《识字７》教学实录

《识字》教学实录7【教学实录】

一、课前游戏，激发爱好师小挚友们好生老师好师我们上课前先来轻松轻松，和老师一起来玩拍手对对子的游戏好不好生:好师对什么呢？老师说一个同学对一个,师和风，和风对—生细雨师蓝天，蓝天对一生白云师这个游戏你想和小挚友一起玩吗？同桌两个说说看，拍着手对对看生自由对对子师谁来和老师一样做一个生花对什么生齐花对草生鸟语对什么生齐鸟语对花香师其他5个字你想让老师写哪个给你看生短师〃短〃左边稍短，右边稍长（边写边板书）师小挚友们翻开书本，描一个写一个，摆好姿态就起先可能是时间的关系，在这个写字环节，老师只是略略带过其实对低年级的小孩来说，写字也是值得重点提的地方生自己练习书写师看看你的同学的字很漂亮的就给他打个五角星

六、积累拓展师今日我们学习了一首很好玩的对子，其实呀,只要你做个生活的有心人，学会积累，你会发觉更多好玩的对子【板书设计】识字7是非长短虚心高傲热忱冷淡恳切虚伪【学习体会】第一次听关于低年级识字的公开课，给我的印象是原来识字课也可以上成阅读课般生动好玩下面谈一下我自己的学习体会

一、识字课将识字进展原委识字课，重在识，熊老师将课堂的中心放在识字方面通过各种途径，各种场景的创设去反反复复的去朗读，但是学生不腻通过出示带拼音的句子，让学生自己读读，初步相识；到出示带有分隔符号的句子，让学生再读读，读出句子间的停顿；再到出示去掉拼音的句子，考考学生会不会读；让学生充分与这堂课所要求相识的生字接触，给学生读的时机此外，要真真正正地相识字，〃再现〃是最好的方法熊老师不断的利用再现这种教学手段，让要学生驾驭的生字在不同的环境中出现，比方在三字经中出现了要求驾驭的生字，让学生开火车读，再齐读这正好是符合了低年级小孩学的快，忘的也快的特点,让他们在刚刚学过的新颖的学问立即再现，到达刚好稳固的目的:、理解词语以感悟为主低年级的小孩年龄小，要他们一本正经的理解什么是热忱，什么是是非，明显有难度，把握的不好还会给他们带来负面影响在熊老师的课上，她接受了动画片，听故事，联系生活等方式，让词语的意思简洁易懂，学生能自己感悟出词语的意思在教学中熊老师特别奇异的处理了教材，将冷淡、虚伪几乎忽视了因为冷淡、虚伪对低年级的学生来说表现有难度，我们应当从正面切入去教化孩子通过老师竭力渲染恳切的教化，竭力渲染热忱的教化,但从一句话〃反义词是什么？”让学生自然驾驭了虚伪和冷淡看来老师要用心的钻进课本中探究教材，机智的处理教材，找寻最正确方案

三、积累词语，及早渗透在熊老师的课中特别重视词语的积累从反复读,积累课文中的词语到接着读，积累课后练习“我会读”的成语、格言再到出示三字经积累学过的生字，最终到对子的拓展阅读整个环节都是一个积累的过程,让学生层层积累，到达完全驾驭的目的

四、缺憾之处识字课，识字和写字不分家但是这堂课中，在写字的环节老师花的时间不够多，只是草草带过对于一年级的孩子来说，具体分析字型，笔画还是很有必要的另外就是在理解“热忱〃〃冷淡〃的环节中，有个孩子说，对学习热忱就是爱学习，对学习冷淡，就是不爱学习，是不对的老师在处理时，没有很好的处理这个生成或许老师当时说，小明是对学习冷淡，对课外运动热忱，应当合理的支配时间，劳逸结合这样的引导可能会更好这次听课，给了我很大的启发和教化作为一个刚刚涉及教坛的老师，要学习的东西还有很多很多,我们只有不断的充溢自己才能赐予我们的学生更多的学问师老师对我们104班的小挚友有必需了解了,看我说的对不对，对就鼓鼓掌，错就摇摇头师我们都是凤凰小学的孩子生摇摇头，〃是湖师附小的”师我们都是最棒的生齐鼓掌师我们去年口算得了年级第一名生齐鼓掌课前热身谈话是每个开课老师都会做的一环节,再这里熊老师抓住了本堂课的内容对子，一起先以玩对子游戏来吸引学生，与课文严密结合正在一起

二、干脆引入，提示课题师今日我们一起学习《识字7》,它也是一首对唱看老师写课题识字7,我们一起读生识字7

三、初读课文，相识生字师真好，赶快翻开课本，把课文读一读，老师说停之前可以始终读，起先吧师好停你读了几遍？生1:4遍生25遍生36遍师那拿起书，请读了6遍的同学读一读生读课文师读6遍，真不简洁把难读的字音读准了,你来当小老师带大家读生再读课文，其他学生跟读师把〃赢〃的后鼻音读准了，〃诚〃的后鼻音师谁也会读课文？请另一名学生读正音短，赞其实在这个环节有一位学生的〃赞〃字读错了几遍,始终没有被订正过来，老师在这里就没有进展处理,可能是没有听出来，这点比拟缺憾师难读的字都藏在这里，先读读红色的字，再读句子出示恳切赢得千家赞，虚伪招来万户嫌生试读，师矫正第一个字‘诚〃再读一遍生再读师声音真好听师我们一起来读，男孩子来读师女孩子会读了吗用红色的字来强调生字，让学生重点读，再对学生的读音进展矫正这个训练对一年级的学生来说很有必要，因为是没有接触到过的生字，红色能醒目的提示他们O出示句子加停顿符号:恳切I赢得I千家I赞，虚伪I招来I万户I嫌师老师给大家加了分隔线，谁也会这样读？加分隔线读，这个环节可以看出熊老师是一个细心的老师，其实学生相识了生字并不代表他会读，加了分割线可以帮助学生读出味道来师引荐谁来读？两个人谦让，那你没有读过,你先读生1试读，〃赞〃〃冷淡〃读得不正确师跟老师一起读〃恳切〃，〃冷淡〃生〃恳切〃，“冷淡〃师我们一起来读〃是对非,师看你们读得这么卖力，增加点难度点行不行（去掉拼音读）生自由练习师开小火车一起拍手读读看师读着读着，你发觉了什么？引导学生自己来发觉本堂课都是一组一组的反义词，还通过老师举一，学生反三的方式，让学生都一一找出反义词这个环节充分表达出学生是主动的学，而不是被老师强硬的教生都是反义词师老师找到一对是一非，你们也能照样子划出来吗？划好后可以沟通一下学生边说老师边贴卡片生热忱一冷淡、傲一虚心、长一短HI J师还有没有补充生恳切一虚心师是吗？生恳切—虚伪师还有吗？生赞一嫌师我们看黑板读一读师看这对反义词谁会读？〃是一非〃生试读

四、创设情景，理解词义师老师有一个动画片，大家睁大眼睛，看看谁对谁错？生「是〃就是对，〃非〃就是不对师小挚友能分清是非，就是能分清对错用生动的动画来让学生自己来区分什么是〃是〃什么是，，非，，整个过程水到渠成，特别自然的就让学生理解了是非的含义师看〃长一短〃能不能说出不同的两样东西生绳子长，铅笔短师看老师的教鞭

一、老师的粉笔一师长短也有另外一个意思出示三个学生的照片，相识他们吗？他们是跳舞跳的很好的.,书法很好的.,唱歌颂的好听的……・・・・・・・・・・师长也是指一个人的优点，短指的是一个人的缺点出示取人之长，补己之短取长补短利用学生四周有特长的同学来举例子，告知学生长短除了字面意义外还有另一层含义学生看到这些照片又新奇又好玩，不知不觉就记住了师多好的成语啊！我们再读读它们生再读师小挚友这么谨慎，嘉奖你们听一个故事，想想看用哪些词可以评价他们生小红是〃是〃，小明是〃非〃小红是对的所以是〃是〃，小明是错的所以是〃非〃生我用的是虚心和高傲，虚心给小红，高傲给小明小红取得了好成果没有高傲，接着努力学习,所以她是虚心的；小明有了进步，就不情愿谨慎学习了，他是高傲的师你说的很好啊生热忱给小红，她对学习很热忱，是对的小明对学习很冷淡，是错的生把赞给小红，把嫌给小明，因为他不谨慎学习师我们刚刚把这些词给了小红（是、虚心、热忱、赞），把那些词给了小明（非、高傲、冷淡、嫌），你想对小明说些什么呢？生你要谨慎看书生你要加油，要多看看书，不要成天想着玩师小明听了是这样说的（出示课件动画）师小明的进步是因为哪句话？生〃虚心使人进步，高傲使人落后”师让我们再来读读这句话生齐读听故事，让学生自己来评价人物，从而接触到了更多的表扬人或者是指责人的对子师小挚友，平常家里来了客人，你怎么做生给客人泡茶生请客人坐，给客人吃好吃的师像我们小挚友这样的是热忱，那么和它意思相反的是生冷淡师爸爸妈妈不在家，你在家里做错了事情，你会怎么做呢？生会诚恳的告知爸爸妈妈师对，我们要做个恳切的好孩子和老师一起念恳切〃生恳切联系生活实际创设情景，让学生体会恳切和热忱以及他们的反义词师让我们再一起读一读课文生读课文师在这么多词语中哪些词语是表扬人的？哪些是指责人的？生是、虚心、热忱、赞、恳切是表扬人的生非、高傲、冷淡、嫌、虚伪是指责的师跟我读最终一句，“虚伪招来万户嫌”生齐读师小挚友请起立，让我们一起来拍着手背一背师老师把课文中的生字都搬到这儿了，你们还相识吗？出示三字经学做人，要恳切对他人，不冷淡有进步，不高傲虚心学，人人赞明是非，知长短好孩子，招人爱师请小挚友开火车读一读学生开火车读师104班招人爱的孩子再读一读学生再读三字经把刚刚学会的生字换了个环境，能进一步稳固学生识字，符合低年级小孩学的快忘的快的规律

五、记字积累，指导书写师课文学到这儿，你记住了哪些词语？老师把卡片藏起来了，你还记得住哪些生我记住了是对非师一个词一个词的你记住了吗？生自由答复师小挚友真不错，一下子就记住了这么多词语,那写字必需难不倒大家，看看六个字有什么特点？（出示〃我会写，，的六个字）生都是左右构造的生只有一个是上下构造的师哪个是上下构造的？生热师板书热。