《认识时间》教学反思合集15篇

《相识时间》教学反思（合集篇）15《相识时间》教学反思1相识时间是在一班级上学期相识钟表的基础上进一步学习的，这节课的目标是使学生能正确读、写时针和分针指在各数字上所表示的时刻，会5分5分的数，知道1时=60分，培育学生珍惜时间的意识和习惯由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，我借助多媒体的协助教学，帮助学生更好地理解时间概念这节课虽然取得点滴收获，但也有不足

1、本节课是在一班级上册相识钟表的基础上进一步相识时间的,同时为以后学习时、分、秒及相关的计算打下基础的，在教学本节课时有些孩子5个5个地数也不会，是依靠手指来完成这一过程的所以对这些学生的教学很难

2、学生在读时间时往往简洁读错，例如11时45分、4时55分这样的时间对学生来说也是个难点，时针靠近大数，学生简洁取大数,看成8时45分、5时55分还有的是分针指着数字3,就说是3分钟，指着数字8就说是8分钟等

3、给学生动手操作的时间和空间太少，只有让少数学生上台拔钟，没有让学生利用学具生生互动《相识时间》教学反思2对大班幼儿来说相识时钟，加强时间观念，懂得疼惜时间是很有学生在那一刻的收获要比几十次的整个吞枣好几百倍因为学生一旦知道错在哪里，怎样思索，他就会在思维上产生顿悟、升华，否则就会一错再错，原地徘徊，全部的努力都是白费《相识时间》教学反思8月7日下午第三节课，蛮子营小学全体老师参与观课，我在讲的过程中出现了很多问题，研讨时老师们给了我很多建议，使我受益颇多本节课我是这样设计的，报数嬉戏，让孩子会5个5个的数数,与分针建立联系第一步，先孩子们熟识钟表的结构其次步，相识分1分、几分第三步，初步尝试读时间，相识1时=60分第三步例2教学、p91做一做练习，最终小结《相识时间》是小学数学二班级第七单元的内容，建立在一班级已经相识整时和半时的基础上老老师们指出，这部分内容应当带领孩子们复习以下，唤醒孩子们已经有的学问这一点说明我须要对1-6班级的教材不了解，备课打算不充分《相识时间》这一课是比较抽象的，老老师建议可以让孩子们自己动手制作钟表，这样可以加深孩子对钟表的相识的确，钟表是生活中必不行少的生活用品，本课应当联系生活，让孩子们感觉到相识钟表是很有意义的，自己动手制作还可以让孩子体会制作的欢乐，让本单元的学习充溢乐趣老老师建议，数学语言要严谨，比如分针指向12,时针指向几，就是几时，引导孩子说完整话，做大量练习像几时几分的时间，要明确时针刚刚走过了几就是几时多，分针从12起走了几个小格就是几分老老师建议课堂提问学生应当关注到每个学生今后我要虚心请教老老师的阅历，明确每节课的教学目标依据孩子的已有学问水平接受合适的教学方法，怎样才能让孩子们学会,让学生多参与课堂《相识时间》教学反思9相识时间是小学数学低班级教学中一个特别重要的内容，也是好用性很强的数学学问这节课的内容是在一班级上册的学习中，学生已经初步相识整点半点的基础上进行教学的，由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此在教学过程中留意了尽可能地联系生活实际，运用学具、课件演示等，让学生在视察、操作中驾驭学问我对这节课的目标定位是使学生能正确读、写分针指在各数字上所表示的时刻，知道1时=60分，培育学生珍惜时间的意识和习惯教学重点是会读、写分针指在各数字上所表示的时刻，知道1时=60分教学难点是相识每个数字各代表几分，1时等于60分的推导过程对低班级的学生来说，时间是很抽象的概念，很不简洁被理解在教学中要留意尽可能地联系生活实际，运用钟表模型等学具、教具，让学生在实际视察和操作中驾驭概念和学问教学中要充分利用学生对时间概念的已有学问，在新旧学问之间建立一种联系，达到更深层次的理解第一课时我支配了相识钟面〃、相识几分〃、“读、写钟面的时刻〃、〃教学时与分的关系〃四个环节〃相识钟面〃重点认12个大格和每个大格里的5个小格，课件一小格一小格地演示，这为相识一大格表示5分作了铺垫相识分针指到各个数字各代表几分，是这节课的难点，因为他们没有学习乘法口诀，只能通过一个格一个格的数或5个5个的加同时组织学生进行小组学习活动，赐予学生足够的独立思索和探究沟通的时间，同时借助直观形象的动态演示，加深了学生对这一难点的理解和驾驭，为后面正确读出几时几分打下了坚实的基础读、写钟面的时刻，实行学生独立思索再同桌沟通的方法，相互说一说自己是怎么认这个钟面的时与分的关系难在1时=60分的推导，实行让学生自己动手拨小闹钟，细致视察分针按顺时针方向转动一圈又回到12,时针有什么改变？学生很快就会发觉在相同的时间里，分针转了一圈，时针走了1大格时针走一大格是1小时，分钟走一圈是60分让学生自己发觉1时=60分，即加深了学生的相识，突破了重点，又激发了学生的学习爱好在《相识时间》的教学过程中，我既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践实力的培育充分利用了学具，调动学生多种感官参与学习让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际体现数学来源于生活，生活离不开数学留意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生留意引导学生用数学的眼光去视察和相识身边的各种事物，学会从生活中发觉数学问题、提出问题并设法解决问题课后通过检查学生的练习，我发觉还有几点须要加强的推断几时多,特殊是像1150,1205,635等这样的时间学生出错的比较多;在用电子表示法书写分钟数没有超过10的时间时，学生常常遗忘在分钟数前加0〃；让学生自己依据时间画时针和分针时，学生往往长短不分，或者对不准位置；学生还不能真正理解时间段与时刻的区分看来，要帮助学生解决好这些状况，还必需通过练习进行重点指导当然，还要联系家长在日常生活中有意识的指导学习时间，这样与生活联系起来的学习效果会更好《相识时间》教学反思10〃相识时间〃的教学是在一班级上学期相识钟表的基础上进一步学习的由于时间是一个很抽象的概念，学生对时针从一个数字走到下一个数字表示一时，分针走一小格〃等不简洁弄清晰，尤其是对时间单位的进率是60,而不是常用的十进制感到不习惯，所以我依据本课内容和学生的生活实际，上课一起先利用作息时辰表引入，让学生从表中找出学过的时间，从而复习看整时与半时的时间，使学生感受到时间与生活的关系，激起了学生学习的爱好新授部分我首先让学生相识钟面（有可以拨动时针分针的钟面协作教学），并通过视察、探讨、对口令等活动，进一步相识钟面上各个数表示几分，为学习时间几时几分的教学，扫除了碍障接着，让学生动手拨一拨，再通过演示，时针走一大格，分针正好走一圈的过程，让学生得出一时等于六特别，通过本节课的重点，紧接着，我用课件出示上课时间940的钟面，让学生读时间，并请读对的学生当小老师，教大家如何看几时几分的时间，学生更是兴致盎然，学习兴致更浓了此时，又出现205的钟面，让学生用刚才新学的的方法读时间,再用课件同时出现940和205的钟面，教孩子们用电子的表达方式，表示这个时间，重点讲解五分是不满特别，要用零在冒号后第一位占一个位置，从而突破本节课的难点最终通过“芳芳的作息时间〃读写时间，并设计〃帮小动物找家〃、计算一节课是四特别钟还要过几分钟是一小时等几个活动来巩固新知，贴近学生生活，使学生充分感受到时间就在身边的生活中，相识时间对生活有很大的帮助，体现了“生活数学〃的新理念这不仅培育了学生动手、动脑的好习惯，又有利于培育敏捷解决生活中的实际问题的实力另一方面，也培育了学生珍惜时间的意识和良好习惯当然,在本节课中我还存在很多不足之处，比如在课堂教学中，对学生的留意还不够全面，互动的也不够，低班级的学生也应适当互动，在互动中，学生可以获得更多的思维结果和思维方法，可以有效的拓展思维空间，培育思维实力，也可以有效的堤高教学效率，从而全面提高学生数学素养，所以在今后的教学中，应多为每个学生供应畅所欲言的机会，赐予沟通的空间《相识时间》教学反思11在设计这节课的教学时，我自认为还比较满足

1、从生活中来，从上学期学过的〃整时〃、“半时〃引入，复习铺垫

2、说说钟面上有什么，巩固时针、分针、大格、数字、小格表不的意义

3、探究发觉时针转过1大格，经过了多长时间？2大格？接着探究分针转过1小格，经过了多长时间？2小格？再探究分针转过1大格，经过了多长时间？2大格？

4、探究怎么读、写时间

5、应用好像层次很清晰，可实际教学效果很不好失败的缘由在哪儿？我认为1）过分强调设计的层次，变成了把学问点集中，教完一个，再教下一个，无形中又回到了“满堂灌〃的误区2）急功近利，只重视了自己的设计是否清晰，只关怀我是否能按设计完整地上完课，却忽视了最重要的一一学生是具有主观能动性的人3）以后我在教学中，要真正的重视预设与生成之间的差距，亲身去体会学生的真实想法，让教学真正为每个学生服务，让课堂成为人性化的课堂《相识时间》教学反思12相识时间这一教材内容的编排，是用5分5分的读取时间，并通过实际操作知道1小时=60分与一班级上册的内容联系起来看，教材对时间的相识是从特殊到一般从简洁到困难的依次来编排的这样的编排既符合儿童的认知规律也符合人们相识时间的阅历和习惯通过一班级的学习，学生已经知道了钟面上有时针、分针、12个数、12个大格、60个小格；能够相识整时和半时，知道相识整时和半时的方法，在此基础上引导学生学会5分5分的相识时间探讨1小时=60分学生比较简洁驾驭由于时间是一个特别抽象的概念，在教学中留意结合学生的生活情境，使学生利用已有的生活阅历，更好地理解时间例如利用其次节上课的时间930引入，拓展应用中利用小挚友作息时间的支配使学生能够依据情境图和自己的生活阅历估量时间的范围，让学生体会到数学来源于生活，与生活休戚相关，从而增加学生相识时间的爱好通过开放性问题的提出，让学生在独立思索的基础上生成一些自己的见解，再通过小组合作沟通，对学生的生成进行探讨、分析、探究例如在教学815分的相识在教学时运用实物钟、钟面模型、多媒体直观的演示，使学生清晰精确的相识时间例如在教学5分5分的相识时间时，通过看钟面上的阴影部分，在教学1小时=60分时让学生通过直观的实物操作，对时分关系一目了然在相识分针走一小格是一分钟，走一大格是5分钟，5分5分的认读时间时运用了多媒体的直观展示，提高了学生的学习爱好，突破了难点在拓展应用中既对新知进行了巩固，又对学生进行了珍惜时间的德育熏陶本堂课的缺点

1、教学时板书还不够规范，每个钟面模型下时间的两种写法板书不全

2、在教学1小时=60分时提问的语言不够精确，没有达到自己的志向效果《相识时间》教学反思13这节课的内容是在一班级的学习中，学生已经初步相识整时的基础上进行教学的，本节课主要使学生进一步相识钟面，驾驭看钟表的方法，以及相识时间单位小时和分，知道1时=60分时间单位不像长度、重量单位那样简洁用详细的物体表现出来，比较抽象，单位间的进率也比较困难，为了帮助学生克服畏难心情，在教学过程中，以“老师为主导，学生为主体，活动为主轴〃为思想，并能结合生活实际，培育学生自主探究的实力例如“相识钟面〃这一环节，我从学生的生活实际动身，从孩子比较熟识的起床、上学、睡觉等作息时间入手，自然入题，把学生已有的旧知开掘出来，为学习新知服务在体会1时的持续时间的时候，出紧扣生活实际，通过1节课40分+课间10分+分是1时的计算，使1小时的持续时间与学生日常活动的时间体验建立起联系学生在一班级的学习中，对整时刻已经有了初步相识，我接受放手让学生尝试用汉字写整时刻的方式教学，老师大胆尝试，让学生装用旧知的迁移，自主探究新知学生出乐于将自己的聪慧才智展示出来，激发了他们的学习热忱又例如教学“认读几时几分”老师先拨整时刻，问这是几时？〃生答“11时〃师再将分针往前拨到4,问这是整时刻吗？〃生答不是〃那是几时多？时多〃〃你是怎么看出来的？〃时针刚走过11,还没到12,所以是11时多〃紧接着展示课件10时15分〃的钟面，问这个钟面是几时多？时多〃“多多少分？〃学生自然而然去视察分针走到数字几，后答10时15分〃这样的教学分散了难点，并通过点拨、视察，放手让学生自主探究，师生互动，环环相扣，层层深化,逐一突破难点在教学中，我力求精讲，指导学法，让学生在乐中学，做中学，通过视察、操作、探讨、沟通，相识了时、分，课堂气氛活跃，教学效果显著由于本课教材学问点多的特点及学生的学问水平有限，在教学中我实施练习与新授紧密结合，且有层次、好玩味，形式多样，体会1分钟的持续时间，开展画画、口算、写字、数脉搏等切实可行的嬉戏，让学生在动中学,做中学而在巩固练习中，先设计了看钟面写时刻；再设计找相对的闹钟与电子钟练习；还设计了师拨钟，生抢答，师说时刻，生拨钟让学生既动口，又动手，还动脑，由浅入深，最终还设计了很生动的小组竞赛，学生的兴致更加高涨，掀起了学习的更高热潮《相识时间》教学反思

141、让自己的课堂更真实所谓的真实，应当是面对学生的真实的认知起点，呈现真实的学习过程也就是我们不能无视于学生的学习基础，不能把学生当成白纸和容器随意刻画和灌输更不能死抱教案一问一答牵着学生鼻子走，这样我们会把“人〃教“死〃了，这也是为什么对我们备课提出备学生的要求，其次次尝试虽然没明显的复习痕迹，但其实也都是建构在学生已有的生活与学问基础上的，承认他们的学问功底，这样才能引起学生的共鸣

2、要让自己的课堂动起来这里是指互动一句话让我印象深刻好的数学老师应当营造一种生动的数学情境，一种同等的对话情境在这种探讨或沟通中,我们进行同等的心灵沟通与学问互换，才能取得更志向的教学效果〃在其次节课中我就接受的是生活的，对话的形式与学生进行沟通和沟通，学生乐观参与到学习生活中来，课堂更体现了活力

3、让自己的课堂充溢耐性与才智其实课堂是充溢生命活力的每一节课都是不行预设与复制的生命历程我们应当让孩子对你的课堂印象深刻所以课前教学设计成为重要备课要全、深、细没有备课时的全面与周密设计，就没有课堂上的有效引导和动态生成没有上课前的心中有数，就没有课堂上的游刃有余我们只能运用老师的才智与耐性引导学生，使之在获得学问的同时获得健康的人格和优秀的品质

4、也是最深的体会情境的选择与应用在数学教学中的作用不行忽视它是促使和引导学生乐观置身于自主探究学习的有效途径和手段有些情境的创设可能只不过是一幅供学生观赏的漂亮图画而已,无法点燃学生心中探究欲望之火比如说做法一中的情境图只是单纯的呈现工具而已，作用不大，教学效果不是很明显而且可能很被动新课标指出供应应学生的学习内容必需是现实的，有意义的富有挑战性的，而对于处于不同年龄层次的小学生来说，现实的含义又是不同的对低班级而言，它就更多意味着与他们干脆相关的发生在他们身边的事或物，颜色，声音动画是他们喜闻乐见的内容，所以我选择了幻灯片的教学手段，并且以现代感极强、时下最轰动的动画片为饵，以激起他们内心主动探究的愿望所以说老师要擅长联系学生的生活实际，创设问题产生的情境,必要的因此，在幼儿即将毕业之际执教了《相识时钟》这个科学活动，其目的是通过视察及幼儿自身的尝试活动来相识时钟，初步了解时针、分针之间的关系，会拨整点和半点，培育幼儿的视察力、思维力、动手实力并养成良好的生活习惯首先我以以闹钟的闹铃导入，激发幼儿学习的爱好而后利用实物钟让幼儿简洁相识钟面其次个环节，相识整点，并用儿歌的形式回答老师现在几点钟在这种环节中我出示了一座不走动的时钟，引导幼儿先视察并相识钟面上的1一12数字，然后再将时针、分针都拨到12上，将分针拨一圈，让幼儿视察时针有什么改变（走了一格），引导幼儿说出时针指向“1〃就是一点钟就这样反复地拨几次直至两针重合让幼儿直观地感受到，要想知道几点钟，首先看时针接着利用儿歌的形式，教会幼儿与老师一问一答老师拨出整点后问小挚友，请看好，现在时钟几点了？幼儿答老师，老师看好了，现在时钟几点钟本环节通过琅琅上口的儿歌更加深了幼儿对整点的相识第三个环节是玩钟，以上两个环节都是老师的说教，此时的孩子们都有点坐不住了，一个个跃跃欲试，也想来拨一拨，我就立刻满足了孩子们的这一愿望，请孩子们把自制的钟拿出来自由拨针玩，孩子们很是兴奋，而后又请幼儿依据一日生活时辰表来拨钟，通过实际操作巩固了孩子们对整点的相识，这也是本次活动的重点，而且让孩子懂得珍惜时间，养成按时作息的好习惯最终环节将孩子们百玩不厌的嬉戏老狼，老狼几点了〃运用到活动中更激起孩子们的爱好在嬉戏中让幼儿接着练习拨钟，看整点使孩子们在嬉戏的情境下乐观拨整点、把抽象的数学学问转化为学生可以体验的数学事实唤醒学生的学习潜能放飞学生想象的翅膀赐予学生自由表达的空间，还学生一个新颖、漂亮、富有童真和灵性的数学课堂.《相识时间》教学反思15《相识时间》教学反思《相识时间》是在一班级上学期相识钟表的基础上进一步学习的，这节课的目标是使学生能正确读、写时针和分针指在各数字上所表示的时刻，会5分5分的数,知道1时=60分，培育学生珍惜时间的意识和习惯由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，我借助多媒体的协助教学，帮助学生更好地理解时间概念上课起先，我跟学生谈话今日老师给同学们带来了一个老挚友，想见见它吗一石激起千层浪，学生一下就喧闹起来想我接着出示一个学生常见的闹钟，问它是谁？有什么作用？课堂气氛进入了高潮，激发了学生的学习爱好我利用多媒体出示了一个滴答滴答在动的闹钟，问看着这个钟面你都知道些什么？学生再次进入学习的兴备状态，从而对学生已有的学问进行了很好的了复习我再用课件生动的演示时和分的关系，让学生自己发觉分针走1小格是1分钟，走1大格是5分钟，走一圈是60分钟，1小时=60分，既加深了学生的相识，突破了重点和难点，又激发了学生的学习爱好课中，当学生学会5分5分的数时间后，我就让学生说时间，并让学生上台利用教具拨时间，或老师说时间学生拨钟面这样既培育了学生的动手操作实力和思维实力，又充分调动了学生的学习乐观性这节课虽然取得点滴收获，但失误更多

1、本节课是在一班级上册相识钟表的基础上进一步相识时间的,同时为以后学习时、分、秒及相关的计算打下基础的，在教学本节课时有些孩子5个5个地数也不会，是依靠手指来完成这一过程的所以对这些学生的教学很难

2、还有一些孩子在数大格时，由于手和嘴在数的时候不全都，往往出现多数5分或少数5分

3、学生在读时间时往往简洁读错，例I如7时45分、4时55分这样的时间对学生来说也是个难点，时针靠近大数，学生简洁取大数,看成8时45分、5时55分还有的是分针指着数字3,就说是3分钟，指着数字8就说是8分钟等

4、另外，相识时间这一内容是特别枯燥而又难以驾驭的，自己没有很好的组织教学，也有几次因为学生不明白，我多次重复讲解,那么使内容显的更为枯燥了

5、给学生动手操作的时间和空间太少，只有让少数学生上台拔钟，没有让学生利用学具生生互动总之,本节课中，我充分利用课件和教具进行教学，直观性较强，学生学习积级性也很高关注了学生的学习过程，把学生放在了学习的主体地位，充分利用钟表模型和课件，调动学生的多种感官，让学生通过视察、操作、思索等活动探究新知，发挥了老师的主导作用,体现了学生的主体地位，既传授学问，又培育实力但这节课上下来，我感觉很不满足，因为通过这节课的学习，只有一半的学生会读写时间，在这个过程中存在很多不足之处不过我以后肯定会把学生教会的《相识时间》教学反思相识时间的教学反思时间的计算教学反思《作息时辰表》教学反思《相识时间》数学教学反思半点，从每个孩子身上反映出对活动的爱好，参与活动的主动性、乐观性特别高通过此次活动首先我认为在物质材料的打算上很充分为每个幼儿打算了一只可拨动的小时钟，整个活动发觉幼儿对时钟的学习爱好很浓，孩子们都能拨出整点，但在拨半点中个别孩子驾驭得不是很好,所以课后我将自制时钟放置数学区让幼儿接着探究和学习《相识时间》教学反思3数学二班级上册相识时间这一教材内容的编排，是用5分5分的读取时间，并通过实际操作知道1小时=60分教材对时间的相识是从特殊到一般从简洁到困难的依次来编排的通过一班级的学习，学生已经知道了钟面上有时针、分针、12个数、12个大格、60个小格；能够相识整时和半时，知道相识整时和半时的方法，在此基础上引导学生学会5分5分的相识时间探讨1小时=60分学生比较简洁驾驭例如在教学815分的相识在教学时运用实物钟、钟面模型、多媒体直观的演示，使学生清晰精确的相识时间例如在教学5分5分的相识时间时，通过看钟面上的阴影部分，在教学1小时=60分时让学生通过直观的实物操作，对时分关系一目了然在相识分针走一小格是一分钟，走一大格是5分钟，5分5分的认读时间时运用了多媒体的直观展示，提高了学生的学习爱好，突破了难点在拓展应用中既对新知进行了巩固，又对学生进行了珍惜时间的德育熏陶《相识时间》教学反思4时、分、秒的相识〃是小学数学低班级教学中一项特别重要的内容，也是好用性很强的数学学问本课一起先，老师以生活中的数学顺当地引出新课，立刻调动起学生的爱好但学生对于1时=60分〃这个时间的进率理解起来时比较难的，时间单位比较抽象，单位间的进率比较困难，老师让学生细致视察钟面上一多少个大格，多少个小格，一个小格时多少分，一个大格是多少分，分针走一圈是多少分学生弄清这些后，老师利用多媒体课件向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示分和时的内在联系本节课老师也有放手让学生尝试认时间，让学生用旧知的迁移,自主探究新知本课的难点例如7时45分、4时55分这样的时间,时针靠近大数，学生简洁取大数，会看成8时45分、5时55分当学生出现这些错误时，我觉得老师应当让学生绽开探讨，通过探讨或者用小闹钟动手拨一拨，自己得出结论学生乐于将自己的聪慧才智展示出来，学习热忱也会被激发另外，在教学中还应渗透德育教化一分钟能做什么？老师适时提出，珍惜每一分钟，积少成多就可以做好多事情;假如不珍惜时间，时间就会静静地溜走，什么事都干不成本节课的新授部分分为“相识钟面〃、“相识几分〃、“读、写钟面的时刻〃、“教学时与分的关系〃四个环节相识钟面〃重点认12个大格和每个大格里的5个小格，课件一小格一小格地演示，这为相识一大格表示5分作了铺垫相识分针指到各个数字各代表几分，是这节课的难点，因为他们没有学习乘法口诀，只能通过一大格一大格的数或5个5个的加，因此对于一班级的学生来说难度比较大相识钟面〃重点认12个大格和每个大格里的5个小格，课件一小格一小格地演示，这为相识一大格表示5分作了铺垫相识分针指到各个数字各代表几分，是这节课的难点，因为他们没有学习乘法口诀，只能通过一大格一大格的数或5个5个的加，因此对于一班级的学生来说难度比较大应组织学生进行小组学习活动，赐予学生足够的独立思索和探究沟通的时间，同时借助直观形象的动态演示，加深了学生对这一难点的理解和驾驭，为后面正确读出几时几分打下了坚实的基础读、写钟面的时刻，实行学生独立思索再同桌沟通的方法，相互说一说自己是怎么认这个钟面的时与分的关系难在1时=60分的推导，实行让学生自己动手拨小闹钟，细致视察分针按顺时针方向转动一圈又回到12,时针有什么改变？学生很快就会发觉在相同的时间里，分针转了一圈，时针走了1大格时针走一大格是1小时,分钟走一圈是60分让学生自己发觉1时=60分，即加深了学生的相识，突破了重点，又激发了学生的学习爱好《相识时间》教学反思5二班级“相识时间〃是小学数学低班级教学中一个特别重要的内容，也是好用性很强的数学学问它是在一班级相识了整时、几时半的基础上学习的在实际教学中，我发觉随着电子钟表的广泛运用,很多学生平常很少被父母赐予认钟的使命，对以前学过的有关钟面的学问有所遗忘，因此对于认读钟面时刻，学生间的差异特别明显为此，我在教学中发觉问题刚好进行了复习以往旧知的环节相识钟面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，钟面上共有几个大格，并复习整时、几时半，在唤起学生对旧知的回忆后教学几时几分的认读由于时间是一个特别抽象的概念，在教学中留意结合学生的生活情境，使学生利用已有的生活阅历，更好地理解时间复习整时和半时的时候，借助于孩子们比较熟识的新闻联播后边练习读时间的时候也是结合了孩子在学校的生活场景在学习钟面上12个数字对应的分钟数的时候，对孩子进行了数数方法的引导，5个5个的数，更快的方法是借助于5的乘法口诀怎样看“几时几分〃的钟面时刻是这节课的重点、难点，在教学中，先出示了三个钟面，只显示了时针，把分针隐藏了，让学生视察时针的位置有什么共同点，让孩子们发觉时针都是在4和我之间，为了便于视察把时针延长，发觉都是4时多，究竟是4时多多少了，让孩子们先估量，再动手操作，利用手中的学具小组合作探究由于在探究前我提出的问题不够明确，导致学生问题不明确，所以孩子探究的不够深化详细，很缺憾当钟面时刻刚过几时或几时不到一点点时，先想接近几时，是几时多还是几时不到，然后正确地读出分针所指的刻度......在学生畅所欲言的基础上老师作适当的点评和补充，最终总结出读时间的方法:时针走过数字几，就是几时，分针从12起走了几个小格，就是几分，合起来就是几时几分这一节课是我们整个二班级的数学老师经过，课前最初的研讨,经验了两次试课的打磨，最终整合成的这么一节课，融入了我们每一个老师的教学思索点，教学设计上突破了重点和难点《相识时间》教学反思6《相识时间》一课的教学是在一班级上册相识钟表的基础上进一步相识时间，是本学期的一个难点本节课的教学目标是通过实际的操作，让学生能够用5分5分数的方法敏捷认读时间，由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，我留意制造机会设计学生自己理解的环节，并借助多媒体课件的资源进行协助教学，帮助学生更好地理解时间概念多媒体课件在教学中的运用越来越重要，一个好的课件往往能让学生更形象直观的驾驭学问所以，教学起先，我利用关于闹钟的谜语引出学生熟识的钟表，并出示钟面，让学生回忆一班级内容，并提高了学生学习数学的爱好回顾旧知的这一环节，内容过多，导致本节课有点拖堂新授部分分为这几个层次首先，在屏幕上展示了一个钟面，让学生清晰地看到钟面上有12个数、指针和格子让学生了解到12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格又被分成了5个小格然后，再通过演示时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清晰地相识了时和分接着，又通过课件的动画演示和色调的改变,时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分，较好地突破了本节课的重难点但在这一环节中，我是考虑到学生对于〃几时过〃这一学问点时，我设计了几时多一些〃的学问让学生去理解，但是这一部分中，由于本身自己没有钻研教材，语言上比较随意，把这一部分讲的有点模糊学生在数学学习中不断地驾驭新学问，但有的学问光靠老师语重心长地讲，学生反复机械地回答问题，耗费了大量的时间精力，学生也不肯定能驾驭得好，在教学中，我明白不能单靠老师的讲授，而应把更多的时间让给学生自己探究和沟通，但是在本节课的教学设计中出现了让学生主动学习的少的现象这节课中，设计了各种活动，让学生看看、说说、做做比如我组织了拨钟活动，让学生依据老师的要求，拨动钟面在教学1小时=60分时让学生通过直观的实物操作，对时分关系一目了然通过实际的动手操作，提高了学生的学习爱好，学生也进一步强化了对时间的相识和理解但是这一部分学生用学具的活动设计的有些少，学生的学具没有得到充分的运用但是，虽然我设计有拨钟这一活动，但是拨的形式还是比较单一,都是老师说学生拨，其实老师可以放手让同学间相互合作一个人说时间另一个人拨钟，或者一个人拨钟，另一个人说出钟面上的时间,这样学生的参与度会更高，同时也能培育学生的合作沟通实力一节课的时间是特别有限的，在课中老师应把握好每分每秒，使学生的学习更有效，这要求老师教学语言要简洁精练，引导要清晰明白，但这点我做得不够好，教学语言不够精练，引导的不够细，使得时间的有效性没有把握住，导致课还没完就匆忙结束了总之，信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会；凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲让学生真正参与到课堂学习中，做学习的主子《相识时间》教学反思7这节课是在一班级初步相识钟面的基础上学习时、分学生的学习靠老师的引导，他们的时间意识不强，没有时间概念为了达到学习目标，我让学生多视察钟面上的时间，努力要学生了解时间的含义,养成珍惜时间的好习惯但对于时间学生还是相识比较抽象，对于珍惜时间，遵守时间的良好习惯培育，本课只简洁介绍，还不能完全到位，平常还要老师多联系生活，逐步培育孩子的珍惜时间好习惯细致反思这节课的教学效果，还存在以下一些不足之处下面就谈谈自己的看法

1、有不少学生在看钟面说、写时刻时，简洁出现思维盲区，如把455写成555O没想到555时针已快到6时了，混淆了几时多〃时针的位置我在活动设计时也留意到这个问题，提示过学生“几时多〃时针是在两个数之间，但没有引导学生探究时针走过的程度，是刚过几，还是快到几，因此，造成了学生这一认知盲区

2、在活动测试环节，我常常让优生做先锋，以正确答案为先导，忽视了正误答案的交锋与对比，淡化了学生的思辨与探讨，没有预设让学生充分探讨错例、沟通思路的环节，这样学生的认知必定不深刻,领悟自然不到位，浅尝辄止，混淆不清

3、反思存在的诸多不足，我领悟到，在今后的课堂教学活动中，要大胆的暴露错误、研讨错误，让学生在错误中反思、醒悟、深究,。