《认识角》教学设计

《相识角》教学设计《相识角》教学设计北师大版小学数学二班级下册《相识图形》中的第一课时《相识角》学问与技能让学生经验从现实中发觉角、相识角的过程，建立初步的空间观念，进展创新思维过程与方法通过找一找、指一指、玩一玩等活动让学生直观地相识角，感受角有大小情感看法价值观结合生活情境，感受生活中到处有角，体会数学与生活的亲密联系让学生初步地相识角引导学生感受角有大小老师打算多媒体课件、尺、活动角和习题卡学生打算尺、活动角

一、导学创设情境，引入新课师:同学们，今日老师给你们带来了一个挚友，看!它是谁（老师出示课件）你们发觉了什么？生有长方形、正方形、三角形、圆师:这些图形它们一样吗？为什么？生1长方形、正方形、三角形这三个图形的边都是直的，圆是一个曲线图形生2长方形、正方形、三角形这三个图形都有角，圆没有角师你说的有道理!下面，让我们一起走进角王国里去相识角（板书课题相识角）

二、研学联系生活，探究新知

（一）找角

1、找角

（1）师究竟什么是角呢？角国王在城门口设了三道关口，有没有信念闯过去？请看第一关认角（课件出示）看米老鼠将军给我们提出什么问题了？（课件出示问题“我们身边的哪些物体上面有角呢？请和同桌说一说（同桌活动说，课件播放轻音乐）⑵学生自由发表看法说说自己见过的生活中的角（也可以找找教室里的角）生数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等师请你用手指一指（老师留意动作的引导和示范）⑶指3个实物图的角师:老师这也找了三个角，你们想不想看请看!（课件展示）你们知道角在哪里吗？给老师指一指，并把它请出来，哦!原来角就是这个样子的

2、相识角师这三个角有什么相同的地方⑴同桌探讨

（2）汇报师点拔生1都有个点和两条直直的线师我们就把这个点叫做角的顶点，把这两条直直的线叫做角的两条边（课件展示）师一起来看看，图中的这些角都有几个顶点和几条边？生小结角有一个顶点两条边（课件展示）

3、闯关练习一下列图形是角比，〃，不是角的比〃x〃（课件出示）师同学们，你们都了角相识吗？假如能完成下面的闯关练习，你们就能顺当地进入其次关了，有没有信念？

（二）画角

1、试画角师同学们，你们闯关胜利，下面我们进入其次关，请看要求（课件出示）你能在这张纸上画一个角吗？

2、指名画角，让学生评价

3、示范画角（课件展示）师想不想听正确的画法？请看先画一个点，这是它的顶点,再从顶点起画一条很直的线，这是它的边，再从顶点起往不同方向再画一条线，这是它的另一条边

4、再画角和老师竞赛

5、介绍名称及读写法师为了便于区分这两个角，我们还可以给它们取个名字比如第一个角，我们可以在角的两边张口的地方，用一个小）〃线把两条边连起来，然后在它的后面写上数字1我们把这个角记作01,读作角lo（老师板书）师剩下的这个角可以怎样表示呢？

6、给自己画的角起个名字？然后把它登记来，读一读

7、闯关练习二下面各图中有许多角，请你用弧线标出来，并数一数有几个角

（三）玩角

1、玩活动角师这是一个可以活动的角，（有意藏起来）想不想看老师是怎么玩的？生想！（课件展示）师看老师玩，说发觉什么？生角会变大、变小师怎样使得角变大、变小？生角的边拉开，角就变大，角的边合拢，角就变小师能说说什么样的角大，什么样的角小吗？（指名说，只要有接近的答案都要赐予确定）生角的两条边张口越大，角就越大；角的两条边张口越小，角就越小.师你们说得真好，让我们一起来看看电脑里是怎么说的（出示课件）

3、闯关练习三小小裁判长，对错我会判对就在（）里画，不对就在（）画

三、固学走进才智岛、巩固提升数一数下面的图形有多少个角？

四、延学联系实际、内化延长

1、假如我是角（学生介绍角）师:学了这么多与角有关的东西.假如你是一个可爱的角，你能向大家介绍一下你自己吗？生角有一个顶点和两条边，角的两条边张口越大，角就越大;角的两条边张口越小，角就越小师介绍得真精彩这些可爱的角，用处可大呢？

2、联系实际，观赏角的应用师生活中角都有哪些应用呢我们一起来看一看（课件展示）结束同学们，角的用处很大，角的隐私还有许多，希望同学们在生活中细致视察，找到更多的角,发觉角更多的隐私.

3、拓展延长利用手中的工具，在小组里想一想，怎样比较哪个角大？看哪个组的方法多板书设计相识角1记作01读作角1教学反思本节课教学时通过让学生找角一指角一辩角一画角一标角和数角一玩角这样一系列活动来进行，让学生在玩中学，学中玩整节课下来，学生不仅乐观参与主动获得新知、同时动手操作实力得到了熬炼以及情感看法价值观也得到了提升详细反思如下

（一）联系生活，抽象出角的图形《标准》中强调数学教学要从学生的生活阅历和已有学问动身，亲密加强数学与生活的联系，把身边的数学〃引入课堂，让数学走进孩子的生活，使学生感到生活到处有数学因此,教学时我从学生身边熟识的找起,通过指一指的过程，让学生在张开的剪刀、每天带的红领巾、时针分针成角的钟面上找角,通过视察初步感知实物上的角，然后利用课件演示抽象出角的形态,让学生建立角的表象这时刚好组织学生视察、对比、探讨“这三个角有什么共同的地方？〃引导学生得出角各部分名称-顶点、边使学生在头脑中建立角的完整表象一有一个顶点和两条边然后设计“推断〃练习，通过分辨与说理，再次加深对角的本质特征的相识本节课的最终，引导学生再回到生活情境中，观赏我们生活四周物体上的角，使学生体验到数学与生活的亲密联系

（二）动手画角，探究、体验和感悟方法低班级的孩子要建立空间观念，必需有动手的过程教学时，先让学生自己尝试画一个角,全班同学进行点评后，再听一听、看一看正确的画法，最终依据正确的画法再次画出一个角这个过程是尝试、想象、推理、验证、反思的过程，让学生在两次画角的动手操作中亲身体验学问（画角的方法）的形成，这也正是《标准》中提倡的重要学习方式

（三）视察玩角，探究角的大小与边的开口有关充分利用现代化教学手段，让学生在视察课件展示角的打开和合拢的过程两次，体会角有大小并且角的大小与两边的张口有关系

（四）因材施教，调整教学设计由于我校地处城乡结合，学生的素养参差不齐，而本节课内容多、任务重，因此在教学设计上作了小小的调整，把“比较角的大小〃放在课外延长拓展上，既给这节课的合理支配留了机动时间，同时又使这节课的结构看起来更加的完整虽然本节课学生的动手操作机会多，但在小组合作沟通汇报方面有所欠缺，要想小组合作的每一个活动都有序进行，这离不开老师平常的培育和活动前的一些明确的要求，这也是我今后教学中努力的方向！角教学设计角与直角教学设计画角教学设计角2教学设计锐角三角函数教学设计。