第6课《藤野先生》教学设计 统编版语文八年级上册

《藤野先生》教学设计教材分析《藤野先生》是“人教版”义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第二单元的第一篇课文本单元学习的目的是“欣赏散文，体会作者的思想感情，赏析文中的人物、事件、景物的描写，品味精妙的语言”本文的重点是抓住典型事件，学习刻画人物的方法，并体会作者在文中表现出的对恩师深深感激之情学习目标

1.学习选取典型事例和抓住主要人物特征刻画人物形象、突出人物品质的写法2,把握本文的线索，体味含义丰富的语言，特别是反语的作用

3.学习藤野先生的高贵品质，理解作者“弃医从文”的原因教学重难点重点理解问题，体会思想和感情，并领悟主要人物（藤野先生）的光辉形象；难点

1.品读字词句，体悟作者深切的感情，理解其“弃医从文”的原因,并学习其高昂的爱国热情

2.抓住典型事件，学习刻画人物的方法，并体会作者在文中表现出的对恩师深深感激之情教学过程■

一、导入新课”古之学者必有师，师者，所以传道受业解惑也.我国伟大的文学家鲁迅在他的散文集《朝花夕拾》中，深情回忆了两位恩师一位是三味书屋中的寿镜吾老先生，他方正、质朴、博学，虽然施行的是封建私塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他很恭敬另一位是鲁迅在日本仙台学医时的老师一-藤野先生藤野先生是一位怎样的老师呢？鲁迅是如何评价他的？今天，就让我们带着这些问题一起来学习《藤野先生》

二、活动目标

1.学习选取典型事例和抓住主要人物特征刻画人物形象、突出人物品质的写法

2.把握本文的线索，体味含义丰富的语言，特别是反语的作用

3.学习藤野先生的高贵品质，理解作者“弃医从文”的原因教学重点

1、了解鲁迅留学阅历及其救国梦的不断探索与变更的过程

2、理解藤野先生伟大的人格魅力教学难点领会语言的感情色彩，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心

三、介绍藤野先生、作者、写作背景

1、藤野严九郎（1874年7月1日—1945年8月11日），男，日本医生、教授藤野严九郎因和学生鲁迅的交往而闻名其家族世代为医，藤野严九郎是藤野家的第六代医生1901年10月，藤野应聘到仙台医科专门校（现东北大学）任解剖学讲师,其时藤野刚刚满27岁1919年回故乡自立诊所1945年8月11日因出诊途中中暑在福井逝世

2、鲁迅（1881—1936）,原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家和革命家1918年5月，首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》代表作小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《华盖集》《二心集》等

3、写作背景1902年，22岁的鲁迅为了寻求救国救民的道路，到日本留学，就读东京弘文学院1904年，鲁迅入仙台医学专门学校学医在仙台医专学习期间，结识了藤野先生，并建立了深挚shen zhi的情谊1906年秋，鲁迅弃医从文，离开仙台去东京他决定用文艺唤醒人民，使祖国富强起来1926年，8月底，由于反动军阀的迫害下，鲁迅离开北京，来到厦门在厦门大学图书馆楼上写成《藤野先生》

四、活动一独学探疑自己读课文，思考、查资料自己解决导学案上的问题

五、活动二互学互助同位之间、小组内讨论，解决自己不能解决的问题

六、活动三分享提升

1、依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序，理清文章写作思路答第一部分（1-3）写“我”在东京的所见所感，交代去仙台的原因第二部分（4-35）“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离别，通过典型事例表现了藤野先生的高尚品德第三部分（36-38）“我”离开仙台后对藤野先生的怀念，以及先生的崇高精神对“我”的激励

2、这篇散文以什么顺序记叙的？以什么作为中心记叙的？鲁迅为什么离开东京？答按照时间先后和空间转换（东京一仙台一离开仙台）的顺序来写的以藤野先生为记叙的中心清国留学生不学无术、浑浑噩噩，既无报国之心，也无报国之志鲁迅对清国留学生的失望和厌恶是鲁迅离开东京的原因

3、对藤野先生描写有正面描写也有侧面描写，找出来读一读正面描写是直接通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写，去表现人物的性格、品行和技能侧面描写是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出答正面描写进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道“我就是叫做藤野严九郎的”耳闻藤野先生逸事，属于侧面描写这藤野先生，据说是穿衣太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套,寒颤颤的，有一回上火车，致使管车的疑心他是扒手叫车里的客人大家小心些正面描写他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结藤野先生为“我”添改讲义；教“我”改解剖图；担心“我”怕鬼；问“我”中国女人裹脚之事都属于正面描写运用白描手法，写藤野先生不修边幅，衣着寒酸，甚至有些猥琐，被人当做扒手

4、读一读作者和藤野先生交往的典型事件，说说表现了藤野先生的什么精神添改讲义工作认真负责、纠正解剖图..治学严谨卜无民族偏见的高尚品质关心解剖实习真诚关怀I了解中国女人裹脚■■求实精神J

5、匿名信事件和看电影事件，对作者产生了怎样的影响？答鲁迅留学日本期间是清朝末期，中国在世界上地位很低当时的日本对中国人非常歧视，尤其是鲁迅得到了藤野严九郎的关爱，引起了其他一些日本同学的嫉妒和压迫，因此发生了匿名信事件第二件事写中国人思想麻木,不觉悟鲁迅想成为唤醒东方睡狮的人想从精神上唤醒中国人这两件事改变了作者学医救国的道路一一弃医从文这两件事深深地刺激了鲁迅，使他认识到“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”鲁迅想成为唤醒东方睡狮的人，想从精神上唤醒中国人看不起鲁迅的日本学生和关心鲁迅的藤野先生形成反衬，关心鲁迅食宿的几个职员与藤野先生形成正衬,看不起鲁迅的日本学生是藤野先生的反衬藤野先生回忆鲁迅遭受白眼周君来日本的时候正好是日清战争（甲午战争）以后尽管日清战争已过去多年，不幸的是，那时社会上还有日本人把中国人骂为“梳辫子和尚”，说中国人坏话的风气所以在仙台医学专门学校也有这么一伙人以白眼看待周君，把他当成异己

6、为什么他“在我的眼里和心里是伟大的”？答藤野先生治学严谨，教学认真，没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自“弱国”的学生，而且给予作者极大的关心、鼓励和真诚地帮助在当时的历史的背景下，能够做到这些尤其难能可贵作者评价说“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲,小而言之是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去所以他虽然是一个普通的日本人，但“在我的眼里和心里是伟大的二评价一个人不能只看外表，要他做的事说的话先说藤野先生的不好，又说他的好，这是什么写作方法？先抑后扬

7、《藤野先生》这篇文章给你的启示是什么？老师得到的启示我要像藤野先生学习，做一个心胸宽广的人，没有狭隘的民族偏见既传授给学生知识，又用人格魅力影响学生你受到的启示是什么？

8、体会作者的语言魅力也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭实在标致极了答“标致”是反语，有讽刺意味形容清国留学生的丑态，表达作者强烈的厌恶之情

七、7舌动四.总结全文本文讲述了作者与日本老师藤野先生交往的一段经历，以及作者弃医从文的过程，表现了藤野先生治学严谨、做事认真、关心学生、毫无民族偏见的高尚品德，表达了作者对藤野先生的尊重和怀念经师易，得人师难求藤野先生既是传授医学知识的经师，更是有高尚人格的人师他的胸怀超越民族，超越国界他毫无民族偏见地关爱来自弱国的鲁迅，这是让鲁迅念念不忘的根本原因

2、这篇文章给你的启示是什么？

八、活动五应用反馈课文以与为明线，以为暗线，赞扬了的高尚品质,抒发了对他的之情；追述了自己的思想变化，洋溢着强烈的思想感情答作者和藤野先生的交往、爱国思想、藤野先生、真挚怀念弃医从文、爱国主义

九、活动六分层作业

1、作者弃医从文，藤野先生有些悲哀，想说什么话，但竟没有说补出藤野先生想说的话100字左右

2、模仿鲁迅的口吻给藤野先生写一封信，注意写信的格式，300字左右

3、写自己难忘的一位恩师，介绍她（他）的外貌，写出1-3件你和她交往的事，写出自己对老师的感情详略得当，600字左右

十、齐读鲁迅先生的一段话鲁迅先生有这样一段话唤醒新青年，也召唤新时代——“愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者流的话能做事的做事，能发声的发声有一分热，发一分光，就令萤火一般，也可以在黑暗里发一点光，不必等候炬火此后如竟没有炬火我便是唯一的光”板书东京一.对清国留学生失望、厌恶学了国仙台-A藤野丰生添改讲义工作认真负母I纠正解剖图治学严谨I关心解剖实习真诚关怀〉无民族偏见的I高尚品质弃医从文了解中国女人裹脚求实精神］离开仙台怀念。