问题解决

第四单元三位数乘两位数的乘法第课时问题解决3【教学内容】教材第页的内容56〜57【教学目标】.经历运用所学知识解决实际问题的过程，促进学生对三位数乘两位数1的理解.使学生在思考、交流解决实际问题的过程中，进一步发展合情推理能2力.能应用所学知识解决简单的工程、行程问题，培养学生解决简单实际3问题的能力.感受三位数乘两位数在问题解决中的作用，培养学生的应用意识4【重点难点】重点掌握工程、行程问题中的基本数量关系，感受数学知识和方法的内在联系，培养学生迁移类推能力和解决简单实际问题的能力难点掌握一些解决问题的策略教学过程

一、引入课题，促进知识迁移教师我们在前面学习了三位数乘两位数的口算、估算和笔算，这些知识在生活中都应用得相当广泛这节课我们就用这些知识来解决问题板书课题问题解决

二、进行新课.准备课1引导学生看例情境图课件出示准备题1台铺路机同时给公路铺沥青，每台每天铺一天一共铺多少米？2450m,学生独立思考，在作业本上完成，然后集体订正.教学例2lo教师引导学生将准备题变成例1台铺路机同时给公路铺沥青，每台每天铺天可以完成任务2450m,40这条公路长多少千米？读题，分析理解题意1学生尝试独立解答，强调计算要细心，结果注意单位换算抽学生板2演，教师巡视，并作指导交流汇报，学生可能会出现以下两种解法3

①450义2X40=900义40=36000m36000m=36km@450X40X2=18000X2=36000m36000m=36km教师用到第一种解法的同学，能说说你是怎样想的吗？学生先算台铺路机每天铺路多少米，再算台铺路机天一共铺路2240多少米，也就是这条公路的全长教师问题的单位是千米，计算结果我们还要注意什么？学生转化单位.教学例32o课件出示教材第页例562教师你能从表中知道哪些数学信息？学生回答略教师要求该市至北京的铁路的长度，你想选择哪些信息？怎样利用这些信息来解决问题？学生讨论后回答，学生1这里要解决的问题是求两地间的路程，根据“速度时间=路程”，可利用列车的速度以及列车的发车时间和到达时间，X进而利用求出的列车一共行的时间来解答学生2列车运行的平均速度在题目中是已知的，可直接利用教师现在同学们能解决这个问题了吗？学生独立思考，列式计算1合作学习，把自己的解法跟小组的同学说一说2全班交流323-8=15h102X15=1530km抽学生回答每步算式表示的意思教师通过解决这个问题，你觉得在解决问题的过程中你要注意些什么？引导学生说出要注意分析解决问题的条件和问题，根据问题看需要选择哪些条件，再确定解决问题的总思路，最后根据这个思路完成具体的解决问题的过程.教学课堂活动4（课件出示教材第页课堂活动）56教师从图中你知道些什么？引导学生说出图中的条件和问题以后，让学生思考这个问题可以怎样解决，尽可能指导学生提出解决问题的多种思路如或205X4X28205X28X4教师同学们发现解决这个问题和解决例的问题有哪些相同和不同的1地方？让学生尽可能地发表自己的意见相同的地方包括都是工程问题中求工作总量的问题；解决时都要分析解决问题的条件和问题，都要确定解决问题的总体思路不同的地方有这道题计算的数要大一些，因此最好用笔算

三、课堂小结这节课学习的什么内容？你有哪些收获和体会？

四、课堂作业教材第页练习十三第题571〜4

五、作业设计.课堂作业1本次课堂作业请登录查询下载”课堂作业设计”（版，可修改）.课后作业word

2、-LLI t问题解决台铺路机天铺路多少米21450X2=900m台铺路机天铺路多少米？240900X40=36000m36000m=36km教学反思本节课最成功的地方在于教师选择了从学生已有的知识经验入手，引导学生在小组中探究出新的解决问题的方法，并且归纳出一般规律，做到了知识的正向迁移虽然有部分学生在小组活动中感到无所谓，甚至于不参与，但是经过教师巧妙地引导之后，问题学生能够很快地调整自己的思路状态，积极主动地参与到探究的活动中所以说课堂调控非常考验一位教师的教学机智本节课不足之处在于学生分析题意时，如果让学生用画图展示解题思路，会使学生的解题思路更清晰对于理解有困难的学生也有一定的帮助。