《秋天的雨》教学反思15篇

《秋天的雨》教学反思篇15《秋天的雨》教学反思1《秋天的雨》一课，全文语句美丽，情感浓烈，将秋天众多的景物奇妙地串连起来、从整体上带出了一个美丽、丰收、快乐的秋天这一课的教学，我给学生制造一个诗情画意的课堂情境，引导学生入情、动情、激情，一挥而就课前，我让学生视察身边秋天的景物,收集秋天的图画，增加对秋天的感性相识课中主要引导学生有感情的朗读课文，为让学生入情入境地感悟秋天的奇妙，我将收集到的图片资料（黄黄的银杏树、火红的枫叶、金黄的田野）展示在学生面前，点燃学生学习的爱好火花，学生一下子就进入一种“乐之者〃的奇妙学习境界，再引导学生朗读课文，细细品位；课末，让学生观赏收集到的秋天的美景，（图片、配乐诗朗诵、动画）让学生再进一步鉴赏大自然的美，受到美的熏陶学生与生俱来就各不相同，他们有着不同的学问阅历、思维方式、性格特点、情趣爱好利用这种“差异〃的多样化，我引导学生表达自己的见解，倾听、了解他人的想法，激发他们迸发出才智的火花，如在出示“小挚友的脚，常常被香味勾住〃后让学生说说，小挚友的脚怎么会被香味勾住的？并想象假如你站在瓜地边、果树下、花丛中,最想做的事情是什么？你有没有被勾住的感觉啊？这时学生纷纷表达自己的想法有的说，有一次我特殊想买一本书，爸爸说要我走,学生既增长了见识，又坚固地驾驭了这个字的字形；扇字的教学引入了另外一个读音，还让学生组词、找规律，其实也为课文的朗读打下基础；爽字的笔顺很简单搞错，于是张老师还特意强调了它的写法在最终一个环节中，张老师还支配了会写字的教学，找规律，区分木在一个字中不一样位置的写法有什么不一样等等其实对三班级的孩子来说，字词是教学的重点，平常我们也在抓，可是由于是公开课,所以就总是尽量缩减生字教学的时间，因为字词教学实在很枯燥而张老师的课给了我一个启发，原先字词也能够上得有滋有味，也能够让人听着这么入迷张老师比较重视句式训练如请孩子通读课文后，让他们说说透过这扇窗，我，这个句式训练，不但给学生的说话设置了一个扶手,更重要的是经过这一环节，很奇妙地让学生理清了文章的层次在学习文本结束，张老师先出示了秋天的雨把紫色给了葡萄，张老师一步步放手，让孩子们觉得其实写出那么诗意的句子也并不难，我也能行!这不是我们所追求的吗？另外，张老师每一句串联词设计得都是那么精妙，还留意跟学生的实际生活联系起来，一下子拉近了学生与文本之间的距离这须要自我具有深厚的文学功底她每设计一个环节都会先思索学生会怎样回答，接下来我该怎样应对，真正做到了备学生我不由钦佩张老师对教学的细致经过此，我也看到自我和优秀老师之间的差距回想自我平常总给自我找各种理由懒得看书，教学上也是停滞不前、难以突破，真是惭愧！总之一句话向张老师学习！《秋天的雨》教学反思7《秋天的雨》是一首很美的散文诗，以秋天的雨为主题，将秋天的一些景物描写串连起来，形成了一个多彩、丰收、快乐的秋天，秋天的雨教学反思语言内容感染了幼儿，他们从视频中的确也感受到了秋天这季节带来的丰收和快乐为了让幼儿能够真正感受散文中美丽及奇妙比方的意境，我以提问方式（小挚友有见过雨吗？有见过秋天的雨吗？你想想它有可能是怎么样的？）引发幼儿带着思索导入主题，给幼儿逐一看课件和故事，让他们找一找秋天有些什么景色，并边进行提问:把什么比方成了什么？视频中小挚友们为什么宠爱秋天？引发幼儿学习并回答，把秋天的雨比做一把钥匙，秋天有很多的水果，也有很多特别美丽景色师在逐一进行边讲解边视频边谈论但是由于打算不是很足够，缺少了单张图片展示，因此，幼儿在理解秋天的颜色，秋天的气味的方面都不是很顺当尤其是“把黄颜色和红颜色给了谁？（银杏）（枫树））〃，没有孩子能回答出来，说明孩子们的学问阅历还不是很丰富，以后在活动之前，我都应当考虑到前期阅历的灌输,使活动能很好地开展比如说,秋天的气味方面，我可以让他们先闻一下橘子的香味，菠萝的香味……这样，他们就能充分的体验到秋天的好多气味综合本次观赏活动，我在教学中运用了多种方法，让幼儿在视频中学习到比方手法和观赏观看的探讨形式充分表现及感受到了秋天的美《秋天的雨》教学反思8《秋天的雨》是一篇想象奇妙、抒情意味很浓的散文学习这篇课文之前，同学们已经学了几篇关于秋天的文章，也有一二班级关于秋天文章的积累，因此，同学们的爱好应当很高，本篇课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色调，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物打算过冬的情景本篇还有一个明显的特点就是课文运用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇妙、秋景的美丽、秋天的快乐同时或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的事物，描写详细生动，用词精确，给人以美感在导入时，先让学生说一说对这场秋雨的印象，然后，我又引导学生说一说视察到的四周花草树木的改变，我又配上秋景图来吸引学生的留意，一下子就吸引住了学生对秋天的留意力和激发了对秋天的宠爱之情然后我引导学生图文结合，有感情地朗读课文，读出秋景之美，读出宠爱之情学生在抑扬顿挫的朗读声中，想象图面，体会感情我适时引导学生“俗话说一场秋雨一场寒〃，真是因为秋雨让秋天渐渐变凉，才有了秋天的多姿多彩，才有了秋天好闻的气味，才有了植物动物打算过冬的喧闹本篇文章语言特殊美丽，正是学生学习语言积累语言的优秀素材,为了让学生更好地领悟到的写法以及文字的美丽，我对文中的比方句、拟人句引导学生细细推敲，并让学生学习的方法说一说自己视察到的秋天的景色，比如，视察到的其它的树叶，其它的水果等，让学生美美地品尝着蕴涵在文字中的美，想象着秋天的美，一堂课上完，学生在课堂上有了足够的语言实践的机会，过程与方法得到重视，因此课堂学习效率很高，最终，我让学生背诵宠爱的精彩段落，学生大多很快就能背诵下来，为学生的终身进展奠定了语言文字基础这对于学生积累美丽语句、提高习作水平都是特别有利的要想使学生宠爱阅读〃，宠爱积累，宠爱写作，老师肯定要想方法激发阅读爱好，促进大量阅读，这也正是我们当前的首要任务《秋天的雨》教学反思9《秋天的雨》是一篇想象奇妙、抒情意味很浓的散文课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色调，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物打算过冬的情景课文运用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇妙、秋景的美丽、秋天的快乐或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感文章描写详细生动，用词精确我在导入时，用了精致的秋景图来吸引学生的留意，更用上舒缓的音乐把学生带进了秋天的意境，一下子就吸引住了学生对秋天的留意力和激发了对秋天的宠爱之情带着这样的情感来学习课文，学生显得迫不及待在学习美丽文段的过程中，充分敬重学生的个人喜好,图文结合，重视朗读训练，读出秋景之美，读出宠爱之情学生在抑扬顿挫的朗读声中，想象图面，融入秋情，其乐融融课后作业能针对学生的不同层次水平和喜好来布置，既受学生欢迎，又能体现新课标的工具性与人文性的统一的教学理念教后知不足本节课最大的特色就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促说学生读的多，但读的形式还比较单一，没有接受多种形式，齐读比较多，指名读，分组读，竞赛读太少在读课文后进行了评价，但读的指导上还欠缺在学习课文的过程中，培育学生的探究精神还不够,还没有做到大胆放手今日的我只能用“实践出真知〃勉励自己，今后在常常总结和反思教学的同时，将不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知实力，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放小学三班级秋天的雨教学反思2今日上午第三节课，在我们三三班的教室里讲了一节组内研讨课一一秋天的雨这是一篇语言美丽，情深意浓的散文，将秋天众多的景物奇妙的串联起来，从整体上带出了一个美丽，快乐，丰收的秋天课前，我为这课做了大量的打算工作，如熟读课文，了解教材，了解整个单元的教学理念，在网上看阅有关这课的教学案例，教学设计，课堂实录，然后结合自己，结合当地实际状况去备课；让学生收集有关秋天的资料,视察秋天的景物，以便于增加对秋天感性的相识由于是研讨课，虽然在教室里讲，但是有组内的老师及领导，所以我在一个班进行了试讲，试讲很胜利就在我试讲的时候，我突然发觉我比以前更放的开，思路更清晰，语言表达更流畅，课堂气氛特别活跃，这是我的优点，也是年轻人的优势课中，我按部就班按我打算好的教案进行讲解，由于我们班的孩子比较胆小，课上我鼓舞他们一番，结果他们却给我一个惊人的表现，孩子们一个个声音噫亮，回答问题都很到位，结果我一激烈嘉奖他们第四节课玩首先是复习字词，孩子们争强好胜，都想为自己的小组争光，这个环节孩子们表现精彩其次是讲解课文，引导学生有感情地朗读课文，为让学生入情入境的体会秋天的奇妙，我在课件上下了功夫,依次把文中出现的一些列景象都一一呈现在学生面前，以此来点燃学生学习爱好的火花，结果图片一出示，学生发出〃啊，啊，〃的赞美声，眼睛直钩钩的盯着大屏幕，目的达到，为孩子制造了奇妙的学习情境,也为孩子有感情的朗读课文奠定了基础孩子们也被这画面感染，大部分学生能有感情的朗读，把自己的体会，感受读出来，其中一个孩子的朗读被我沉醉了最终，配乐分角色朗读全文，进一步体会大自然的美，感受大自然的美课后反思总的来说，这节课自我感觉讲的很胜利

一、最大的胜利在于充分调动了孩子们的乐观性，师生能够很好的互动起来，老师富有激情的去讲这课，我认为在小学的课堂里激情必不行少

二、我运用各种形式的读，如指名读，齐读，小组赛读，挑战读，其中挑战读孩子们的乐观性最高，符合孩子们那种不服输的心里,用于挑战的心里不足也有很多

1、老师问的问题有问题，如为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？孩子们回答的不是很好，没有达到我想要的答案

2、文中第2自然段是教学的重点，但是我教学的形式比较单一，尽管围绕一句话来问，他把金黄色给了谁呢？他把红色给了谁呢？他把红色给了谁呢？其实，可以抓住两个重点句子学习，其他的完全可以放开自学或是小组合作学习O

3、

三、四自然段和一二自然段形式一样，我让他们以小组的形式自学，这是我备课的时候没有的，是课堂是生出来的，由于时间很短，仅仅特别钟学习两个自然段有点仓促，过于形式了

4、在第2自然段应当设计一个说话训练，让他们插上想像的翅膀以上这些都是课堂后的一点教学反思作为一名年轻老师还存在很多的不足，比如，还是不能很好的驾驭课堂，老师说话过于焦急,不过老练今后应常常总结和反思自己的教学，不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知实力，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放小学三班级秋天的雨教学反思3《秋天的雨》是一篇语言特殊有韵味的写景美文我在教学之前便给它定位为重点让学生观赏文章的语言的韵味，感受秋天绚丽多彩的色调美、奇妙的声音，让学生以各种形式的读来感受和想象教学中我首先以秋天的季节特点导入，然后配乐范读课文让学生听朗读，说说自己的感受通过读课文检查预习状况，通过词语分组让学生感受新词的层次，在这里我没有在田字格里给学生范写，这是一个关键的失误，三班级的学生还不具备独自认读、写字的实力,这一点以后我会多加留意重点讲其次自然段看到了什么？让学生在读中抓住两个重点句子黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的燥热〃；红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉快〃读中让学生视察这两个句子并同桌探讨，再说说自己发觉了什么？然后拓展训练xxxxxxx像xxxxxx”的句式在让学生观赏美丽句子的同时,让学生发挥想象，能说能写学习比方和拟人的修辞手法，感受秋天的色调美说说秋天有那些颜色？理解“五彩缤纷〃的意思在重点字词上，抓住“邮〃这个字，用换词的方法，例如换成“带〃可不行以，让学生体会“邮〃字的好处，并进行沟通上完这节课，我感受很多，思索很多有收获也有缺憾，教学中，首先是师生都走进了文本，感受到了秋天的美同时能较好地落实学问点并拓展，收到较好的效果但也有缺憾，支配支配只能是预设的，而课堂是多变的当学生不能依据我的预设回答问题时，我有一些手忙脚乱，支配欠妥，在某些环节放开了没能即时收回来，造成时间不够，没有时间“回读〃感受也说明我的教学不娴熟，没有做到“教化机灵〃而且这篇课文应以读为主，但在指导学生朗读上功夫不够，没有让人感觉到学生在老师指导下有层次的进步的朗读，应当让学生也尝试配乐朗读在支配课时上第一课时应当重点强调字词基础，把生字和生词砸实，比如组词，多音字，偏旁等，让学生在预习的同时自己来沟通反馈并且把练习册的练习当堂订正反馈而我在教学中省略了这些步骤，有失妥当在今后的教学过程中，我还应当多多留意细微环节,敏捷应变，争取进步小学三班级秋天的雨教学反思4《秋天的雨》是一篇语言特殊有韵味的写景美文因此我在教学之前便给它定位为重点在让学生观赏文章的语言的韵味，来感受秋天绚丽多彩的色调美、奇妙的声音重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象教学中，我首先播放了一组美丽的秋景图引入新课然后让学生听配乐朗读，说说自己的感受再以秋天是一把钥匙为切入点，打开秋天的大门抓住颜色、气味、声音进行教学老师重点讲其次自然段秋雨的颜色让学生在读中抓住两个重点句子〃黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的燥热红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉快〃在让学生感受秋天色调美时，说说秋天有那些颜色？便水到渠成的理解“五彩缤纷〃的意思最终让学生带着快乐的心情齐声朗读其次段，再次感受秋天给我们带来的颜色之美第三段老师边扶边放，让同桌合作学习边读边质疑，然后师生共同解决第四段就让学生自学思索当金色小喇叭吹起，森林里的小动物和植物都在干什么呢？然后学生结合课文内容分角色进行表演，以便让学生更精确地知道秋天来了，动物和植物都要打算过冬了当秋天的雨这把钥匙打开秋天的大门的时候，看到的五彩缤纷的色调美，闻到各种秋天的好闻的味道以及望见冬天来临前动物们劳碌的身影感受秋天的颜色美、味儿美、声音美最终学生以一首《秋雨歌》来赞美秋天歌颂秋天通过上完这节课让我感受颇深思索很多有收获有缺憾课堂上能够让学生感受到秋天的美同时能较好地落实学问点,收到较好的效果在整个课堂结构的支配上，能做到；有快有慢，有八***低落，让课堂有节奏感，有乐感能通过各种形式的朗读让学生感受秋天的美但课堂的确是一门缺憾的艺术本节课下来自我感觉教学效果不够志向，没能完成预设教学目标，让我缺憾备课时，自我感觉备课充分，但教学中，自我感觉预设〃与“生成〃没有做到统一，支配支配只能是预设的，而课堂是多变的主要是在课堂中放的不够开，学生的主体性没有充分发挥出来，过于拘谨在某些环节过渡连接的不够紧凑自然有些问题设置了但没有落实好这也说明自己教学不娴熟，课堂把握不够止匕外，自己对教材挖掘和理解的不够深化本课的重点是让学生感受秋天的奇妙,通过朗读和想象进行美的熏陶与感染但是自我感觉意境不够，韵味不足人们常说细微环节确定成败在课堂上我有很多细微环节须要指正对学生评价语言和课堂语言也不够精确到位这些都是自己以后努力的方向课堂须要反思在缺憾中反思在缺憾和反思中，带着新的收获，让我们再次走进课堂《秋天的雨》教学反思10始终以来，我总觉得学语文是为了生活，生活中又到处是语文，只有将生活与学习结合起来，留意学生的体验，实现“语文生活化，生活语文化〃，学生才会乐意学语文秋天的雨是一篇抒怀意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天课文的内容丰富多彩，把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物我就赖在书店里，他怎么说我都不走有的说我特殊宠爱吃烧烤，当走到烧烤摊旁时，闻到那香味，我口水都要流出来了，我的心被烧烤勾住了学生能结合自己的亲身体验谈自己对这句话的理解《秋天的雨》教学反思2《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际是在写秋天课文的内容丰富多彩，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物打算过冬的情景课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、快乐的秋天使学生通过课文生动的描写，体会秋天的奇妙，感受课文的语言美，是选编这篇课文的主要意图，也是这篇课文的教学重点可以说，这是一篇让学生置身于美，让学生从头到尾感受美的文章我在教学过程中有胜利也有失败，有兴奋也有忧愁，但更多的是奢侈了这么美的一篇文章

一、接受音乐铺垫，可引人入胜nn山人匕至J女十工又型大口忐厘心/Ma心，十X口〃美丽的钢琴曲一《秋日私语》，再配以美丽的语言你们听，那舒缓的节奏好像在述说着秋天的美丽，有随风起舞的落叶，有让人馋涎欲滴的水果，还有那淅淅沥沥的秋雨……然后，让学生自由讲解并描述对秋雨的印象接着便引到课题“有位作家说‘秋天的雨是一把钥匙,它带着凉爽和温顺，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了‘今日，我们就来学习一篇课文《秋天的雨》这是导入环节音乐作为背奇妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、快乐的秋天使学生通过课文生动的描写，体会秋天的奇妙，感受课文的语言美通过本课的教学，颇有一些体会

一、阅读的层次性在第一课时，检查了学生的自学状况，做到了把课文读正确、读流利在其次课时又在感受秋天奇妙的基础上再读课文，并让学生自主提出下一步学习目标，美读课文让学生把自己最宠爱的一段自由练读，在指导朗读时，则以点带面，接受多种方式帮助学生有感情朗读课文，对不同的自然接受不同的方法其次自然段接受分句理解朗读的方法，第三自然段则用“吃水果〃的方式调动学生爱好，第三自然段则运用引读的方法，一篇课文因接受不同的方法，读得美，读得爱好盎然，读得充溢爱好

二、思维的多样性在本课的教学目标中，有理解“五彩缤纷〃这个词语的意思，在实现这一目标时，首先引导学生从课文中理解，教会学生运用联系上下文的方法理解课文，引导学生还可以用哪些方法来理解它有的学生说看图，有的学生联系生活实际，最终引导学生用自己画的树叶在黑板上进一步形象生动解了这一词语从工具书的运用到分解词素，方法多样，不同层次的学生总能找到适合自己的方法，符合多样性的教学课堂

三、实现“三维〃的统一教学课文其次段时，让学生回想扇子、寄信的经验，田野的景色,以及见到的菊花的色调，理解本段的几种修辞手法，学生因为有了生活阅历，谈起来有话说，自然理解文意也不难教学课文第三自然段时，我让他们闻着各自带来的水果，学生不仅闻到了橘香，还闻到了菠萝的甜味，葡萄的酸味……孩子们有了感性相识后，对课文中“秋天的雨藏着好闻的气味〃的理解不攻自破接着我请学生谈自己在水果摊前看到宠爱的水果时的表现，这样将生活与文本结合起来，突破了对这段的难点句〃小挚友的脚，常被那香味勾住〃的理解理解最终一段中“快乐的歌〃时，让学生回忆自己在秋天里好玩的生活来体会快乐，理解文意孩子们兴奋地谈着秋天里去秋游；去看菊展；吃螃蟹；吃各种簇新美味的水果……在交谈中，他们回忆着秋天的生活，感受着秋天的快乐，理解了课文的含义，实现了“三维〃的统一可以说，这节课，学生将生活带入课堂，在课堂上，他们读着课文，谈着生活，丰富的生活经验帮助他们理解了这么美丽的散文，使“晦涩〃变成了通俗〃《秋天的雨》教学反思11本次教学为部编版三班级上册第六课《秋天的雨》的其次课时,围绕三个教学目标绽开

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情

2、读懂课文资料，感受秋天的完备

3、运用多种方法理解课文中不理解的词语，比如五彩缤纷〃、“你挤我碰〃、“频频〃在本次教学中做得比较好的地方有:

一、教学环节清晰，层次突出从引入到结束，按部就班,有张有弛,过渡语的连接也特别自然由课文开头引入，最终又升华回到课文开头，真正让学生去感受和理解了为什么要把秋雨比做成一把钥匙对课文的其次段进行了重点的讲解和分析，其余段落虽是略讲，但也突出了重点在教学

2、

3、4自然段的时候，在每个段落的最终都像学生渗透了〃秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小挚友的是一首快乐的歌〃，让学生更加深化地体会了文章所要表达的情感

二、规范句式去感受句子的美在引导学生感受课文中的美丽句子的时候，我首先给了学生一个这样的句式“我宠爱这个句子，因为它……，让我感受到……刚刚进入三班级，学生在感受句子的美这方面比较薄弱，经过这样的句式训练，不仅仅规范了学生的回答，并且也有利于学生学会表达对句子的感受

三、让学生用多种方法去理解文中的词语在理解“五彩缤纷〃这个词语的时候，不仅仅引导学生联系上下文理解“五彩缤纷〃是指颜色多的意思，并且引导学生观看课文插图，体会五彩缤纷还指颜色特别艳丽绚丽在此基础上，进一步追问学生还有没有其它的方法能够理解，有学生答到联系生活实际，在生活中看到的彩虹也是五彩缤纷的最终还渗透了找近义词的方法，五彩缤纷的近义词能够是五花八门、五彩缤纷、绚丽多彩在理解“频频〃的时候，先让学生做动作理解，然后再用“连连〃来换词进行理解在理解“你挤我碰〃时也让学生经过同桌做动作来理解

四、以学生为主体整堂课都是以学生为主体，老师为主导，由学生练习、想象和沟通在本次教学中还需改善的地方

一、朗读指导训练不够可能自我本身在朗读方面比较薄弱，所以未能指导学生读出句子应有的感情大部分时候都在齐读，没有给学生更多的个人朗读的机会，也就没有让学生读出他们的个体情感将来在这方面，自我还要不断提升

二、句式仿写造成思维局限在引导学生对课文中的一个句式进行仿写的时候，我担忧学生可能说不出来，所以我提前自我先举了一个例子，造成后面有好几个学生都是照着我说秋雨把紫色给了葡萄，让学生的思维受到了限制其实在那里，多做一个引导就行了，先让学生想秋雨还会把什么颜色给谁，打开学生思路之后再让学生进行仿写，可能效果会更好

三、“你挤我碰〃的理解方式不够恰当在让学生理解“你挤我碰〃的时候，我仅仅是让同桌做一做这个动作，而这个词语是期望让学生体会到树上的果子很多，假如仅仅让同桌做动作，学生很难想到这个词语是为了突出树上结的果子多能够让学生说说在生活中什么时候会你挤我碰，人多的时候，进一步引导学生说那里写橘子、柿子你挤我碰，其实是想告知我们树上的果子异样多总的来说，这一次在课堂上感觉不仅仅学生学有所获，作为老师，我感觉也教有所长《秋天的雨》教学反思12今日，我执教了一节三班级上册写景散文《秋天的雨》教学反思如下

一、胜利之处整节课条理清晰，重点突出，能站在儿童立场上与学生绽开对话，并结合语境启发、引导学生运用多种方法理解难懂的词语，并随文让学生学会了一段中能概括段意的句子，叫中心句中心句在一段开头又叫总起句学会用摘录总起句的方法概括一段话的意思

3、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，遵循了学生的身心进展规律和语文学习规律，选择适当的教学策略进行了启发式教学,激发了学生的学习爱好，培育了学生自主学习的意识和习惯，为学生制造了良好的自主学习情境

二、存在的问题

1、PPT课件不够丰富在教学中有好几处应当运用课件，使教学重点更加凸显，也更利于学生学习乐观性的调动

2、应当充分发挥学生朗读的作用，运用多种朗读形式，让学生感受秋雨的多姿多彩

3、应当实行探讨式教学，让学生的思想在沟通中碰撞写作指导方面，老师应当写一写下水文，使学生更好的入情入境，练笔更顺畅以上是我的一点教学反思，请多提珍贵看法，我将在以后的教学中不断反思与成长《秋天的雨》教学反思13活动第一环节我通过谈话引发幼儿对秋天的回忆，为深化理解散文做打算而对这种生活阅历比较强的问题，我请了几个幼儿来回答,让他们有大胆表达的机会在结合挂图初步观赏配乐散文过程中，我留意给幼儿供应宽松的氛围，让他们自由表达自己视察发觉接着在引导幼儿探寻散文从视觉、味觉、听觉多角度描写的特点时，我将重点放在了第三至第五自然段过程中，幼儿的发言很乐观，也较简单发觉这三角度景物描写的不同接着的师幼共同小结达到了很好的梳理效果在最终的情感体验、朗诵环节，我借助动作、神情感染幼儿，让他们在理解、倾听散文的同时，获得情感上的共鸣整个活动中，次序较好，幼儿参与度很高但是也有须要改进的地方，比如在幼儿观赏散文的时候，纪律意识不太强，倾听习惯不好假如让幼儿带着问题去观赏散文，信任效果会更好10月11日到16日,我们小学部实行校级优课评比在讲课前，我选了《秋天的雨》一篇文章，希望我能带领同学们体会秋天的美景，美美来读课文，美美地积累好词佳句10月14日第四节课，我在录播室讲课竞赛这节课围绕课.题，我设计了四个目标一是正确认读本课生词，会写柔、邮两字；二是相识中心句，并且找到2/3/4段的中心句，体会本文的写作思路；三是利用比方句、抓住关键词，体会秋天颜色的美；四是围绕给出的两个中心句，来写关于秋天的一段文字在课前，我带领同学们预习课文，设计了助学单，引领同学们预习课文我发觉，这种引领是有效果的预习单中，同学们出错较多的字和不明白的地方，我做重点讲解，真正做到以学定教依据预习单的引领，我感觉同学们对第

一、二个目标的驾驭比较好同学们相识了中心句，并且很快能找到中心句，比较顺当但是第三个目标的设计不够科学合理，老师对于学生牵引的痕迹太明显,违反了学生对课文的整体感知，对文本挖掘的深度不够先是我引导同学对五彩缤纷进行理解，在找出文中出现哪些颜色，然后对其次自然段逐句进行分析、理解这样，不给同学体会感悟的机会，剥夺了他们对美的观赏，简单养成孩子凡事依靠老师的心理，孩子学习的主动性并没有完全调动起来在读文中出现的三个比方句是时，只是一带而过，并没有深化挖掘比如，在讲银杏叶比作小扇子时，可以问同学们为什么能这样比方？学就能明白，打比方时要抓住事物的主要特点这样有追问,才能使文本向更深处挖掘第四个目标，由于学生对秋天的事物缺乏视察，加上平常作文练习较少，同学们的语文积累不到位，学生语言组织不好，词语匮乏总之，由于我重感冒，惊慌等主观缘由，这节课没有到达我志向的效果下次肯定要记住自己的错误，立刻整改!《秋天的雨》教学反思14《秋天的雨》是一篇语言美丽，情深意浓的散文，名为写秋雨,实际在写秋天以秋雨为线索，描绘了一个丰收美丽快乐的秋天文章的语言富有儿童气息，通过比方、拟人等手法生动地表现了秋天的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的色调、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天通过美的、充溢诗意的语言体会秋天的奇妙，是本课教学的重点也是难点朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节胜利的语文课，朗朗的书声总能给人以美的享受教学设计中，我重点设计以读〃为主线贯串整个课堂，通过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛,通过多种形式的朗读，让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为详细的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前同时,通过仿照句式练习，帮助学生积累语言，运用语言，让学生去发觉生活中的美，提高学生的语言表达实力课文中还有很多美丽的词句,在教学中，我也留意引导学生去自主发觉，迁移积累比如“五彩缤纷〃，我通过引导学生联系上下文、找近义词的方法体会词语的意思，让学生积累运用但是本节课最大的失误就是没有达成相识生字的教学目标，虽然在教学过程中有检查指导生字的环节，但是在读课文的过程中发觉学生驾驭的并不是很好，也没有做到把课文流利的读出来这是我在以后的教学中须要留意的问题在今后的教学中，我会吸取他人的优点,弥补自己的缺点，使课堂教学更丰富多彩《秋天的雨》教学反思15伴着绵绵的秋雨，我讲完了《秋天的雨》这篇课文结束了督导听课，心情很放松今日上午，教研室的领导来督导听课，我执教的是《秋天的雨》这篇课文《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美名为写秋雨，实际写秋天课文内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物打算过冬的情景它的语言美丽生动富有诗意，特殊适合阅读，因此，通过阅读感受文章的语言美就成为本课的教学重点听着窗外沙沙的秋雨声，绵绵细雨如丝，站在窗口吹着习习秋风,想到了伴着秋雨讲《秋天的雨》这篇课文很有意境，上完课感觉效果还是不错的，有几个环节的设计很能激发学生学习的爱好，还能激发学生的想象，发散孩子们的思维下面，我从以下几个方面反思自己的教学

一、运用学习单，检查预习三班级的学生有了肯定的自主学习实力，而且语文同步学习中每课都有“课前自学〃，我就充分利用了这一点，设计了《秋天的雨》一课的学习单，由认读生字词到书写课后的生字，和初读课文感知大意,有浅到深，有易到难，有效的指导学生预习课文，为课堂学习做好了铺垫为了落实预习的效果，上课就检查了预习状况，并针对学生出现的问题做了指导，起到对课堂学习的推动作用

二、诗歌的形式，学习新课这篇课文是写景的抒情小散文，语言美丽生动富有诗意，为了让学生体会朗读，在学生感知课文大意的基础上，依据学生的回答以诗歌的形式出示课文的五个自然段的开头一句话，让学生有韵味的朗读学习第一自然段内容，也以诗歌的形式出现，让学生耳目一新，提起了学习爱好，孩子们读得有滋有味把秋天的雨轻轻的在人们不知不觉中来到的特点读出来，指导学生有滋有味地朗读，读出轻松舒适的感觉，品尝出秋雨的特点

三、创作诗歌，留意朗读课文精彩的描写集中在其次、第四自然段我把教学的重点放在了其次自然段在学习第一自然段的基础上让学生把其次自然段创作成一首简短的小诗，与课文内容相比较学习后，指导学生美美地读课文是教学本文的重点在这个环节中，我把〃读〃贯穿于整个教学过程中，引导学生通过自由读、默读、指名读、分组读、配乐读、师生合作读等多种形式，让学生充分感悟课文的语言美、情感美指导学生逐句朗读，然后给学生配上美丽的音乐和背景，让学生美美地朗读其次自然段，在有感情地朗读中，想象画面，潜移默化中体会了课文写详细形象的好处

四、学以致用、留意语言文字训练丰富语言的积累和运用，成为语文课程标准中的一个重要理念，景，给学生一个美的享受，既吸引了学生的留意力，又给全文的教学做了一个很好的情感铺垫同样，在观赏秋天的美景时，我也配上了音乐，美丽的画面伴随着舒缓的音乐一幕一幕地放映于眼前，那肯定给了学生纯粹的享受，甚至达到灵魂的安静

二、留意以读为本，但平淡乏味这篇课文的教学重点就是让学生在朗读中感悟到课文语言的美丽，而我的教学过程也遵照这一点，针对不同的内容设计了很多种形式的读但在实施过程中，却觉得三个自然段的教学在朗读上显得平淡乏味，好像很多地方的朗读都沿着一条不变的模式在进行自由读、点名读、齐读这让我觉得没意思，像走过场一样，更让学生觉得没意思，像走马观花一样自己在上的过程中便感觉到学生提不起劲头,因此，朗读上的要求可以说根本没有达到后来，我依据竺老师的指引，设计了这样一个情境给学生分发礼物，这些礼物便是课文中出现的秋天里的事物；然后，我让他们从文本中找到相应的句子，说一说你是否宠爱这个句子，为什么；接着，便鼓舞学生有感情地朗读这个句子；最终，请读得好的人把礼物贴到黑板上去这样的设计，第一个可以大大提高学生的乐观性，活跃课堂气氛；其次个可以给每个学生以明确的支配，任务不多，就一个句子，只要你把它读好，把它记住；第三个在黑板上呈现了各种各样的礼物后，就水到渠成地说明了五彩缤纷〃这个词语所以说，这个方法是一举三得

三、引导语言积累，却收效甚微美丽的语言为我所用，是这篇课文的另一大教学重点一堂课中在语文学习中，积累语言，熟读成诵，品读好词佳句，也是一种积累形式其次自然段有这样的句子，“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热〃“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快〃这两句句式相同，都先写把什么颜色给了谁，都运用了生动的比方和拟人，而且学生通过朗读也体会到了其中的轻美丽与动感美然后在学生充分朗读、体会的基础上，出示葡萄的图片和句子秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，它把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙，摇呀摇呀，摇出了丰收的喜悦〃然后再给出水果和植物的的图片，让学生看图仿说，学生说得真好，迁移运用达到了读书内化的最高层次语文课的学习，归根究竟是要培育学生运用语言的基本功落实到位

五、角色扮演，入情入境在教学第

三、四自然段过程中，让学生自主学习，以自己宠爱的方式自学这两段，特殊是课文的第四自然段描述了深秋中动物、植物打算过冬的繁忙喧闹的场面我实行了比较活泼的教学形式，给学生打算各种各样动物的头套，让学生在领悟课文内容的基础上进行丰富的想象，给学生创设一个情景，然后师生协作将动物打算过冬的繁忙而快乐的画面演出来，使学生在快乐的氛围中学习，学生轻松地理解了课文内容，少了老套和生硬的分析，学习效果很好

六、正视不足，改进教学教学中有亮点亦有不足在学生自主学习第

三、四自然段这一环节时，课堂上留给学生思索的时间稍短，还有最终环节由听歌曲《小雨沙沙》仿说《秋雨沙沙》，虽然学生学习心情很高，但已经到下课时间，应当舍弃以后改进这些不足今后，在各类教学活动中，我应当精益求精，和谐自然地生成,不求多，只求实，让每个学生在短暂的四十五分钟里快乐的学习，快乐的收获秋天的雨教学反思秋天的雨教学反思《秋天的雨》教学反思秋天雨教学设计及反思《秋天》教学反思应当让学生有实实在在的收获，哪怕是一个句子的朗读、理解和应用我在教学活动中没有支配学生这节课要牢记几个句子，只是一味地要他们读课文，读宠爱的句子，而读又是形式主义地在读，因此，这节课学生的收获好像不大我想，可以在激发起学生的情感以后，让他们切切实实地记几个自己宠爱的句子，构建到自己的语言体系中去,应用到日后的写作或口语交际中去总之，这节课的教学我自己是不大满足的，虽然领悟了文章的主旨、神韵、风格，但没有在教学中真正达到那方面的要求，没有让学生受到熏陶感染今后，在各类文本的教学活动中，我应当精益求精地预设，和谐自然地生成，不求多，只求实，让每个学生在短暂的四特别钟里快乐地学习，同时，也有所收获《秋天的雨》教学反思3始终以来，我总觉得学语文是为了生活，生活中又到处是语文,只有将生活与学习结合起来，留意学生的体验，实现“语文生活化，生活语文化〃，学生才会乐意学语文《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调,秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物打算过冬的情景

七、八的孩子很难干脆通过抽象的语言体会秋天的奇妙，理解那么有诗意的语言因此，一开课，我让学生闻橘子，让他们体验秋天的气味，将生活带入课堂，使他们在课堂中感受生活理解〃秋天的雨，它带着凉爽和温顺，轻轻地、轻轻地，把秋天的大门打开了〃时，学生通过谈生活感受，并用收集到的谚语“一场秋雨一场寒，十场秋雨穿上棉〃说明了其意，将生活和语文，将书面语言与生活语言结合起来教学课文其次段时，让学生回想扇子、寄信的经验，田野的景色，以及见到的菊花的色调，理解本段的几种修辞手法，学生因为有了生活阅历，谈起来有话说，自然理解文意也不难教学课文第三自然段时，我让他们闻着各自带来的水果，学生不仅闻到了橘香，还闻到了菠萝的甜味，葡萄的酸味……孩子们有了感性相识后，对课文中“秋天的雨藏着好闻的气味〃的理解不攻自破接着我请学生谈自己在水果摊前看到宠爱的水果时的表现，这样将生活与文本结合起来，突破了对这段的难点句小挚友的脚，常被那香味勾住〃的理解理解最终一段中“快乐的歌〃时，让学生回忆自己在秋天里好玩的生活来体会快乐，理解文意孩子们兴奋地谈着秋天里去秋游；去看菊展；吃螃蟹；吃各种簇新美味的水果……在交谈中，他们回忆着秋天的生活，感受着秋天的快乐，理解了课文的含义，实现了“三维〃的统一可以说，这节课，学生将生活带入课堂，在课堂上，他们读着课文，谈着生活，丰富的生活经验帮助他们理解了这么美丽的散文，使“晦涩〃变成了通俗〃《秋天的雨》教学反思4教学中，首先是自我感觉到老师学生都走进了文本感受到了秋天的美同时能较好地落实学问点并拓展，收到较好的效果在整个课堂结构的支配上，能做到有快有慢,有高潮低落，让课堂有节奏感，有乐感能通过各种形式的朗读让学生感受秋天的美通过多种多样的朗读形式能够达到“美读〃的目的一上课，我以一首小诗导入学习新课，因为本课的语言美丽华丽，在导入设计上也应与课文基调符合而且这首诗也接受了比方、拟人等手法，给孩子入情入境做好了铺垫可以使孩子了解不同的季节雨的特点也是此导入最重要的作用，诗中间缺失的秋天的雨可以使孩子们对秋雨充溢了新奇，也对学习本课充溢了期盼可以说，这节课，学生将生活带入课堂，在课堂上他们读着课文，谈着生活，丰富的生活经验帮助他们理解了这么美丽的散文，使“晦涩〃变成了“通俗但课堂的确是一门缺憾的艺术支配支配只能是预设的，而课堂是多变的本节课下来没能完成教学支配，让我缺憾主要是在第一段一些环节上花的时间的太多其次段支配欠妥，在某些环节放开了没能即时收回来造成时间不够这也说明自己教学不娴熟，课堂把握不够课堂是多变的课堂是缺憾的课堂须要反思，在缺憾中反思在缺憾和反思中，带着新的收获，让我们再次走进课堂《秋天的雨》教学反思5教学这一节课前，作为组内献课，首先自己给这节课教学目标定位一一在课堂上贯彻修订版课标精神“语文课是学习语言文字训练〃的课所以，课堂要凸显训练因此，我的教学目标就定位在认读生字词，读好轻声词，读好扇〃这个多音字的读音写好“爽〃字的笔顺初步了解自然段的段意，会用生动、形象的比方句写话这样,一节课听说读写的训练做到落实这节课上过后，反思自己这些教学目标的达成状况，感觉前面几个目标都落实得较好，但是最终一个目标“写生动、形象的比方句〃这个难点突破得不好后来思索，发觉缘由是自己在课堂上引导得不够落实如学生说到他自己宠爱的句子黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的燥热〃时，我只是让学生把句子读好，还遗忘了追问你为什么宠爱这一句？这样学生就有可能把这个打比方的句子，比方得很恰当，说得明白这样一引导学生去关注，学生就有可能明白好句子用比方手法写，这样对他们用比方句写话就会降低难度其次个特点，课堂上我留意凸显了人文性人文性课题试验要求我们老师随时关注孩子们的需求和进展，以促进他们的进展为教学点在指导这课生字书写时，〃爽〃的笔顺该是怎样写？我先问孩子们，你们觉得这个字应当怎么写呀？〃有一个学生回答〃先写大，再写四个叉〃，全班同学都认为对这时，我在他们思想偏跛处刚好订正他们，这个字的笔顺是横，四个叉，再写竖撇和捺然后边说边示范写，在学生思维错误时刚好订正，接着又让他们提笔练习写3个这样学生就记得牢，不易忘第三个特点，留意关注学生驾驭学问的按部就班过程课文明显的特点是每个段落的第一句是归纳这段的段意，即一个概括句在对三班级学生进行段的训练中，概括段意的实力不行少，所以这一篇课文就是一个明显的例子我先提出一个特殊的句子，“秋天的雨一一〃让学生找这样类似的句子，学生自己通过读书就找到了然后我让学生视察发觉，原来找出来的这些句子都在每个自然段的开头，接着就教孩子们明白，像这样的句子就可以作为每个自然段的段意，这是我们归纳段意的方法之一接着再进一步从这些概括的句子中，读懂课文是分“颜色、气味、声音〃三部分来写的通过这样按部就班的训练，学生才能把阅读学问牢牢驾驭而这样一个过程，也是训练学生把书读薄的实力第四个特点，教学〃五彩缤纷〃一词有亮点从字词的表面意义到它的深深含义，在课文中走一个来回，学生也较好地驾驭了理解词语的方法我先让学生初读课文相关段落，然后勾画出描写秋天景物颜色的词由这么多颜色明白，可以用五彩缤纷〃来概括学生明白“五彩缤纷〃就是指颜色特别多我又追问一句“五彩缤纷〃真的仅仅指颜色多吗？引起学生学生思索，再回扣文本中，描写银杏树、枫树、田野、菊花的句子，读到他们还描写出了动态的美学生就真正明白五彩缤纷〃不仅指颜色多，还指很生动的意思这样学生对“五彩缤纷〃一词就理解得更好每节课都有缺憾，我明显感到这节课也有很多不足第一，给学生自己空间不够，老师还没能真正放手比如教学秋天的雨带来五彩缤纷的颜色一段内容，我是让学生说了读了自己宠爱的段落，单并未真正放手让他们说说自己为什么宠爱这个句子，而是一带而过，没有深化体会这个句子好在哪儿？（有生动形象的比方、有动态的描写、联想丰富）假如抓落实一点，或许目标中让学生仿写比方句就不是难点了其次，合作探究的学习方式用得不够回想整节课，几乎都是自主学习方式多如自读课文、自己勾画句子、自己读宠爱的句子,而没有合作学习沟通方式这样不利于学生开放、沟通这样的学习方式在今后要重点强调第三，学生的难点一一仿写比方句还没有找到更好的突破方式这样，学生在课堂上反馈出仿写比方句就有点难这在今后备课上还要多加钻研总之，现在在课堂上能努力做一名醒悟的教者，希望自己的教学更深化、更有效《秋天的雨》教学反思6听说家长会要上课，我就把第三单元的课文翻了又翻第三单元的课都是和秋有关或是描述秋天的活动，或是描述秋的景色，体裁也是各种各样，记叙文、散文、诗歌最终，我选择了第11课《秋天的雨》接下来就是备课因为颜老师、张老师也是上这一课，所以我们提前备了课，并进行了沟通一看张老师的教案，心中由衷地佩服:不愧是骨干老师，备课的思路就是不一样回过头来，看自我的教案，为了追求形式上的花哨，我支配教学

二、三自然段虽然看上去资料充溢了，但其实每个环节都只是蜻蜓点水而张老师她设计的每一环节都是实实在在，不折不扣比如教学生字，她实行了各种形式衔字的教学从典故入手，让。