《识字五》教学反思

《识字五》教学反思〃《识字五》教学反思（共11篇）由大文斗会员dengdai20xx投稿细心举荐，希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用第1篇《识字五》教学反思《识字五》是以猜谜语的形式，让学生来识字，因此学生特别喜爱读这些谜语，而猜谜语又是老师经常运用、学生特别欢迎的一种学习生字的方式因此，对于识字5的学习，老师并不担忧学生学习的爱好但是老师如何运用猜谜语调动学生主动参与，乐观识字生字的爱好，却要颇费一番周折在本课的学习中，我首先引导学生把识字歌读熟，然后抓住低班级识字、写字的教学重点发挥老师的引导作用，然后让学生说说文中的谜语，然后给学生一个开放的平台，你们还能怎么给它们编个字谜歌呢？〃留意拓展学生的思路，充分发挥学生学习主体的作用，思路打开了，学生便能思维活跃、争先恐后地说出自己编出的字谜是学问的探究者所以在教学生字时，我让孩子们自编字谜，这样既激发了学习探究的爱好，活跃了思维，又教给孩子们一种很好的识字方法，提高了自主学习的实力识字重要，写字方面也不前不后在写字方面，老师在引导学生基本的写字方法的复习以外，更重要的是引导学生要有主动写好字的愿望，因此，要避开老师一味地说教，要重视学生对生字的视察，让学生充分视察，充分说一说自己的想法，然后同位之间沟通，并且绽二班级的学生已经能够借助拼音把课文读通顺在识字方面学生也能比较娴熟地依据拼音读准字音，运用学过的识字方法进行认字、记忆结合学生的学情和对教材的把握我把本节课的教学目标定为以下二占.

三、说目标；

1、会认〃移〃、谋〃等十个生字，会写“斤〃、折〃等8个生字

2、正确流畅地朗读谚语，培育积累谚语的爱好

3、细心体会句子的意思和其中包含的道理，了解团结的力气大，培育团结、友爱的精神

四、说教法和学法；

1、先学后教本节课我接受的是我们学校近期始终在推行的生本教学模式，这个模式中的第一个环节也是最重要的一个环节就是前置性学习前置性学习是学生在家完成的一个环节要求学生读通课文，借助识字工具相识生字查阅资料或询问家长课外积累至少三条谚语通过前置性学习，学生有了自学的实力这在很大程度上提高了课堂效率，先学后教也充分发挥了学生在课堂上的主体性

2、朗读品悟

3、创设情境

4、拓展延长学法为了“把课堂还给学生〃，以及结合本课情感目标，我希望孩子们可以通过自主学习、合作探究等方法完成学习目标

五、说教学环节；

1、试验导入，通过折筷子这个小嬉戏我希望能一下子抓住学生的新颖心，把学生带到学习情境中去同时让学生很自然地从中初步领悟本课谚语所蕴涵的道理，一举数得；

2、明确学习目标；

3、自主学习初读课文a.把自己喜爱的谚语多读几遍，先读给小组的同学听，再度给全班同学听，这个环节的设计主要是给学生充分的自主选择权和敬重,让可能不是每一句都能读好的孩子也能参与其中b.全班一起读

4、出示相关图片让孩子猜猜相关谚语，在读的基础上，通过图片让孩子对于谚语意思有比较直观的了解；

5、小组合作用自己的话说一说你对谚语的理解，在图片的基础上通过语言描述对谚语的理解，熬炼学生表达实力

6、生字我会读a.在熟读课文，已经与生字多次见面的基础上认读包含生字的词语（标注拼音）；b.去掉拼音读，开火车读，抽查单个学生；c.同桌相互考查，检查学习成果；d.学生沟通识字方法如加一加〃，减一减〃猜字谜〃等；

7、生字我会写a.学生通过视察例字，提示写字留意事项；b.老师范写较难字如挑〃、满〃；d.学生成果展示,老师点评；c.学生完成P84“我会写〃写字练习；

8、课外拓展学生沟通课外收集到的谚语；

9、课堂小结（点题团结合作）

六、教学反思总的来说，这节课是特别失败的学习目标没能达到，教学环节未完成，甚至课堂氛围也极为糟糕，对此，我做了以下几点反思

1、对于《小学语文新课程标准》把握不够精确，虽然能够熟读《标准》，但在教学工作中却难以贯彻执行，总想着拔高一点，再改一点，我的学生要赢在起跑线上，结果往往拔苗助长，事与愿违；

2、对学情探讨未能深化，在平常的教学工作中和生活中跟孩子沟通太少，不了解班上学生学力状况，对孩子期望过高对班上学生特性了解不够；

3、课时支配不够合理，《识字五》这一课原该是两课时完成，我却把两课时的教学内容放在一个课时完成，过犹不及，这是教学失败的一个重要缘由；

4、课堂激励措施不到位，不擅长适时发觉学生优点，表扬学生鼓舞学生，学生达到某个标准时总想着没什么大不了，这就是他应当达到的标准，他还应当做的更好！结果往往因为没有刚好的激励措施，让孩子很快对于课堂失去爱好；在今后的教学工作中，我将努力改正缺点，一方面细致学习相关教化教学理论，充溢自己，学以致用运用到教学工作中；宁一方面,多向在座的各位老师学习，以期进步当然，这堂课的缺点还有很多我自己是“当局者迷〃，弹射利病，还望各位攻瑕指失，不吝赐教，以便于我在今后的工作中补过拾遗,有所进步，不胜感谢第8篇《识字五》教学反思苏教版语文第三册《识字8》是形声字归类识字教材由插图、四个生字组成的词语、儿歌三部分组成第一部分插图中的卡片包〃、火〃、〃书*〃、t、7〃通过组合拼图详细地告知学生，“包〃字可以分别与四个偏旁组成新字接着其次部分是一组“包〃为声旁的形声字及其组成的词语书包、花苞、饱满、火炮、水泡，帮助学生理解字义，区分字形，防止混淆，提高识字效率第三部分是一首儿歌，儿歌中的一些生字就是从该组形声字中选取的这就为学生识字、理解字义供应了语言环境，有利于激发学生的学习爱好，增加识字效果新课标要求“识字教学在教学实施上，提倡在嬉戏中学，在活动中学，在情境中学，以增加趣味性和可接受性〃；充分利用儿童的生活阅历，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境〃加上学生在一班级已经接触过两个形声字归类识字的内容,已有确定的识字经验因此本课的教学中，我主要以一个组织者、引导者、合的身份，敬重学生的独特体验，通过丰富多彩的嬉戏、活动，引导学生自主探究学生不但学会了本课学问，而且感悟到形声字的构字规律，激发了识字的爱好，初步培育了学习汉字的实力在识字部分，我由“包〃字引入本课的学习虽是本课的生字，但学生明显对这个字并不生疏于是我追问学生是怎样相识这个字的，并刚好确定学生联系生活实际认字学词的方法叶圣陶老先生曾经说过“生活即教化〃生活是学生识字的广袤天地学生学习”语文〃,不能变成学习“语文书〃从生活中学，我们的学生才有可能成为可进展的学习者〃；与生活”链接〃起来，我们的课堂教学才会焕发出鲜活的生命力这篇识字课文的难点是让学生在比较认读中体会并感悟形声字的构字规律，激发学生学习汉字的深厚爱好如何突破这一难点，我接受了“欢乐嬉戏，领悟规律〃的方法教化学家卡罗琳说过，〃孩子们的工作就是嬉戏,在嬉戏中激发他们的思维，是他们最情愿接受的〃这一环节中，我首先通过送字宝宝回家〃的嬉戏，突出了识字的趣味性，学生学得爱好盎然在此过程中，我通过一个问题“这四个字长得那么像，你们是怎么区分他们的？〃引导学生自主视察，比较分析，发觉形声字的特点，老师适时点拨、总结像这一类的字，一部分偏旁表示字的意思，另一部分偏旁表示字的读音，我们把它们叫形声字〃由此，奇妙地完成了识字教学中正音、记形、明意的教学目的接着，我又通过“变魔术〃的嬉戏，激发了的识字爱好，进一步理解形声字的含义最终，再通过对口令〃的嬉戏，帮助学生牢牢的巩固了生字的读音、字形和字义新课标在阅读评价中指出〃用一般话正确、流利、有感情地朗读课文〃所以在看图学文这个环节中老师设计有以下几读1自由练读；2抽读，谁能读准儿歌的每一个字音；3流畅地诵读；4有感情地朗读课文；5加上动作，同桌互读；6表演诵读二班级，训练和培育学生的语气和读出感情成了重点但在这一环节中，老师的范读和指导没有起到示范性作用,另外，虽然留意了老师对学生的朗读评价，但生生互评的方式较少,这方面应在以后加强指导在这一环节中，我设计了加上动作表演读的内容，学生特别感爱好孩子们在同桌练读的过程中就乐观性很高，很多同学都踊跃上台表演孩子们在想象当中充溢制造性的表演，说明他们已经主动融入阅读情境，感受到了语言的丰富多彩，并在诵读中感悟美、体验美，得到美的熏陶在拓展说话环节，我设计了让学生用本课学过，但儿歌中没有出现的词来编儿歌在设计时，自我感觉这个环节难度较大，因此，也利用课件为学生供应了一些图片来进行缓冲实际教学中，由于缺乏有效的引导，学生的确说的不太好，得到训练的学生面不够广以后在如何为学生架设合适的阶梯，学生的有效训练方面仍需深化学习探究写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素养起着重要作用老师要培育学生独立视察汉字的字形，以及每一笔在田字格的位置如课堂上提到“要把包，字写好，你有什么好的建议与大家共享？〃（横折钩的钩要过横中线；第三笔起笔和第一笔撇对齐；第四笔横和横折钩的钩在同一条线上）接着，由浅入深，再让学生分析“炮〃和“泡〃的书写时须要留意的问题教材为学生供应了“描红〃的空间，这就为学生驾驭字的笔顺及间架结构制造了练习的条件我们可以指导学生描红后，再让他们在写字本上练写，利用课件演示几个间架结构写得好的字，让学生视察比较，说说怎样写才美观，再让学生独立写一个，进一步明确字的间架结构这样，学生就会在比较中逐步提高写字水平小小汉字，奥妙无穷本堂课，我敬重学生的独特体验，通过丰富多彩的嬉戏、活动，引导学生自主探究学生不但学会了本课学问，而且感悟到形声字的构字规律，激发了识字的爱好，他们学得乐观、热忱、自主，完全成为识字的主子第9篇《识字五》教学反思《识字五》是由五则谚语组成它的教学目标是在识字和写字的基础上，激发学生收集谚语的爱好结合本课的教学环节，谈谈我想体现的教学思想

一、创设教学环境，调动学生的学习乐观性在新课程和新教材中均指出把激发学生的学习乐观性放在首位要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学,便会乐观投入其中于是，我创设了愉悦可持续型的氛围，让学生走入“谚语王国〃，先去相识我们的老挚友，再学习新谚语挚友识字中，通过和字宝宝交挚友，并坐上“识字列车〃一同去巡游谚语王国〃这种教学情境的设立,学生有了一种“在学中玩，在玩中学〃的感觉他们主动地学习，又为学生的自主学习实力奠定了基础

二、趣味识字，培育学生自主、合作、探究实力，让学生真正成为学习的主子

1.学生是学习进展的主体，是探究者，体验者，发觉者我努力让教学过程成为学生自主发觉、自主探究的过程，成为共同沟通、合作探究的过程通过我的引导和启发，让学生有所发觉和收获，让学生真正成为学习的主子

2.我运用直观形象的课件，创设谚语王国的情境进行识字教学先通过学生自主识字来培育他们的自主探究的实力，在鼓舞他们同桌合作识字，并全班沟通识字方法，识字过程体现按部就班，先认读带拼音的，再进入〃欢乐列车〃的嬉戏中认读不带拼音的字，后半步通过“蚂蚁运食忙〃的嬉戏让学生趣味识字，加强巩固

3.让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的欢乐学生体验了胜利带来的喜悦，同时识字实力进一步提高

三、还学生真正〃读者〃的地位，在形式多样的朗读中进展语言阅读是学生的特性化行为老师要以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过激发学生的阅读爱好，引导学生自读自悟，在经验感知、思索、质疑、探究、发觉、沟通等多种学习活动中，从而让他们在乐观的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成整个过程为弘扬学生特性，激发灵性服务

1.把时间留给学生让他们多读书，多思索，多沟通，多表达

2.读书指导具有层次性利用图标“我能读准〃〃我能读流利〃“我能读好〃来推动教学

3.质疑问难，培育创新精神

4.读书形式多样“教学是一门缺憾的艺术〃尽管我特别投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，很多疏漏和处理不当的地便利呈现出来读书指导上有点不到位，过渡型语言不简洁明白，有些不精确

1.时间安排有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏

2.须要进一步加强教学机灵第10篇《识字五》教学反思

一、识字教学情境化K问题低班级的孩子活泼、好动，留意力不够集中，而识字教学又相对枯燥，假如每节课仅仅让他们机械地读写识字，孩子们就会觉得索然无味，教学效果差，识字教学会陷入一种高耗低效的状况怎样才能激发孩子们的识字爱好呢？要让孩子喜爱识字，有主动识字的愿望假如在识字中顺应孩子的心理，创设新颖好玩的识字情景，例如童话的意境、生活的场景以及各种好玩的嬉戏活动，便能激发孩子识字的爱好，使他们全身心地投入到识字的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣

二、独立识字自主化K问题一个学期相识几百个汉字是个繁重而艰难的任务，假如让孩子们被动地记，机械地抄，很快就会厌倦因此，在识字教学当中，必需着力培育他们自主识字的实力，让他们在自主识字的过程中体验到识字的乐趣K教学反思识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个生字教给孩子，它的最终目的是让孩子们能够自主独立识字如何激发学生识字的爱好,培育学生自主识字的实力呢？第一，留意教给识字方法，逐步形成自主识字的实力“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，留意教给识字方法，力求识用结合〃，使之逐步形成自主识字的实力其次，自主选择识字方法，体验识字过程中的欢乐在识字教学充分调动学生的识字愿望，让学生选择自己喜爱的方法去自主识字，体验识字过程中胜利的欢乐，才能让学生的爱好持之以恒，使识字成为学生的一种精神享受和生活须要

三、巩固识字勤复现K问题孩子识字，认得快，忘得也快识字是一个反复、长期的学习过开同位之间的评比，比一比谁视察的细致，谁写得美观，学生的乐观性被调动起来了，自然看法就细致了，写好字也是水到渠成了，通过我对学生所写字的视察，结果发觉学生自我写字的实力不行小觑不过，由于过分留意对学生本课生字的识记书写，在课堂拓展方面还不够，今后还要留意对学生学问面的拓展，最大限度地拓宽学生的视野第2篇《识字五》教学反思今日我执教的是人教版二班级上册《识字五》这篇课文我才用了“五步三查〃的教学模式来上课在独学环节，孩子们都能够依据独学要求细致进行独学，对于能安静静静进行的孩子都给了不同程度的加分，这样也激发了其他学生在对学环节中，让孩子们沟通识字方法，我是每个字都进行了沟通，用的时间有点长，导致后面的达标测评没方法进行我觉得以后应当把易错字、难学的生字进行沟通展示，这样也以节约不少时间在群学中，孩子们展示词语和课文的朗读还不错，但是学生点评还不到位，须要老师进一步的引导,在展示生字环节中，每个小组都展示了不同的内容，孩子们在课堂上会运用工具书了，接受不同的方式来学习生字今日还有一点我感到很欣慰，孩子们学会质疑了在展示“容〃这个生字时，一个小组展示的部首是“…〃，有学生质疑部首该是“穴〃，当时我没有干脆告知孩子答案，而是让孩子们都拿出字典，分两组进行查字典，结果孩子们很快就从字典中找到了答案还有两组的学生展示满〃这个字，他们都把这个字写错了，我就重点指导这个字的写法，并让孩子重点练习程，而“不断复现〃是巩固识字的重要方法那如何让生字反复与孩子们见面呢？K教学反思巩固识字最好的方法是复现，这就是我们平常所说的“一回生，二回熟，三回四回成挚友〃如何让生字成为孩子们的挚友呢？第一，创设多种途径和方式，让汉字与学生反复见面如在本教学片段中，孩子们在玩转盘、看图说话、选字填空、读儿歌中不断与生字接触，自然而然地记住了所学的生字其次，在嬉戏活动中让孩子们巩固识字在嬉戏活动中识字是最受学生欢迎的在课堂上创设情境，接受各种生动活泼的方式复现课文中的生字，实行开火车、送生字回家、猜一猜、玩一玩等学生喜闻乐见的嬉戏，调动孩子运用多种感官参与活动，使他们始终处于兴奋之中，在玩乐中不知不觉和生字交上了挚友第三，把生字放到新的语言环境中巩固认读把识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，在读中巩固识字在教学片段中，我将刚刚学过的生字，融入到一首儿歌中，让学生认读，从而逐步达到在本课中会认，过渡到在其它语言环境中也能相识

四、识字教学生活化K问题识字不单单在语文课上，因为学习资源和实践的机会无处不在,无时不有怎样才能引导孩子在课外、在生活中广泛识字，从而体会到生活中到处有语文，主动地找寻更多的识字渠道呢K教学反思很多生字的相识渠道来源于生活生活中经常看到的事物，如路站名，商店名，广告，电视节目中出现频率较高的字，只要有一个孩子提出，其余孩子会相继回忆起来，并在日后自发加强对生活用字的留意教学中，老师看似不经意的点拨，却让学生通过自我回忆到参与同学回忆，到自我积累最终有新的发觉这一过程品尝到发觉的喜悦，识字的欢乐,因而逐步养成做一个有心人，在生活中主动识字，扩大积累的良好习惯第11篇《识字五》教学反思本课是由几组与冬天（气候、植物、动物、运动）相关的词语构成的词串回顾自己的这堂教学实践课，的确感到有很多不足之处

一、朗读训练不够到位在教学中我只留意到指导学生把词串读正确、流利这12个词分开看，是排列整齐的几个词串，连起来读，押韵上口，我没有多花时间让学生在反复诵读中体会押韵，培育语感另外，有感情的朗读指导不到位，学生还没有读出腊梅、苍松、翠竹的生气勃勃和不畏寒冷的精神总之，因为老师的朗读指导不到位,学生没有读出词串的韵味和美感

二、一些环节的处理缺乏艺术和技术例如在学习第一行词串“寒流、大雪、北风〃时，我一起先就出示天气预报的课件，然后由我来播报，由于自己打算不充分，照着内容读，降低了教学信度，而且学生也不知道我这个环节是用来干什么的我原想通过这个设计来引导学生理解什么是寒流，结果绕了一个大弯子，学生也没有完全弄明白,还奢侈了珍贵的课堂教学的时间假如我变更一下，先让学生读读这行词串，然后让学生联系生活实际说说已经懂的词语，假如有学生指导“寒流〃是怎么回事，就让他说说假如学生不懂，再出示课件，让学生在天气预报中获得有关寒流的信息，对寒流有个初步的相识，接着启发学生回忆生活经验冬天到了，有时气温会突然下降，让人感到特殊冷，那是因为北方来了强冷空气，这强冷空气就叫做寒流，这时学生对寒流一词就有了更深的理解，最终再引导学生运用这一行词串进行说话训练，介绍冬天的气候这样，教学就会更扎实有效再如在“岁寒三友〃的导入时不够自然，花的时间也太多，假如由学生的生活阅历导入，再通过课件展示图片资料，最终进行说话训练，效果可能会更好《识字五》教学反思（共11篇）假如还不能满意你的要求，请在大文斗搜寻更多其他《识字五》教学反思范文识字教学反思《识字7》教学反思识字1教学反思数学第五单元《倍的相识》教学反思相识钟表教学反思在孩子书写作业时，这个字几乎没人写错教学是一门缺憾的艺术〃尽管我特别投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，很多疏漏和处理不当的地便利呈现出来孩子们对课堂流程还不太熟悉；每个环节的过渡还不够紧凑；导学案的设计还不严谨；课堂上刚好调整导学案的实力还不强……我深刻意识到老师的教学基本功以及自身素养的凹凸，对语文课成败关系重大今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚决不移地走下去！第3篇《识字五》教学反思大文斗后面为你举荐更多《识字五》教学反思！这篇识字教学主要讲得是形声字，在“包〃字上加上不同的偏旁分别是草字头、食字旁、三点水、火字旁依据形旁来理解字的含义，所以课堂上应当花时间让学生去发觉去找寻其中的规律课前我设计教学时想得最多的就是如何把苞、泡、炮、饱讲清晰课的起先花了些时间讲〃包〃字，紧接着引出它的四个好挚友草字头、食字旁、三点水、火字旁充分发挥学生的自主性，让学生自己上黑板来给“包〃字找挚友，并且把交上挚友后的名字写在上面带领大家一起读它们分别是苞、泡、炮、饱读完之后让学生自己找它们的共同点和不同点学生一眼能看出来的是它们每个字里都有包〃这个字，不同点是偏旁不一样我启发学生想一想它们还有什么共同点，有个男孩发觉读音很像，我追问怎么像学生在老师的追问下竟然能回答出它们每个字的读音里的韵母都是a,只是声调不同而已是呀，它们的样子像名字更加像，我们怎样才能够区分好它们呢？当我把这个问题抛出去后，学生再次陷入到思索中去了接下来的教学就是结合形旁的含义讲字义我感觉在这节课上处理的好的地方有这么两处

一、把提问权交给学生，让思维得到训练每个教学环节前都是由学生提出问题，然后大家一起来探究解决问题比如学生问到“泡〃和“炮〃该怎么区分呢？有学生想到它们一个是水一个是火，意思上接近相反

二、实物教学，形象直观讲至饱满〃这个词时，我知道学生无法理解这个词语于是我拿出事先打算好的毛豆，让学生选择出最饱满的一个学生选择好后，我举起手中的毛豆让大伙儿一起来说说这个毛豆长得什么样？学生甲说这个毛豆鼓鼓的学生乙说这个毛豆大大的，圆圆的学生丙说这个毛豆的水分足足的我告知学生把他们三个人的答案综合起来就是饱满的意思，并且教会他们饱满的反义词是干瘪（相机出示了一个又瘪又干得毛豆）当然也有不尽人意之处，比如让学生朗读的时间不够多；没有能够在课堂上完成一些小型练习题，以便加深对学问的巩固；实物展示台没有很好的利用等等总之，课堂教学是一门艺术，它的标准应当是没有最好，只有更好我要朝着更高的方向努力，不断地反思，不断地改进，让自己的课堂呈现出令人着迷的光彩！第4篇《识字五》教学反思指导写字，笔笔到位人教版教材字词手册每课都支配了笔顺表，可见特别重视汉字的书写过程因此，我严格要求学生依据笔画依次来书写，同时还留意充分发挥学生学习的主动性与制造性，鼓舞他们运用各种方法来识记生字如在教学生字“量、最〃时，我先让学生细致视察，看看这两个字有什么共同点，（都是上下结构，都是日字头）归纳出来后让学生看字词手册上的笔顺表，边说笔画名称边书空，然后对关键笔画进行点拨，最终让学生描红、临写写前先唱写字歌，摆好写字姿态我在巡察过程中适当指引，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用第5篇《识字五》教学反思猜谜语是深受学生欢迎的一种学习方式猜谜语寓学问性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，乐观开动脑筋本课教材三首猜字谜语，生动、好玩，语言美丽，读起来朗朗上口可让学生读读，想想，猜猜，在猜谜语时主动识字在识字教学时，指导学生

1.读准字音留意指导分清“尊〃、重〃、纯〃的声母，读准〃令〃的后鼻音

2.认记生字重点是激发学生运用学过的方法自主识字让学生说说哪些字自己已经相识了，是通过什么渠道或用什么方法相识的如减偏旁懂一重，换偏旁拍一怕故一攻，编顺口溜团一大口里边一个“才〃；相一心字离开，木目相伴组词尊一敬重、敬重；互一相互、互助；纯一纯净水、纯净、单纯字形比较识字最一量；今一令；五一互指导写字时，我则留意启发学生发觉构字规律，培育他们良好的写字习惯比如，六个要写的字中，相同结构的汉字有几个？这几个字结构上有什么相同点？本课中四个左右结构的字，都要写得左窄右宽，其中“谁〃字中的言字旁、“怕〃字中的竖心旁，可结合前面的同类字进行指导；“跟〃字中的足字旁要重点指导，强调把最终一笔捺变成提“量、最〃两个字，笔（）画较多，特殊是横画多，是学生书写的难点，可提示学生留意以下几点1中间的一横要长；

（2）横与横之间挨紧一点；

（3）各横之间的距离大致相等；

（4）全部的横都朝右上方适当倾斜本节课的教学设计的着眼点则可放在如何支配学生活动上课堂上我先教小挚友们怎样猜谜语先听老师说说猜谜窍门猜谜语，动脑筋，会视察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏听后说说，猜谜语有哪些窍门？〃再借助学生活动引导学生理解谜语例如学习第一节时

1.我一边说谜语，一边演示（事先剪好三个纸人，或画简笔画）学生猜一猜是什么字

2.出示投影（谜语儿歌），指导学生朗读（自由读、指名读）

3.表演读请三个小挚友上台表演，先分说，再齐说分说前两句之后，三人齐说团结起来力气大，人多谁也不离群〃，并做手拉手往上举的动作，然后全班重复一遍

4.在黑板上写下团结〃、力气〃、谁〃三个词在“团〃和量〃上加红点认记“团、量〃，并给这两个生字找挚友

5.给〃团〃编个字谜国字玉出门，人才进了门给〃量〃编个字谜

①元旦到，家里真喧闹

②日下一横长，里字下边藏再读读这则谜语，并鼓舞学生理解记忆本课最终，布置作业要求学生回家收集谜语或自编谜语，打算与同学们一起搞一次猜谜语的活动，为猜谜识字制造了广袤的空间第6篇《识字五》教学反思这是一节二班级上册的识字课本课是由几组与冬天（气候、植物、动物、运动）相关的词语构成的词串课后，两位导师和学员们对我的这节课进行了沟通研讨，大家对教学中的亮点赐予了确定，同时还提出了很多中肯的看法和建议特殊是听了胡云红和王仁元两位导师的评课，我茅塞顿开，受益匪浅对比大家提出的看法和建议，我再回顾自己的这堂教学实践课,的确感到有很多不足之处

一、说话训练不适时，并缺乏指导在教学完“寒流、大雪、北风〃这组词串后，教学预案中支配的用这组词串来说说冬天的气候有什么特点〃这一环节被我忘掉了教完其次行词串（腊梅、翠竹、苍松）时突然停电了，课件无法运用，我利用短暂停电的空档，引导学生从气候和植物方面来介绍冬天学生卡壳了我带领学生又读了读书上的两行词串，然后让学生接着说话训练，学生还是不知道怎么说我提示可以用一个词语也可以用几个词语，可以从一个方面也可以从两个方面来说等了好一会儿，才有一个学生站起来用“大雪〃说了一句话这里耗费了很多时间假如教学完第一行词串后，就进行说话训练，让学生用这一行词串来介绍冬天的气候有什么特点，可能难度会小些后面每学完一行词串，就用这行词串来介绍冬天最终在总结全文的时候，让学生从几个方面来介绍冬天这样一个按部就班的过程更符合低班级学生学习的特点,教学也会更扎实有效假如在学生卡壳时，我给学生作一个说话示范,学生完成这个说话训练的难度也会减小些，教学效果可能会好些，教学过程会更实些

二、朗读训练不到位在教学中我只留意到指导学生把词串读正确、流利这12个词分开看，是排列整齐的几个词串，连起来读，押韵上口，我没有多花时间让学生在反复诵读中体会押韵，培育语感另外，有感情的朗读指导不到位，学生还没有读出腊梅、苍松、翠竹的生气勃勃和不畏寒冷的精神总之，因为老师的朗读指导不到位，学生没有读出词串的韵味和美感

三、一些环节的处理缺乏艺术和技术例如在学习第一行词串寒流、大雪、北风〃时，我一起先就出示天气预报的课件，然后由我来播报，由于自己打算不充分，照着内容读，降低了教学信度，而且学生也不知道我这个环节是用来干什么的我原想通过这个设计来引导学生理解什么是寒流，结果绕了一个大弯子，学生也没有完全弄明白，还奢侈了珍贵的课堂教学的时间假如我变更一下，先让学生读读这行词串，然后让学生联系生活实际说说已经懂的词语，假如有学生指导寒流〃是怎么回事，就让他说说假如学生不懂，再出示课件，让学生在天气预报中获得有关寒流的信息,对寒流有个初步的相识，接着启发学生回忆生活经验冬天到了，有时气温会突然下降，让人感到特殊冷，那是因为北方来了强冷空气,这强冷空气就叫做寒流，这时学生对寒流一词就有了更深的理解，最终再引导学生运用这一行词串进行说话训练，介绍冬天的气候这样，教学就会更扎实有效再如在〃岁寒三友〃的导入时不够自然，花的时间也太多，假如由学生的生活阅历导入，再通过课件展示图片资料，最终进行说话训练，效果会更好教学过程中还有一些细微环节也须要在今后的教学中留意改进反思是苦痛的，因为要对自己的课堂教学进行解剖；反思也是欢乐的，因为在反思中我收获着，成长着.课堂教学是一门缺憾的艺术，正因为它恒久不行能做到尽善尽美,所以才有无限的魅力，让人不断的追寻愿我和小语脱产班的学员们在语文的路上执着前行，找到一条更适合自己的小语之路第7篇《识字五》教学反思敬重的各位领导各位老师今日我说课的内容是《识字五》，这篇课文选自人教版义务教化课程标准试验教科书二班级上册语文我将从以下方面说一说这节课

一、说教材；《识字5》是人教版二班级上册第五单元的内容，本单元是围围着友好相处、团结合作这一专题编排的，从《识字5》到课文再到语文园地五处体现着团结合作、和谐相处的道理本课的五句谚语反映的就是团结合作的道理如一根筷子简单折，一把筷子难折断〃，一花独放不是春，百花齐放春满园〃都可以作为我们的座右铭，用来时刻提示自己，教化自己

二、说学情；。