连加连减加减混合教案1

《连加、连减、加减混合》教案1学习目标

1、使学生掌握笔算连加、连减和加减混合的方法，能正确地笔算100以内的连加、连减和加减混合算式

2、通过解决问题提高学生的估算意识和能力，增强数感；

3、通过情境培养学生知识的应用能力学习重难点

1、连加、连减和加减混合的笔算方法及其算理

2、估算方法课前准备情境图、实物学习时间3课时第一课时连加、连减学习内容教科书P26-27学习目标

1、使学生掌握笔算连加的方法，能正确地笔算100以内的连加算式

2、通过情境培养学生知识的应用能力学习重难点重点连加的笔算方法教学目标

1.在具体的情境中并理解连加，连减的含义，建立连加、连减的数学模型，掌握连加连减的运算顺序及计算方法2在观察中培养创新意识，训练思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养自主探究的能力得出多样的算法

3.初步感知用连加连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题教学重难点教学重点理解连加连减的含义，掌握运算顺序教学难点能准确计算连加连减板书设计连加连减5+2+1=88-2-2M76从左往右计算教学过程

一、复习导入师同学们，国庆节你们都去哪儿玩了？（生自由发言）看来大家都收获满满，一年级的小明选择和妈妈去乡下奶奶家玩，一大早，妈妈就带着小明准备搭乘“口算号”快车，正好有一列“加法”和“减法的”快车马上就要出发了，到底乘坐哪列比较好呢？小明想请你们合作，帮他选出最快的列车，你们有信心吗？、（介绍规则

1、

3、5小组负责完成“加法号”算式,

24、6组完成“减法号”算式，比拼小组团队合作效率及正确率）师恭喜第（）小组，你们的合作意识强，口算准确率高，小明妈妈决定就搭乘你们的加/减法号列车出发！师不一会儿，小明和妈妈便到了奶奶家，奶奶这会正准备去喂鸡呢！乖巧的小明连忙跑过去帮奶奶喂鸡引出例1

二、探索交流，解决问题

1、探究连加

1、说图意演示小鸡图师看，有几只小鸡吃米？（演示5只小鸡在吃米）又来了几只？（演示来了2只），你能提一个数学问题吗？生一共有多少只小鸡？师求一共要用……（加法）师故事还在继续，（动态又来一只小鸡）你能将喂鸡的过程用自己的话说一说吗？尽量引导学生用“原来……先……又……”来说如我看到了原来有5只小鸡在吃粮食，先跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡其他学生复述图意，指名说，同桌说，齐说师哪位小朋友会根据这个图意提个问题考考大家？（提出求一共有几只小鸡的问题）

2、尝试列式师要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？（加法）生自主探究，巡视，拍照上传生15+2=77+1=8生2:5+2+1=8生35+3=8指名学生说说第一种方法两个算式的意思师老师看到小朋友们还列出了5+2+1=8和5+1+2=8这两个算式，老师不明白是什么意思，谁能来告诉老师？（生回答）就把5只小鸡、2只小鸡和1只小鸡合起来（师恍然大悟状）哦，老师明白了，原来要求一共有几只小鸡，还可以直接把

5、

2、1三个数加起来！

3、读算式师刚才的小朋友读得真不错，你也跟着他读一读吧）

4、比较不同师看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同引导学生看一一有三个数，两个加号师你能给他们起名字吗？教师指出像这样三个数或三个以上的数加在一起叫做连加（板书连加）生齐读

5、说算理师5+2+1=8的8，你是怎么算出来的？（生先讨论，再汇报）汇报交流（学生可能说一个一个地数出来的或是先算5+2=7再算7+1=8……不管哪种方法，学生只要说出理由,都给予肯定）师是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加（师指板书5+2=7）,算出得数7（将7填到框中）然后再把算出的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算（板书从左往右））学生齐说计算方法（5+2等于7,7加1等于

82、探究连减

（1）说图意师小鸡吃得可开心了，不过，过了一会儿，又发生了什么事呢？动态图演示（原来有8只小鸡，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）你能用计数棒代表小鸡摆出刚刚走了又走了的过程，并且一边摆边说一说吗？师小朋友，看了这幅图，你会出个数学问题来考考大家吗？（学生同桌先讨论，再交流）

（2）列式并说意思师要求还剩多少只小鸡，会列式吗？学生列式板书8-2-2这个算式怎么读？8表示什么？2表示什么？还有一个2呢？为什么在这里要用减法，要・2又再・23比不同师你也会给它取个名字吗？真不错，这就是我们今天学习的知识“连减”板书连减生齐读4读算式你会读这道连减算式吗？指名学生读5说算法师请同学们开支脑筋想一想，这道题我们应该先算什么，再算什么？同桌之间相互说把问题交给学生自己处理，只做适度的引导指出计算连减时一般也是先把前两个数相减，再把算出的得数减去第三个数，也就是按从左往右的顺序计算C初步小结帮完了奶奶喂鸡，小朋友也认识了今天的两个新朋友，它们是……？都是按怎样的顺序进行计算？小结今天我们学会了连加、连减，在计算时，一般是从左往右的顺序依次计算的

三、巩固应用，内化提得基础练习师喂完了小鸡，小明来到了奶奶家后面的小河边，看到小河边有一棵高高的树，一群小鸟正在上面快乐地飞翔呢！（多媒体出示动态的图）你能说出这幅图的意思吗？看了这幅图，小朋友能自己列出一道算式吗？

2、师小河边有高高的树，清澈的小河边，还有着一群可爱的小鸭子在游玩呢！（出示图片）谁知道这幅图是什么意思啊？你会列出算式吗？

3、给小鸭子找家是天太，它们却找不到自己的家了，小朋友们，你们愿师刚刚上岸的三只小鸭子正大摇大摆地往家走，可意帮他们找一找吗？

八、、（出示图，小鸭子身上写着算式，小房子上写着相应的得数）学生上来给小鸭子找家，个别提问你是怎么算的？师你们真棒！咦？这里还有一间得数是4的房子，经它会是哪只小鸭的家呢？（学生给得数是4的房子找对应小鸭算式）

4、人民币购物情境扮演小明去超市购物，他买了下面当中三件不同的物品，正好花了10元，小明可能买了什么呢？回顾整理，反思提升师今天，小朋友们一起认识了哪些新朋友？怎么计算连加和连减呢？计算时要注意什么？《加减混合》教学设计教材分析本节课是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的教材安排了两道例题根据小学生年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发学生学习的积极性、主动性，让学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知学情分析一年级新生的学习大多以无意识注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，对新事物有着天生的亲切感因此，用他们喜爱的童话激发兴趣，复习引入，让学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动教学目标

1.引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义2,掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算

3.初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系教学重难点教学重点引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义教学难点掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算教学具准备

2.学生准备小棒、片等学教学过程

1.教师准备第75页两道题的课件

一、复习准备先计算下面各题，然后说一说计算的顺序3+2+1=5+3+2=8-2-3=10-5-3=计算后先让学生说一说计算5+3+2和10-5-3两题时分别先算什么、再算什么，然后让他们着重说一说在5+3+2的计算中第二步是哪两个数相加，在10-5・3的计算中是哪两个数相减

二、新课引入

1.在复习题后面两道题的旁边出示如下两个算式引导学生观并用复习题中的后两题和上面两5+3-210-5+3题作比较，看它们有什么不同

2.教师谈话上面这两道题中既有加法又有减法，我们把这样的计算叫做加减混合计算，这节课就来学习这样的计算3,板书课题加减混合

三、学习新知识

1.学习例11在屏幕上出现湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的场面教师屏幕上反映了什么内容，你能从屏幕上提出一个什么数学问题？学生湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出“湖里一共有几只天鹅”的问题教师要算湖里一共有几只天鹅怎样列式？教师根据学生的回答板书4+32屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的场面教师湖里天鹅的只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅？教师配合学生的回答在“4+3”的后面写“-2”，把算式写完整4+3-2教师为什么要在4加3的后面减去2难点理解算理课前准备情境图学习过程

一、创设情境导入新课让我们先来看一副图，谁能来说一说画面中说了些什么？你说的真好，这么热的天，小朋友们正帮老伯伯摘西瓜呢瞧，第一组28个，第二组34个，第三组23个根据这些信息你想到哪些数学问题？由学生独立计算一步计算的笔算这有个问题要我们求三组一共摘了多少个西瓜？这怎么算呢？28+34+23

二、探索新知三个数字连加，这就是我们这节课要学习的内容？谁来说一说，你打算怎么算？根据学生的回答板书，并指导笔算书写格式比较两种方法，你发现了什么？你喜欢用哪种方法计算？用你喜欢的方法让我们一起来试一试小东买书记，又是一个周末，小东去了新华书店，你们周末去哪了？学生因为湖里原来有4只天鹅，飞来3只后又飞走2只，只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只，才是剩下的只数3引导学生结合屏幕上出现的画面或结合教材例1的插图说一说算式4+3-2所表示的意义4学习4+3-2的计算顺序引导学生讨论结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么、再算什么学生汇报交流讨论情况，并说出计算顺序根据学生的叙述过程在屏幕上的算式“4+3-2”中标明计算顺序并依次闪动“”和“”两部分教师第二步是几减2,为什么是这个数减2学生第二步是7减2,因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去2,所以是7减2o

2.学习例2O1在屏幕上出现反映“湖里有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只”连续变化过程的画面2引导学生根据屏幕上的画面写出算式让学生用自己的话说一说屏幕上所反映的内容教师结合学生的叙述在黑板上板书4-2+3=o教师上面的算式应先算什么，后算什么？学生先算减法后算力口法配合学生的叙述在屏幕上闪动“”教师为什么要先算减法？学生因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只天鹅后，才能算出又飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅教师算第二步时是哪两个数相加？学生第二步是用第一步“4-2”的得数“2”和3相加配合学生的回答在算式中的前面一个方框里填上“2”，并在屏幕上闪动3引导学生总结加减混合计算的运算顺序教师请大家回忆一下上面两道题的计算过程，谁能说一说我们计算的顺序？学生我们都是按照从左到右的顺序算的

四、巩固练习

1.完成第75页“做一做”的练习1引导学生摆小棒，先在桌面上摆7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根2让学生根据摆小棒的过程把算式，7・口+口□填写完整，并在最后的方框里填上得数3让学生结合摆小棒的过程说一说算式7・3+4=8所表示的意义和计算顺序

2.计算5-2+3=8-7+8=先由学生独立完成，完成后指定学生说一说计算顺序和第二步分别是几加几

五、课堂作业

1.完成练习十二第1题1学生分组观察第1题的插图，并说一说画面上反映的内容重点说出小鸭数量先增加后减少的变化过程2让学生根据画面内容独立填写算式并计算出得数3学生交流计算过程重点说一说计算的顺序

2.完成练习十二第2题先让学生观察插图，明确要求，然后用线把算式和得数连起来

3.完成练习十二第3题由学生独立完成，教师检查、指导学生写算式的

六、课堂小结

1.教师引导学生小结本课时所学习的内容和加减混合计算的运算顺序2■学生交流本课时学习的收获和体会（先分组交流后全班交流）

3.教师对学生的学习情况进行小结，并提出所要注意的问题他买了些书，让我们一起来看看，他先是买了本，是24元，又买了本30元，再买了本18一共用了多少元？算式怎么列？

三、巩练习如果要笔算，怎样计算？让我们来试一试神奇小积木，让我们一起算一算每条直线上的三个数的得数192321182220193122291339请对你们小组的另外的三命同学的苹果个数进行调查了解，并计算三位同学的苹果总个数进行口算，并把口算的题目个数记录并进行计算/（附总结通过这节课的学习你有哪些收获？反思第二课时加减混合学习内容义务教育课程标准实验教科书P28学习目标

1、使学生掌握加减混合运算的方法，能正确地笔算100以内的加减混合运算算式

2、通过情境培养学生知识的应用能力学习重难点重点加减混合运算难点理解算理课前准备情境图学习过程

五、创设情境导入新课让我们先来看一副图，谁能来说一说画面中说了些什么？你能根据这条信息来编一道题吗？根据这些信息你想到哪些数学问题？由学生独立计算一步计算的笔算

六、探索新知车上原来有67人，到站后下车25人，上车的有28人，现在有多少人？谁来说一说，你打算怎么算？请学生试算，并请学生上台板演，可能会有出现书写格式的错误，由其他学生对其完成的情况进行评价及时评价学生的方法比较两种方法，你发现了什么？你喜欢用哪种方法计算？用你喜欢的方法让我们一起来试一试想一想，如果我想知道车上有多少人还有哪些方法可以进行计算？做一做

七、巩练习

1、口算下面各题

2、练习五第5题

3、笔算

4、接龙、总结通过这节课的学习你有哪些收获？反思第三课时力口、减法估算学习内容教科书P31学习目标

1、通过解决问题提高学生的估算意识和能力，增强数感；

2、通过同学之间的交流，体会算法多样化；

3、通过学生之间的及时评价，使学生获得成功的体验学习重难点:重点提高估算意识和能力难点估算方法课前准备情境图、实物学习过程

一、创设生活情境激活思维昨天老师去买了些东西，我们来猜猜它的价格好不好？镜子、手电筒、闹钟……小朋友都能通过自己平时生活的经验来估计出老师手中物品的价格（板书估计）估计一下老师大约花了多少元吗？为什么你不进行计算呢？你是怎么想的？这节课就让我们一起估算，那么谁能来说一说什么是估算？

二、提供材料发散思维

1、妈妈买用品出示情景图从图中你了解到什么？妈妈带了100元钱去商店买下列生活用品妈妈带的钱够吗？你是怎么想的？赶快把你的想法告诉你小组的同学，比一比谁的方法多比一比谁的最合理哪一组来把你们小组的想法和大家说一说？

2、小游戏同学们说了很多自己的想法，现在让我们来轻松一下，站起来，估计一下，下面哪些算式的得数比80大如果你觉得它比80大，就请往右靠一靠（是不是太做做了，哈哈）

三、解决问题

1、从图中你看到什么？你估计他们每班各几人？二年级大约有多少人参加学校运动会

2、练习六第二题现在小明大约有多少支水彩笔

3、电脑室里摆放着很多电脑，估计一下，这大约有多少台电脑？

4、练习六第三题I、总结通过这节课的学习你了解到什么？你有什么收获？反思《连加、连减、加减混合》教案教学准备学情分析连加连减的编排充分利用了直观图，通过生动的画面帮助学生理解连加、连减的意义及其计算方法尺管如此，一年级儿童受年龄特点的限制，这部分内容仍是学习的难点，这是因为连加或连减都是由两个计算步骤构成的一个连续的口算过程，在计算中都要先记住前面两个数相加或相减的结果，再与第三个数相加或相减才能完成计算任务一年级儿童容易出现由于看不见第一步计算的结果而二步计算受阻的现象学生已经掌握10以内的加减计算，对生活中感兴趣的情节发展有初步的分析能力教材将连加、连减一并进行教学，有利于连加、连减的对比，掌握运算顺序；还有利于巩固10以内的加减计算，为下一课加减混合计算做好准备教学工具连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是本单元的难点之一在教学中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验，充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义，理解运算顺序,掌握计算方法要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识教学设计。