培训讲师考核评分表

培训讲师考核评分表得分分最项分类评分标准与解释5目高，分最低以卜表述为5分，满分的条件1课堂讲师肢体语言1站姿双腿笔直，不弯曲；双脚并拢，脚跟接近但

543211.1站姿、行姿、手势表现有缝隙；脚尖呈60度；挺胸；行姿根据讲授内容有一定的走动，但是不会连续来回的徘徊,让人头晕；是否的得当走动时眼神始终保持与学员接触，并没有背对学员的情况出现；手势双手自然摊开在小腹位置，有一定的变化；没有叉腰、叉裤兜、抱胸、背手的习惯性动作；表达准确清晰，语速在120-150个字/分钟；无

1.2紧张情绪控制是否适宜口头禅；脸不红，不出冷汗；眼神镇定，不四周张望；没有多余的和习惯性出现的肢体动作；没有持续地盯天花板、地板和黑板；没有持续地看

1.3目光是否关注每个听众某些学员，而从不关注其他学员造成的偏台；面部表情有亲和力；

1.4面部表情是否亲切面部表情随着讲授内容而有变化，并配合讲捋的内客________________________________

1.5板书是否适当和清晰讲授内容的重点、关键点和难点，在PPT中没有表明，为方便学员理解和深刻认识，在白板中板书并强调，方便学员做笔记和记忆板书字迹工整，清楚，大小适中，每个学员都能看见板书授课表达技巧

22.1表达是否清楚易懂所有专业术语和名词都有通俗的解释和说明，能将复杂的原理解释透彻和清楚，让每个学员都能掌握和理解口齿、吐字清晰,普通话发音不影响学员的收听；不吞字、不拖泥带水声调、语速和节奏有变化，根据授课内容；音量时

2.2声苜AE否抑扬顿挫高时低，如行工流水，如同歌曲有旋律的感觉没有’啊、然后、接着’等频繁出现的口头禅，和没有多余的口头禅和无

2.3与内容无关的费话和累赘的语言和声音助词意义的废话讲授内容出现重要的概念、故事在精彩的地月需要

2.4AE否日匕有声苜强调重点声音的特殊处理，或者身，或者低，与平时的声音不同，吸引听众的听觉神经授课在提问、重点、内容承接和转换话题时，运用

2.5是否有运用停顿短暂的停顿以表示区别3与学员互动和交流

3.1是否鼓励学员参与授课时讲师刻意地关注学员的收听状态，当发现学员兴趣低落时，会采用各种成人教学手段提高学员的学习兴趣和参与意识采用的互动手段有提问、游戏、活动、情景模拟、分组讨论、学员分享、案例分析等各种方法,提高学员的学习兴趣

3.2是否运用破冰调整学习讲师在上课开始，或者与陌生学员刚接触时，讲师的授课重点不急于讲授内容，而放在学员的情绪和气氛兴趣上通过将学员都能接受和理解的故事、案例，由浅入深慢慢将学员引导到新的知识点和授课内容上利用幽默打破陌生学员和老师之间的隔膜和紧张通过介绍自己和授课的主题，让学员了解学习目的和方向，集中学员的注意力

3.3是否适时提问启发学员在需要时会向听众提出各种问题，让学员思考或回答，增强授课的互动性提出的问题适当，不难也不思考易；提问的时机掌握适度不会为互动而提问能及时处理学员的提问当发现学员的表情有疑惑出现，会及时地停卜来，

3.4了解学员对内容的理解程度,并回答学员的疑问，再和疑问继续授课授课的内容和节奏并不是固定的，每次授课根据学

3.5关注学员的反应并及时员的实际情况和听课的反应调整进度和时间重点和关键点的讲授时间可根据学员临时调整调整内容和进度4内容组织课程开始和单元开始都采用切题和引导的技巧吸

4.1引导主题是否吸引学员引学员米用‘悬念’和’适度夸张’的艺术手法处理讲授的内容出奇不意

4.2内容是否层次清晰、逻授课内容的组织有条理，内容分成几个部门；每个部门分成几个小点；每个小点分成几个层面-点线清辑顺序合理自然楚知识点、故事、案例之间有关系联系-主线的存在点之间的线■逻辑合情合理授课内容观点清晰明确

4.3观点和论据是否清楚明论据素材充分，可信论证角度多元，不偏激、不片面，让人信服确论据所选取的素材与论点的关系密切，有说服力度内容安排是否有重点，内容重点突出

4.4内容主次分明主次是否明了

4.5故事和案例是否与内容每个重要的知识点和观念点都有相对应的故事和案例说明贴切和有启发性故事和案例素材的选取与讲授内容有直接的关系，有助于学员理解和接受讲授内容故事和案例的处理手法■突出重点，与内容有关的细节详细讲解，无关的铺垫快速介绍和略过课程从宏观上是一个整体内容之间的联系和承接

4.6课程从微观上又相互有机的结合内容上承接自然，一气呵成是否流畅和自然总体评价5学员始终对讲授充满好奇和兴趣

5.1授课是否始终吸引听众内容生动，容易消化不断有机会让学员参与和思考，学员的讲述是否有说服力和影讲授的方式和内容具有强大的说服力和理论依

5.2据，让人折服给每个学员思想的震撼,深深地影响到每个学员响力的内心。