《桃花源记》说课稿26

《桃花源记》说课稿各位评委，你们好我今天说课的内容是《桃花源记》的第二课时下面，我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序等五个方面对本课的设计进行说明

一、教材分析

1、课文所处的地位及作用《桃花源记》是语文版八年级下册第七单元中的第一篇课文它是东晋著名的田园诗人陶渊明的一篇优美的诗辞散文本单元学习要点是反复朗读，体味作者是如何通过景物描写来抒写胸臆的，而《桃花源记》作为这样一篇语言美与景美结合的精品，更是值得我们细细品读与赏析的所以，根据本篇课文特点，我定下了本文的教学目标和教学的重难点

2.教学目标

（1）知识目标A,根据渔人的行踪，理清课文思路，掌握课文内容

（2）能力目标A,背诵课文，领悟文章优美、简洁、精炼的语言特色B.体会作者对“世外桃源”的理想社会的描述，认识其对美好社会的向往和追求

（3）德育目标认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想，能辩证地看待作者在文中寄托的社会理想

3.教学重点、难点教学重点是研读课文，整体把握文章内容教学难点是理解作者笔下的社会理想；理解作者寄托的思想感情

二、教学方法

（一）根据课文特点和学生实际情况，以情景教学法、朗读教学法、师生合作探究法进行教学L情景教学法利用多媒体营造出自然、美丽的桃花源图景，这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围

2.朗读教学法《教学中要重视的问题》指出“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感本文是文质兼美的诗辞散文，适于朗读，所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美及其语言美因为初二学生已善于通过朗读体会文章的感情，所以，我就注重通过朗读来加深体会作者在其中蕴涵的感情

3.师生合作探究法充分发挥学生的主观能动性，通过讨论中分析、了解作者的写作的意图，总结、归纳文章的主题

三、学法指导主要是通过学生读的媒介，边看、边读、边问、边想、边写看看课文，看多媒体上的桃源图，从中发现问题读读顺，读流畅，读出情，产生问题，边思索老师的提的问题最后通后本文学习，体会作者对“世外桃源”的理想社会的描述，认识其对美好社会的向往和追求

四、教学设想本文是一篇重要的古文代表作，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多因此我在教学上安排两节课的时间我的教学设想是，第一课时解决重点词义、句义，疏通文义，第二课时领会作者描绘桃花源的美、作者的写作意图及主题，再配以适当的练习强化学生的记忆

五、教学程序

（一）激情引入上一节课我们已经学习了重点字词解释、重点句子翻译，疏通了文义,世外桃源美不美啊？今天，我们再次进入这个美妙的世外桃源，领略一下那里的风土人情！（推荐学生板书课题）

（二）知识回顾

（1）解释下列句中红色的词

1、阡陌交通（互相通达），鸡犬相闻

2、率妻子（妻子和儿女）邑人来此绝境（与世隔绝的地方），不复出焉

3、不足（不值得）为外人道也

4、乃不知有汉，无论（更不用说）魏晋

5、芳草鲜美（鲜艳美丽），落英缤纷提示学习文言文时要特别注意古今意义差别较大的词语

（2）翻译句子（提示注意补出括号内省略的内容）（桃花源人）见渔人，乃大惊，问（渔人）所从来（渔人）具答之（桃花源人）便要（渔人）还家，设酒杀鸡作食注意便要还家“要”通“邀”，邀请

（三）初步感知课文

1.推荐学生有感情、流利的朗读课文2•学生集体朗读课文3多媒体出示桃花源然环境和社会环境投影片，请学生用自己的语言描述

（四）研读赏析，归纳作者写作背景及意图根据“自学导题”，以讨论方式自学课文

1、桃花源是谁发现的？怎么发现的？渔人；缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林

2、概括反映渔人发现桃花源经过的词语缘溪行f逢桃林f穷其林f得一山f从口入

3、作者怎样描写桃花林的自然景色的？夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷（奇幻美丽）

4.桃花源美在哪里？景美土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻人美便要还家，设酒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯余人各复延至其家，皆出酒食生活美黄发垂髻，并怡然自乐

5、桃花源人为什么来到桃花源村？哪些语句写出了桃花源人与世隔绝的久远？⑴自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔（厌恶战争、不满外界生活、与世隔绝）⑵问今是何世，乃不知有汉，无论魏、晋

6、为什么此中人语云“不足为外人道也”？因为他们害怕世人知道桃花源这个地方，扰乱、破坏他们和平安宁的生活

7、陶渊明把桃花源写得这么美，这地方存在不存在？为什么？不存在因为渔人“寻向所志，遂迷”；刘子骥“欣然规往”，“未果”教师点评桃花源最后无法寻觅，就是隐喻桃花源的美好生活在当时社会是不可能存在的，是作者想象出来的，是一个理想的社会而已

8、结合背景资料，思考作者为什么要虚构这样一个世外桃源呢？明确当时的社会黑暗纷乱，作者是借此表达对和平、美好生活的向往这既是作者的精神寄托，也是广大人民愿望的体现，所以说这是作者的一个美丽的梦

9、小结作者虚构的世外桃源，是与作者所处的社会现实相对照的这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，老有所养、幼有所长、人人安居乐业一个与黑暗现实相对照的美好社会，寄托作者政治理想，反映人民愿望

（五）课堂一练•填空《桃花源记》选自,作者是,时著名诗人课文以为线索，写渔人、、、桃花源的情形•在括号内填入省略的成分（）见渔人，乃大惊，问（）所从来，（）具答之（）便要（）还家，设酒杀鸡作食此人一一为（）具言所闻，（）皆叹惋余人各复延（）至其家，皆出酒食（）停数日，辞去A、渔人B、桃花源人•翻译下列句子

1.芳草鲜美，落英缤纷

2.土地平旷，屋舍俨然

3.黄发垂髻，并怡然自乐

4.问今是何世，乃不知有汉，无论魏、晋

5.既出，得其船，便扶向路，处处志之

（六）想象训练假如太守找到了桃花源……

（七）板书设计桃花源记陶渊明发现桃花源:缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林……（奇幻美丽）r「景美平旷、俨然、良田、美池……、进入桃花源X人美便要还家…皆出酒食桃花源\\上生活美黄发垂髻，并怡然自乐y理想社会以渔人的离开行踪为线桃花源既出…处处志之再寻桃花源寻向所志…无问津者一似有若无。