《认识人民币》教学反思

《相识人民币》教学反思《相识人民币》教学反思（共10篇）由大文斗会员TINA100投稿细心举荐，希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用第1篇《相识人民币》教学反思《相识人民币》是人教版新课标小学数学一班级下册的第5单元,主要是引导小学生们相识各种面值的人民币在实际生活中，只相识人民币是远远不够的，相识人民币的目的是为了会运用它，体现它的社会价值在设计这一节课时，我考虑到一班级的学生年龄小，家长一般不放心小孩独自出门，因此他们独立购物的机会较少虽然学生对相识人民币有确定的基础，但对如何合理运用缺乏阅历针对以上分析，在教学前，先询问家长，孩子对人民币的相识状况，还找了不同程度的孩子进行调查结果不仅证明白我的分析是正确的，还发觉多数学生在买东西时付几种不同面值的人民币比较难课一起先我就让学生看购物的挂图联系学生生活，贴近生活，激发学生内在的情感体验，引发学习爱好留意人文精神的渗透，激发学生学习的欲望，使他们主动活泼的学习同时，体会到生活中到处都有运用人民币的地方，了解人民币的作用，人人学有价值的数学课堂中我还渗透保管好钱，积少成多，养成勤俭节约的好品质，对学生进行品德教化在相识人民币的这个环节中，放手让学生自己相识人民币，因为使学生在简洁的付钱、算钱的活动中，乐观主动的参与探究性学习过程，感知人民币的币值和人民币的商品功能，培育学生实际生活中的购物实力，提高社会交往和社会实践实力在相识人民币的这个环节中，放手让学生自己相识人民币，因为大部分学生都有购物的阅历，符合学生的认知规律同时，实践活动是学生最喜爱的事情，因此可以起到事半功倍的效果让学生自己视察人民币，为他们供应了展示自我的空间，调动了学生参与的乐观性通过沟通，丰富学生对人民币的了解，鼓舞学生自主学习，培育学生自学实力同时渗透国徽是国家的标记，教化学生要疼惜它人民币的分类环节中，放手让学生自己去操作、去感知、去实践，学生的热忱高涨，对人民币的分类更轻松，对进一步相识人民币有很大的帮助同时这里支配小组合作学习，相互沟通，让全体学生参与学习过程，通过学生间的共同努力，生生互动，使学生树立了合作意识，并逐步学会了如何与他人合作既鼓舞学生独立尝试，又重视学生间的合作互助，给学生供应多向沟通的机会，提高了学生合作学习意识学生在换币的过程中，也是利用实践活动来进行的，在实践中发觉问题、解决问题，驾驭元、角之间的十进关系和角之间的换算关系逐步建立起自主性、探讨性的学习模式，师生是一种友好、同等、挚友式的关系，突出了学生的主体地位不足之处在教学设计中，要尽量体现“以学生为本〃的教学理念比如小组合作相识人民币、给人民币分类等环节都为学生供应了探究的时间和空间，供应了充分的活动与沟通的机会但是问题是在教学实践中,仍旧较多地考虑自己的教学设计，不能刚好依据学生的学习状况调整教学思路对于学生对分币的生疏，应当抓住学生提出的问题“5分是5角吗？〃让学生来绽开探讨，虽然可能会影响教学任务的完成，但是回避学生的问题或者敷衍都是不行取的给人民币分类的活动没有组织好，足够的时间是探究的保证，数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程因此课堂教学中老师必需依据学生的学习来调整自己的教学其次是分币的教学不够志向第一是学生对分币比较生疏，因为“分〃在实际生活中已经很少运用，而我对此又估量不足其次是认为分币很少用到，便想轻轻带过其实这是相识人民币的起始课，分币的相识同样重要，虽然分币不大运用，但是让学生建立元、角、分的观念，理解元、角、分的关系，分币的相识不容忽视第8篇《相识人民币》教学反思有关人民币的教学始终困扰着我，虽然每个孩子都相识钱，都花过钱，但由于学生的年龄较小，单独运用的人民币都是小面额的特殊是我们农村的孩子，一般只用过1角、2角、5角、1元、2元的人民币，极个别家庭比较好的学生有时拿过5元的人民币，对于更大面额的，家长不会放心地教给学生因此人民币的学习对学生来说始终是云里雾里，首先是人民币的换算，学生都知道1元=10角，1角=10分，但是一到作业上这些学问就全抛到九霄云外了比如2元二角，1元3角二角，30角;元，46角;元角其次是换钱，学生在换钱时，脑子了就会一片糊涂，无从下手,只有发呆的份其实他们平常在2个2个、5个5个、10个10个数数时却数得特殊好，在钞票面前就全都失灵了于是我就告知学生换钱就是2个2个、5个5个、10个10个数数，我还要求学生跟着老师一起摆着手指头说一说比如一张10元的能换张1元的，换张2元的，张5元的，学生读完题后，起先和我一起掰手指头数起来第三是付钱，拿真钱学生清清晰楚，一到练习就起先乱了阵脚,不知付了多少，怎么付钱比如一支铅笔3角钱，一本日记本1元1角钱，小华买了一支铅笔和一本日记本共要多少钱，怎么付钱？学生都会计算3角+1元1角=1元1角，但是不会表达怎样付钱有几个学生尽然说拿一张1元的和一张4角的，我为他们见过4角的人民币吗？他们摇摇头，但是下次还会出现这样的问题第四是解决实际问题，弄不清付的钱、买物品的钱以及找回的钱之间有什么样的关系于是我就在课堂上模拟开商店时让学生分组来当顾客和收银员，学生在现实活动中表现的还很不错看来，现实和课堂有很大差距，可是为什么要对一班级的学生把人民币的学问弄的那么困难？只要生活阅历丰富，现在面临的问题也就会迎刃而解第9篇《相识人民币》教学反思

1、由于大部分小学生在生活中已经见过也接触过人民币，所以我在教学《相识人民币》这节课时，首先引导小学生们细致细致视察人民币，使学生能够快速、精确地分辨出各中面值的人民币在学生学会相识人民币的基础上，尝试把人民币分类

2、本课的重点是在人民币的换算上，这部分内容是比较难理解的，所以我创设了学生兑换人民币的嬉戏（人民币的兑换就是不同的付钱方法，如拿1元，有些学生没有1张1元时，可以想方法用5角或2角的凑齐1元同样1角的付钱方法也是运用兑换人民币的嬉戏）从而使学生知道了元、角、分之间的关系再以一些练习来巩固加深对1元=10角1角=10分最终创设了购物活动，让学生用这节课所学的学问进行购物，学会自己付钱

3、在课中我组织了商店购物的活动，让学生在付币、找币的活动中渗透了人民币的简洁加减法计算教学时，认币、换币、取币、找币等活动都做到人人参与，有的是个人思索，有的是同桌合作，有的是小组沟通或全班沟通学生们在课堂上获得的不仅仅是学问本身,更重要的是学习探究学问的方法，并体验胜利的乐趣，激发了更大的学习爱好重视对学生情感看法、价值观的培育在整个活动中，让学生畅所欲言，对于每个学生的回答，都给以热忱鼓舞或表扬，你真棒！你们真了不得！等充溢激情的话语，营造了活跃的课堂气氛，使学生爱好深厚

4、总之，这节课的教学过程，力求体现新课程的理念，使得课堂尽量做到了生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化，切实变更传统的教学方式、学习方式，以合作学习为本节课的主要学习方式，收到了较好的教学效果第10篇《相识人民币》教学反思这是第三次磨课，感觉自己进步很大，会深化思索自己的教学设计和学生的接受实力怎么结合现在闭着眼睛都是想这句话该怎么表达，怎么说孩子喜爱听，怎么说孩子能听懂这就是磨课带来的收获吧！现在我把自己第三次的教学设计和课堂进行一下反思

一、创设情境，激发学习爱好课始我出了一个谜语引起本课课题，创设的教学情境激发了学生的学习爱好;接下来在认钱、换钱、购物这些过程中，均设了不同的问题情境，吸引学生的留意力，引导学生乐观参与到学习过程中;无论哪一个情境的创设都是紧紧围围着教学目标，利用有效的问题情境让学生在学习过程中没有丝毫疲乏的感受

二、留意学具协助教学，增加学生直观体验学生在换钱的活动中，让学生利用手中的学具进行嬉戏，增加了课堂的活跃性对于一班级的孩子来说，孩子们喜爱活动体验和嬉戏体验，喜爱好玩的课堂，我充分满意学生的心理，在课堂上学生用手触摸学具，用嬉戏感受快乐气氛，在玩的过程中就巩固了所学学问

三、数学思想在教学中有效的渗透在换钱的过程中，我在向学生渗透着等量代换的数学思想这种思想的渗透对学生后续学习学问起着确定的作用在小学数学教学中蕴涵着许很多多的数学思想，这些数学思想的渗透对学生日后学习都有确定的帮助，让这些数学思想成为学生数学思索的一种支撑当然，我的课还有很多缺点，比如说老师语言不够规范，有时候有点随意；对学生的评价语言很单一，都是你真棒！〃不错！〃这几句评价语而且在接下来的复习中，还要加强学生书写格式的规范总之感谢这次磨课活动，在接下来的过程中，我要更加打磨自己的课堂，让自己有一节高质量的公开课！《相识人民币》教学反思（共10篇）假如还不能满意你的要求，请在大文斗搜寻更多其他《相识人民币》教学反思范文相识人民币教学反思相识人民币电子教案模板一班级数学《相识人民币》教学设计相识人民币教学总体评语（共9篇）小学一班级相识人民币教案模板大部分学生都有购物的阅历，符合学生的认知规律同时，实践活动是学生最喜爱的事情，因此可以起到事半功倍的效果让学生自己视察人民币，为他们供应了展示自我的空间，调动了学生参与的乐观性通过沟通，丰富学生对人民币的了解，鼓舞学生自主学习，培育学生自学实力同时渗透国徽是国家的标记，教化学生要疼惜它分币的教学不够志向第一是学生对分币比较生疏，因为“分〃在实际生活中已经很少运用，而我对此又估量不足其次是认为分币很少用到，便想轻轻带过其实这是相识人民币的起始课，分币的相识同样重要，虽然分币不大运用，但是让学生建立元、角、分的观念,理解元、角、分的关系，分币的相识不容忽视必需细致钻研教材,读懂教材，备教材、备学生，以学生为主体，让学生自己主动学习、探究放手让学生去想去学其次老师的驾驶课堂实力，关注每一位学生，对学生提出的问题如何引导第2篇《相识人民币》教学反思课一起先我就让学生看购物的挂图联系学生生活，贴近生活,激发学生内在的情感体验，引发学习爱好留意人文精神的渗透，激发学生学习的欲望，使他们主动活泼的学习同时，体会到生活中到处都有运用人民币的地方，了解人民币的作用，人人学有价值的数学课堂中我还渗透保管好钱，积少成多，养成勤俭节约的好品质，对学生进行品德教化

1、课前我布置了一次家庭作业，让他们回家和父母一起购物，在生活中体会自己付钱，并且写一篇购物日记来感受自己付钱的乐趣，表达自己对人民币的了解，这也是对人民币的相识，也能让我更深化的了解孩子们对人民币的不同理解在看日记的过程中，我发觉有的孩子已经在家长的帮助下，知道了人民币的单位以及他们之间的进率，让我感慨万分

2、由于大部分小学生在生活中已经见过也接触过人民币，所以我在教学《相识人民币》这节课时，重点放在人民币的换算上，这部分内容是比较难理解的，所以我创设了学生兑换人民币的嬉戏（人民币的兑换就是不同的付钱方法，如拿1元，有些学生没有1张1元时，可以想方法用5角或2角的凑齐1元同样1角的付钱方法也是运用兑换人民币的嬉戏）从而使学生知道了元、角、分之间的关系再以一些练习来巩固加深对1元=10角，1角=10分最终创设了购物活动，让学生用这节课所学的学问进行购物，学会自己付钱

3、《相识人民币》这节课我留意学生自主探究与合作沟通动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式实行小组合作学习的方式，为学生设计了看钱、认钱、换钱、摆钱、等活动，让学生为主体人人参与、个个动手、乐观思索、主动探究，鼓舞学生自己寻求答案，从而体验胜利的喜悦其中，学生在换币的过程中，在实践中发觉问题、解决问题，驾驭元、角之间的十进关系和角之间的换算关系

4、在教学过程中，我还和孩子们共同总结出第

五、第四和第三套人民币的特点，以及怎样初步的来区分他们的方法并且渗透了盲点和一些辨别真伪的方式，作为本节课的拓展

5、重视对学生情感看法、价值观的培育在整个活动中，让学生畅所欲言，对于每个学生的回答，都给以热忱鼓舞或表扬，“你真棒！〃“你们真了不得！〃等充溢激情的话语，营造了活跃的课堂气氛，使学生爱好深厚

6、在第一天教学中，倪星雨的家长把珍藏的第五套人民币借给我们学习之用；其次天，庄可而的家长也把珍藏的第四套人民币借给我们学习，这两次帮助让我感觉到了家长对老师的支持，更让我感到了身上的担子之重！最终，通过《相识人民币》这节课的学习，使我收获很大首先，作为一位年轻教学阅历不多的老师，必需细致钻研教材，读懂教材,备教材、备学生，以学生为主体，让学生自己主动学习、探究放手让学生去想去学其次，老师的驾驶课堂实力，关注每一位学生，对学生提出的问题如何引导第3篇《相识人民币》教学反思大文斗后面为你举荐更多《相识人民币》教学反思！其次次上课选用的是一

（1）班的学生，一

（1）班的学生相对比较活泼，在换钱活动中学生的乐观性特殊高，对人民币换算方面驾驭得还不错，但是到了解决问题这一关时，涉及到找钱的题时，对于中下等程度的学生来说难度很大，教学效果不志向反思，发觉根源可能在以下几方面

1、在家上网课期间，学习新课时学问驾驭得不够扎实很多孩子20以内的退位减法学习得不太好，20-6计算结果出现错误所以在找回多少钱时算错所以平常还得加强孩子们的口算实力

2、学具的缺乏在平常的上课中，运用学具得特殊少，实际操作比较少，效果当然不志向

3、家庭教化参差不齐导致学生学习差异大教学中发觉孩子们学习差异很大，平常在家家庭教化氛围好点的学生自理实力比较强，可能接触人民币比较多，他们驾驭起来又快又好，都能为那些驾驭不好的孩子当老师，相反那些平常不大接触钱的孩子学习起来特殊费劲

4.对于解决问题的实力练习缺乏得很少，在遇到活动方案解决问题时，很多孩子根本不理解题意，所以不会应用题所以我在接下里的复习中，让孩子们把课本上最终一页的模拟人民币学具剪下来，让孩子们多玩学具，在玩的过程中学习人民币同时，要加强解决问题的练习，引导孩子从题目中，知道哪些数学信息，要求的.问题是什么，还要培育孩子们养成检验的习惯第4篇《相识人民币》教学反思《相识人民币》是人教版新课标小学数学一班级下册的第五单元,今日是第一课的主要是引导小学生相识各种面值的人民币及1元=10角简洁的换算，下面是我对《相识人民币》的几点反思第

一、教学相识人民币及分类

1、由于一班级孩子对人民币已有以党的生活阅历于是我设计让同学们把相识的人民币静静的告知你的同桌〃同学们在相互说的时候钱都乱了然后，我给他们制造一个当小班长的机会，同学们很兴奋当小班长，激起他们对人民币分类的爱好，自发开动脑筋分起来

2、依据他们分类的状况

一、纸币和硬币，以制作的材料来分的

二、元、角、分，以单位来分的，分完后我以“我们相识元这个大家族的成员〃为切入点来一一相识人民币，主要从颜色、面值、大小、新旧版几方面来分辨最终，以2元和20元为例来验证同学们对人民币的相识状况

3、针对重点设计练习本节课的练习我没有单独设计，是边授新课边练习，在同学们相识了元角分后，我设计了买泡泡糖、小刀和本子，让学生在买东西时训练他们认钱、数钱的实力这样不仅调动了学生的乐观性，而且学生口、手、脑并用，达到了较好的强化效果其次、教学人民币单位间的进率

1、我从练习中导入买泡泡糖2角，让学生摆出2角钱，学生有摆一张2角的，有摆2张1角的，从中让学生理解2个1角是2角买小刀同样让学生摆出小刀的价格5角，生的方法很多，但归纳时让学生明白5个1角是5角买本子时，提问〃谁知道怎样付钱？〃

2、给学生确定的时间让他们来付钱，有的同学说我付10角，有的说我付1元，这样老师都予以确定，并告知大家1元=10角，这一信息再让全班同学大声读出来虽然知道1元=10角并不难，但对其的应用是本课的难点所以对元角分的小结不行忽视我指出10个1角就是1元这样加深对元角分之间进率的理解第

三、我的教龄尚短，阅历不足，教学中有很多不到位，尤其是时间的支配我觉得不够合理，以至后面的几道闯关题没来的及出示，加之我有点怯场致使语言不够精炼连贯，以至于课堂没有预想的顺当第5篇《相识人民币》教学反思本课内容是浙江版《欢乐生活》一班级上册中的教学内容由于上学期学生对于辨别数字还存在确定的困难，所以把这一部分内容支配到这学期教材中支配了3个内容，分别是相识1角人民币、相识5角人民币和5个1角是5角的关系这节课我设计的是相识1角和5角人民币，课前学生们已经能娴熟辨别数字，学习了角〃这个字，具备学习这节课的基础学问这节课我的教学目标是

1.相识1角和5角的人民币，能正确辨别

2.知道人民币的两种形式，驾驭辨别人民币的方法

3.知道钱的用途，懂得要疼惜人民币我设计了以下教学内容

1.让学生了解我们国家钱的名称一人民币，知道人民币的用途

2.让学生感受人民币两种形式一硬币和纸币，让学生体验

3.通过图片和实物相结合的相识方法，相识1角和5角人民币

4.体验人民币的用途，设计用5角钱买棒棒糖，让学生对人民币面值的大小有初步的概念

5.相识1角和5角的纸币，教化学生要疼惜人民币我淡化了教材中1角和5角纸币的相识，省去了1角和5角硬币背面图案是相识上完这节课，我有以下几点感受

1.要让学生在体验中学习在相识硬币和纸币这个环节中，我初步的设想是让学生看课件了解一下刘老师提出要让学生充分感知,课堂中我就让学生自己摸一摸硬币和纸币，学生通过自己的感知能很快知道硬币和纸币的区分在巩固练习中，我让学生体验用5角钱买棒棒糖现在学生能知道5角钱能买到棒棒糖，而1角钱不行以，更进一步知道了1角和5角的区分经过学生自身体验学习到的学问,学生驾驭得比较好

2.要留意方法的讲解这节课我强调分辨人民币中数字和单位文字这一种相识的方法，充分让学生自己去视察和辨别，A组的李启能较好地驾驭方法去相识5角的硬币和纸币，并能说出自己是怎么知道的对于其他B组这个方法相识较困难的学生，我增加了形态大小的对比和颜色的对比，希望学生能驾驭其中的一种方法

3.训练方法要按部就班在相识1角人民币时，我考虑到1角钱的硬币比较小，学生相识起来会比较困难，所以我设计了让学生先相识放大的图片然后再过渡到相识实物在相识5角时，我考虑到5角硬币颜色特殊，学生相识起来应当没有问题，所以在相识5角时就省去了一些环节，所以在最终巩固练习时学生相识5角就没有相识1角那么娴熟

4.课堂上要加入实物投影仪在课堂上用到的实物硬币次数比较多，假如课堂上用实物投影仪进行对比，可能效果会好很多第6篇《相识人民币》教学反思网课期间，始终都有登录河南省基础教化公共服务平台，去听名师专家的课，由于时间、空间的限制，以前没有机会听到这么多专家、名师的课，随着这次网络教学的开展，我们的生活和学习、工作都发生了变更深刻意识到老师已不再是信息的传递者，须要更高层次的教化教学实力，驾驭现代教化技术、探讨教学的各个环节，适应将来教化的须要名校课堂学习，适应学情，为学生科学规划了作息时间、学科课程，制定了共同的学习内容，多平台播放，满意学生的须要名校课堂，主好听课，使我在思想上、专业理论学问上有了进一步的提升，在课堂上，细致倾听名师的讲解，学到了不少阅历，受益匪浅第7篇《相识人民币》教学反思爱好是学习的重要动力，我在设计《相识人民币》这课时，充分利用“爱好〃这一手段课一起先我就让学生看购物的课件联系学生生活，贴近生活,激发学生内在的情感体验，引发学习爱好留意人文精神的渗透，激发学生学习的欲望，使他们主动活泼的学习同时，体会到生活中到处都有运用人民币的地方，了解人民币的作用，人人学有价值的数学课堂中我还渗透保管好钱，积少成多，养成勤俭节约的好品质，对学生进行品德教化在模拟购物活动时，利用生活阅历的再现，激发学生学习的爱好,。