《诗经》两首课教案

师我们已经在《关雎》里学过了“起兴”手法的运用，请同学们举例分析《兼葭》中那些地方用了这种表现手法生（举例分析，畅所欲言）师小结《兼葭》这首诗每章开头的前两句都是写景“兼葭苍苍，白露为霜”，“兼葭萋萋，白露未晞”，“兼葭采采，白露未已”这些景物描写给人呈现了秋天的早晨，河边的苍苍芦苇沾满了霜露的景象，给人以萧冷落寞之感此情此景，使得热恋者感到格外的凄凉，更加思念“在水一方”的恋人，于是他去找寻“在水一方”的恋人因此，这首诗每章开头的两句都是“兴”，从而引起正文

②探讨分析诗中运用“重章叠句”的表达方式师同学们，我们用《关雎》里学过的学问举例分析本诗中那些地方用了这种表达方式生（举例分析，畅所欲言）师小结本诗与《诗经》中的很多篇一样，采纳了“重章叠句”的表达方式三章不断转换字面与声韵首章中的“苍苍”，到

二、三章换为“萋萋”、“采采”；首章中的“为霜”，到

二、三章换为“未晞”、“未已”；首章中的“一方”，到

二、三章换为“之湄”、“之禊”；首章中的“长”，到

二、三章换为“跻”、“右”通过字面与声音的转换，文章所表达的感情得到了升华

（3）品读全诗，感受意境师请同学们齐读诗歌，谈谈自己的感受生1:本文写得朦胧缥缈，有一种说不清、道不明的感觉生2这首诗意境美丽，我特殊喜爱秋天凄清悲凉的景象，这种景象和诗人惆怅失意的心情正好吻合生3我最佩服主子公不畏艰险，不屈不挠的精神，在诗中几次提到“溯涧从之，道阻且长，道阻且跻，道阻且右”充分说明白这点生4我觉得“伊人”应当是美丽的、高洁的，同时又是时隐时现、闪耀不定的师作品文字简洁，内容单纯，但赐予人们的美感却特别丰富,能否用几个词来概括作品的美生（探讨）明确含蓄美、意境美、朦胧美老师小结看来本诗的确“言尽而意无穷”，给了我们无限丰富的想象、开拓、创建的空间正是这种多重意境交相叠合的开放式结构，使这首言情之作成为极富张力、意蕴宏深、多姿多彩的诗的极品师既然这是一首美丽的诗，它美在什么地方？如何美？请同学们具体分析（老师把全班分为几个组，分别负责每章的分析鉴赏任务围绕“含蓄美、意境美，朦胧美”绽开探讨沟通，其中以一个组为主，另一个组补充、评价）成果展示:含蓄美体现在以下几个方面文字简约以表面极经济的文字建构一个特别广袤的想象和咀嚼的空间，这是该诗的一大特长作品没有干脆抒情，没有叙述这位恋人对心上人如何思念，而只写了他左右求索，找寻恋人的行动，然而主子公那痴心的痴迷、刻骨的相思和悲观的苦痛都通过动作形象而含蓄地表现出来形象可感作品虽未刻意刻画恋爱双方的形象但主子公的执著、“伊人”的高洁我们可以清楚感知余音绕梁诗只写寻求之难，伊人“宛在”，便嘎然而止，结果如何，给读者留下了想象的余地这就是所谓“含不尽之意于言外”意境美体现在多重叠合的架构A.烟水迷离的景和主子公如醉如痴的情幻化而生，难分难解B.深秋一派萧瑟的景象和主子公惆怅失意的心情浑然一体C.诗人的执著追求和伊人宛在，觅之无踪的境界浑然为一D.伊人高洁而富有魅力的精神气质，被兼苍露白、秋水澄明的景致烘托出来朦胧美体现在写法和模糊的意象作品没有直叙心情，而是采纳曲笔作写意式的远距离的勾画距离产生美感主子公和伊人的身份、面目、空间位置都是模糊的，给人以雾里看花、若隐若现、朦胧缥缈之感师小结《兼葭》诗的丰富美感，我们可以作多重解渎正如《人间词话》所说“《诗・兼》一篇，最得风人深致”4比较阅读，深化理解师《关雎》和《兼葭》都可以看作爱情诗，但风格和表现手法相同吗生1从表现手法上来看，《关雎》一诗着重在“叙事”，诗有一条明显的“叙事”线索小伙子从爱上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又幻想得到她《兼葭》却没有明确的故事，第一章就写到主子公隔水远望，苦苦追寻，“伊人”却若即若离;其次、三章是第一章的反复咏叹生2与《关雎》相比，《兼葭》比《关雎》“兴”的特点更加突出“兼葭”、“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用起兴的事物与所要描写的对象形成一个完整的艺术世界师小结《关雎》与《兼葭》都可以看作爱情诗，但无论在风格上还是在表现手法上都有着很大的区分在读这两首诗时要留意具体体会5师课堂小结《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简洁、干净这源泉处的草木，也跟淳朴的先民与其大声一样简朴美丽从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中痴情的少年千回百转，却找不到她的岸让我们干干净净与素心相通，吟诵这美丽的文字，传唱这古老的歌谣！教学反思《诗经》两首古语有云诗言情，诗言志在板求寤寐思服一一辗转反侧一一诗歌精炼的语书«关雎＞〉君子一一一淑女一一琴瑟友之一一钟鼓乐之言背后蕴含着设从溯涧从之一一溯游从之诗人丰富的情计＜＜兼葭＞＞主子公f f f伊人在水一方ff在水之湄f感所以在教学一在水之泗诗歌的时候带领学生体会蕴含在文字背后的情感在第一堂课的时候我

1.《兼葭》这首诗对后世的影响是相当大的上网搜集相关信作就犯了一个错息、，看哪些诗篇化用了《兼葭》的诗句业误，没有依据诗

2.背诵这两首诗，并为一篇写一段赏析文字布歌的特点进行置教学我将教学的重点放在了赏析君子和淑女这两个人物上，而且还依据自己的理解给这两个人物贴上了固定性的标签当学生的回答超出这个框架范围的时候，我就想方设法把学生拉回了自己设定的框架其实诗歌贵在它的多义性，贵在它所呈现的一种朦胧之美像我这样过于强调诗歌的形象性，等于是把诗歌给上死了各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分有一起学习《兼不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的葭》劳动生产状况和爱情生活常用复沓的手法来反复咏叹,一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高《史记外戚世家》曾经记述说“《易》・基乾坤，《诗》始《关雎》《书》美厘降……夫妇之际，人道之大伦也”孔子说“《关雎》乐而不淫，哀而不伤”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠1朗读全诗，整体感知，疏通文意，驾驭重点字词

①学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影睢鸠jq jiu一种水鸟窈窕ydo tiao文雅奇妙的样子逑qiii配偶花xing莱一种可食的水草寤寐wfimii这里指日日夜夜寤，醒时寐，睡时mao选择

②学生自由朗读课文多媒体显示画

③师指导朗读第一节是全诗的序，为下文描写君子追求淑女作铺面，让学生感受垫，朗读时要相对安静其次节写君子时刻都在思念姑娘,因此语句画面之美有未中要流露出一种憧憬的味道第三节写君子的相思之读文章先有情苦，要读出苦痛相思的情状第

四、第五节意思相近，都是运用了之效反复的手法，刻画出君子得到淑女的欢乐和华蜜之情，应读出兴奋金秋之季，拂晓和轻快的语调之时，芦花泛白，

④老师范读，为感悟理解课文创设氛围清露为霜，瑟瑟

⑤指定三名学生分别读第

一、

二、三章秋风，苇丛起伏，师读诗歌，大家已经积累了不少阅历，请同学们再回顾归纳茫茫秋水澄澈一下读好诗歌的方法或技巧澄明，水上烟波生1:吐字要清爽，声音要瞭亮万顷，空中雾霭生2要留意语调整奏，读出感情，抑扬顿挫迷漫，弯曲的河师对你们的意思是读要读得字字清楚，读要读出轻重缓急诗道，水中的小洲歌重在想象、联想，朗读时对于字面意思不必字字落实，可以疏其L宛若在日此大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实时，一位痴情的

⑤学生齐读，再次感受诗歌的韵律和节奏恋者，哪躅水畔，2思读全文，理解诗意他热情而急迫地师同学们已经读了诗歌，想一想这首诗讲了一个什么故事，请用追寻着心上的恋自己的语言来描述人那恋人似乎生1写了一个男子对一位美丽少女的相思之情，想追而不得在水一方，但一生2写一位君子喜爱上一位淑女水盈盈河道阻生3写一个青年思念一个采苻莱的淑女隔“伊人”可生4他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐望而不行即，于生5他做梦梦见弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘是他徘徊往复”师小结这首诗很短但很完整，既写对爱情求而不得的相思之苦，心醉神迷，内心但又不陷于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品苦痛，不行言看来，冠于《诗经》之首的《关睢》的确名副其实师既然大家状都认为它是爱情诗，则它是如何抒发相思之情的请具体分析围绕“如何写这位男子的爱恋、相思、梦幻”绽开探讨沟通（老师把全班同学分成几组，分别负责每章的分析鉴赏任务，然后探讨、沟通，其中以一组为主，其他组补充或评价）成果展示:第一章（1节）写一个青年小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的呜叫，自然引起自己的无限情思,何况他心目中正有着一位所爱的人儿呢!他憧憬着那位美丽贤淑的好姑娘，能够成为自己志向的配偶板书听听关关雎鸠所见在河之洲极有层次语约义丰所思窈窕淑女所愿君子好逑其次章（

2.3节）写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采存菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度板书寤寐求之一追慕之心辗转反侧一相思之苦第三章

4.5节写男子以音乐挑动女子，博取她的欢心，借奇妙的音乐，达到美满的婚姻幻由情生，无疑这正是这位害相思之苦的男子对将来的设想，是他寤寐求其实现的愿望板书琴瑟友之——亲密相爱钟鼓乐之——欢快喧闹师小结这是一篇美丽的爱情诗篇，它写思慕，写追求，写憧憬，既深刻微小，又止所当止孔子说“《关雎》乐而不淫，哀而不伤”，确有肯定见地，对我们仍有启发3品读全诗，探究手法师本文采纳了什么表达方式生1题目取自句首生2每句话都是四字生3语言几乎相同，中间只变动几个字生4这首诗采纳了一些双声叠韵字师小结《诗经》的形式基本上是四言诗章法上最具特色的一点是“重章叠句”所谓“重章叠句”，是指一首诗的各章,不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式同时多媒体显示《诗经》的这一突出特点，同样与音乐曲调有着亲密的关系我们知道，当人们产生了剧烈的感情冲动的时候，“言之不足故嗟叹之嗟叹之不足故咏歌之往往喜爱从流行曲调中挑一支熟识的，配上词唱唱而《诗经》的时代，流行于民间的曲调一般都比较短小，唱一遍，经常感到兴犹未尽，于是一而再，再而三地唱假如很多人在一起，便一人唱，众人和，直到唱痛快为止每重唱一遍，只变动少数词语，最简洁，最简洁传唱，最便于记忆当然也就最乐于为人们所采纳了“重章叠句”形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情,突出主题都起到了很重要的作用同时，它还有效地增加了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味师诗中“伊人”很美，使得男子一往情深，上下求索，诗人为什么不把这种美干脆写出来，而先写“关关睢鸠，在河之洲”呢？这种表现手法叫什么生1:假如干脆写，就很难突出追求者的心情生2用环境描写更能表现他的美，表达他的爱意生3先写雎鸠，再写相思之情师说得特别好诗中借景抒情，融景生情，这里用的是一种“兴寄”的表现手法多媒体显示《诗经》的表现手法，前人概括为赋、比、兴朱熹在《诗集传》中说明说“赋者，敷陈其事而直言之者也”，“比者，比此物比彼物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之词也”这种说明比较通行赋就是陈述铺叙的意思如《七月》“氓之蚩蚩，抱布贸丝匪来贸丝，来即我谋”就运用了赋的手法比就是譬喻如《卫风-氓》中用嗓树由繁茂到凋落比方女主子公的容貌由盛而衰兴是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容如《周南•桃天》以“桃之夭夭，灼灼其华”起兴，使人从桃花绽开联想到新嫁娘的美貌比兴手法对后世诗歌的创作有很大的影响师小结一起先我们分析场景，大家也留意到了，这些场景是分散描写的，基本是一句场景一句叙事夹杂进行这也是《诗经》中常用的手法叫作“兴”，即“先言他物以引起所咏之词”例如开篇先言他物“关关睢鸠，在河之洲”，用一唱一和的雎鸠鸣叫，引起所咏之词“窈窕淑女，君子好逑”“他物”与“所咏之词”不是毫无关联，而恰恰是有共通点的正如上例睢鸠的相互鸣叫与君子对淑女的仰慕是一样的

（4）延长、拓展，课内训练

①试背全诗师朗读或试背全诗生记忆、默诵全诗

②让学生用自由体诗或散文的语言翻译诗，只要译文符合情愿即可（有的用自由体诗歌的形式翻译，有的用散文的形式翻译，并在小组内沟通、互评）

（5）布置作业（略）其次课时师导入假如说《关雎》是一支完整的爱情进行曲，则《兼葭》就是一场爱情马拉松谁能告知我，马拉松运动有什么特点？（学生回答路途遥远、艰险、须要耐力和长久的决心、志气、坚持不懈、努力不放弃……）《兼葭》便是描写了马拉松式的爱情追求，让我们来听听这场爱情告白吧

（1）朗读全诗，整体感知

①老师播放示范朗读磁带或配乐朗读课文，学生听读入境，体会感情

②学生自由朗读全诗，老师提示学生留意把握感情分寸，读出凄迷之景，惆怅之情

③放录音，学生复听一次，订正自己朗读中的错误，老师可同时出示投影，检字词词驾驭状况投影显示给下列词语中加点的字注音兼葭溯涧晞湄跻垠唉（选两个同学注音）明确jian Jiasuhui xlmei jlchi si

④赏析、思索下列问题师诗人心中的恋人不知在何出，诗人找寻了几个地方？生1:在水一方生2在水之湄生3在水之谀师这些地方有什么特点？请分别用文中一个字概括生长、跻、右师诗人面对如此曲折艰险的路，又是什么看法？生1溯洞从之生2溯游从之

⑤学生结合注释，译读全诗师提示诗歌重在吟诵、品尝在译诗时，要运用联想、想象,在头脑中出现此情此景多媒体背景显示、画外音大片的芦苇青苍苍，早晨的露水变成霜我所怀念的心上人啊,就站在对岸河边上逆流而上去寻访，道路难走又漫长顺流而下去寻访，她似乎站在水中的沙洲上芦苇凄清一大片，早晨露水还没干我所怀念的心上人啊，她就站在河那边逆流而上去寻访，道路坎坷难登攀顺流而下去寻访，她似乎站在水中的高地上芦苇茫茫连成片，早晨露水还没完我所怀念的心上人啊，她就站在隔河对岸的河水边逆流而上去寻访，道路坎坷又回旋顺流而下去寻访，她似乎站在水中的陆地上2研读全诗，探究手法

①探讨分析本诗中“起兴”手法的运用。