《桃花源记》教学设计

《桃花源记》教学设计人教版《桃花源记》教学设计精选1教学目标

一、学问目标

1.积累一些常见的文言词语

2.了解本文所描绘的志向社会，感受安静的田园生活，正确理解的志向

3.熟读并背诵全文

二、实力目标

1.加强朗读训练，提高诵读实力

2.力求学生运用想像探究故事中的某些细微环节，培育其想像实力和探究实力，逐步提高对作品的鉴赏实力

三、德育目标确定陶渊明对志向社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的志向勇往直前•教学重点引导学生感受桃花源美丽的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主同等、其乐融融的人际关系•教学难点理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的志向境界•教学方法

1.诵读法本文语言简练生动、通俗流畅，老师可指导学生朗读、背诵朗读，首先要读得清晰，即句读分明，节奏合理;其次要读得流畅，语句流利，音韵铿锵本文有很多对偶句和四字句，还应留意读出对称感来在反复朗读的基础上，熟读背诵

2.品读法在整体感知课文内容的基础上，引导学生分步品尝，通过想像、描绘、分析、推理的活动，让学生含英咀华，探幽揽胜，着眼于学生想像力、表达实力的培育和分析概括实力、鉴赏实力的训练•课时支配2课时•教学过程第一课时［教学要点］导入新课,、作品及背景简介;指导学生朗读课文，读准字音，读出情韵;整体感知文意，要求学生复述课文，概述桃花源给自己留下的印象

一、导语有这样一位诗人，他才华出众，却主动辞官，陶然耕作，他钟爱采菊东篱下，悠闲见南山〃般的人生境界，他宁可归隐也不要在世俗之中玷辱自己的高洁，这个人就是一一（陶渊明）（顺带介绍）今日我们就来学习他的一篇文章《桃花源记》

二、整体感知

1.背诵课文（课前已经布置背诵）

2.自由朗诵，思索问题，探讨回答你认为桃花源是个什么样的地方？那么你认为桃花源的哪些特征与我们现代文明社会的要求是全都的？为什么要虚构这样一个志向社会？你是否情愿长期生活在这个桃花源里？

三、总结同学们能用历史的进展的眼光分析问题，老师特兴奋特激烈至于这个桃花源，无论大家喜爱与否，无论这个桃源是真实的还是虚构的都不重要，因为它已经成为人们心中的志向境界，成为美的象征现在我们的社会进展了，大家觉得和谐生活已经基本实现了，你们对自己现在的生活现状普遍比较满足，看来陶渊明憧憬的华蜜生活我们已经享受到了现在我们杭州提倡“和谐杭州，品质生活〃，这就是我们憧憬的〃桃花源〃，无论社会怎样进展人类追求和谐华蜜安静生活的愿望没有变更，正所谓“路漫漫其修远兮，让我们一起〃上下求索吧

四、再次背诵全文，回味漂亮的桃源生活！

五、布置作业

1、总结文中文言学问点

2、完成课后思索题

3、总结并抄写课文中出现的成语

六、教学后记文言文教学，学生首先要熟识问年，在熟读的基础上师生一起探究学习，这个过程就比较顺当而充溢，并且充溢乐趣老师在这个过程中作为一场探讨会的主持人，让学生做主角，本课堂的设置为第一课时，留意对思想的领悟，结合现实生活，激发学生探讨的爱好，也确定程度上解答了学生心中困绕的〃为什么要学习文言文〃的疑问本节课，气氛活跃，学生研读文本比较细致，探讨和背书结合,充分理解了的社会志向并对当时的社会现实有了确定的了解，有利于客观辨证的评价的思想情感，通过本课的学习，学生不仅领悟了的志向，也能多一份社会责任感，文言学问点的学习留待其次课时，这样就避开了一上课就识记学问点的枯燥不足之处是对学生的发言没能作出恰当的点评人教版《桃花源记》教学设计精选2教学目标一了解文言文中主语的省略，驾驭“皆〃、咸〃、具〃、俱〃、并〃等副词，分辨“妻子〃、交通〃、无论〃、鲜美〃、绝境〃等文言词语二理解本文以渔人的行踪为线索叙事的表现手法三相识通过描绘“世外桃源〃所表达的不满黑暗现实、追求志向社会的思想感情教学设想一本文为课内自读课文，内简单驾驭，重点应放在词汇和朗读教学上二让学生在熟读课文的基础上复述课文，检查学生对课文的理解程度，同时有目的地进行叙事的口头训练三因本文为文言文，学生自学有难度，故支配两教时教学要点引导学生读“阅读提示〃，导读课文

一、二节教学内容和步骤一导入新课

1.指导学生读阅读提示的介绍部分

2.老师介绍课文陶渊明生活在政治黑暗、兵连祸结的东晋末年，对现实极为不满他为了表达自己的社会志向，曾经写了《桃花源诗并序》序中，他描绘了桃源的自然景象和社会风尚，记叙了桃花源诗的来历，情节引人入胜，语言简练，质朴自然，读来琅琅上口，后人把它看作独立的文章这就是《桃花源记》（板书课题、）二导读课文

1.对比说明读课文，借助工具书弄懂疑难字词

2.（出示小黑板）给下列加点的字注音垂髻（）要（）俨然（）邑人（）阡陌（）骥（）怡然（）

3.老师概述文章大意，学生对比原文

4.散读课文后，探讨线索，各段段意学生探讨，老师点拨板书（）1线索渔人的行踪（进出桃源）（）2段意51段，渔人缘溪行，欲穷桃花林62段，舍船从口入，发觉桃源景73段，应邀得酒食，了解桃源人84段，既出说如此，不复得其路

9.导读第1段（）1集体朗读（或指名朗读）（）2探讨课文是怎样交代发觉桃花源的缘由、时间、地点、人物的？（用原文答）缘由忘路之远近（迷路）时间晋太元中人物渔人“忽逢〃一词的意思是什么？“忽逢〃一词指出渔人是迷路时碰巧遇到一片桃花林预示下文发觉桃花源完全是偶然的3理解有关词语缘溪行〃、复前行〃的行〃是什么意思？行行船，划船行走从下文“便舍船，从口入〃，〃既出，得其船〃可证明“行〃的说明鲜美〃艳丽，漂亮今义簇新、可口〃异之〃异，惊诧；之，代词，指桃花林的美景10导读第2段1指名用自己的语言说说文章大意2探讨渔人“从口入〃，看到了桃源怎样的美景？老师点拨既有自然景象，又有生活美景自然景象“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属阡陌交通，鸡犬相闻〃生活情景〃其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髯并怡然自乐〃11猜读课文想象一下，当渔人来到桃源，桃源人将会有何反响？三布置作业

1.完成课后练习一

2.背诵全文

3.预习第

3、4段。