《认识直角》教学设计26

《认识直角》教学设计

一、教学目标

1、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折，让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角

2、会用三角板判断直角和画直角

3、培养学生的观察能力和动手操作能力

4、感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题

二、学情分析通过上一节课“认识角”的学习，学生已经学会如何辨认角，知道角的大小是由两边张开的程度决定的，并会用三角板画角本课在此基础上，让学生认识直角、锐角额钝角判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较

三、重点和难点

1、教学重点初步认识并会判断直角

2、教学难点会用三角尺判断和画直角

四、课前准备教具准备多媒体课件、三角板、不规则纸一张、活动角学具准备三角板、纸一张、活动角

五、教学过程

1、复习师同学们，在角的乐园里，你都知道哪些知识呢？

（1）一个角有（）个顶点，（）条边

（2）说出下面图形各有几个角

2、新知引入

（1）教学直角的初步认识教师让学生在手帕、教科书与练习本封面上找出各有几个角？并且跟黑板上的直角进行比较使学生发现手帕、教科书与练习本封面上的角，跟黑板上教师指出的角的形状、大小差不多师“在手帕、教科书与练习本封面上找到的角，跟黑板上的角（指着直角）是一样的，这样的角叫做直角我们可以用一种符号把它表示出来”教师在直角上画出直角的符号通常用这样的符号表示你们看,形成了什么图形？（学生凭直观感觉像小长方形、小正方形、小方格等）师强调当确认一个角是直角时，可以标出直角符号教师让学生拿出三角板看一看，指出哪一个角是直角，然后让学生拿出纸，仿照书上的方法折出直角

（2）寻找生活中的直角师直角在我们的生活中处处存在，现在请同学们找一找，在我们的生活中的什么地方能找到直角？（学生分小组交流，再全班交流汇报）

六、动手操作，深化表象

1、折直角师出示圆形纸，提问这张纸上有没有直角？（学生齐答）师启发你能不能动脑、动手折出一个直角？学生动手折出直角，然后展示所折的直角，并交流折直角的方法

2、找三角板上的直角

（1）师出示大三角板提问三角板上也有一个直角，谁能指出来？（指名完成）教师转动三角板再让学生指出直角

（2）师拿出你的三角板，找出上面的直角，顶点朝上举起来互相看一看，找对了没有？（教师巡查，个别指导）把这个直角顶点放在左边比画一下，（停顿，等学生完成），再把把这个直角顶点放在右边比画一下师同桌互相指认三角板上的直角

（3）师你们三角板上的直角与老师手中三角板上的直角相比，大小是怎样的？（学生猜测，可能出现不同的结果）有什么办法能证明你的猜测正确呢？（学生说验证方法）谁愿意来比一比？（指名上台展示比的方法和结果）师这两个直角与黑板上的直角相比呢？（学生先猜测后再用实际比的方法验证）师通过刚才比的结果，你们有什么发现？（引导学生得出所有的直角都一样大）

3、用三角板上的直角判断一个角是否直角师（指复习题中的图形）逐一提问这个图形中有没有直角？请你指出来（教师根据学生所指作出记号）师指作记号的角要确定这些角是否直角，也可以用三角板上的直角来比一比，谁愿意来试一试？（指名上台示范比角的方法，教师引导学生叙述一点两边三重合的具体过程）师指图形中非直角用三角板上的直角比一比，有什么发现？（学生操作，教师指导）

4、画直角师我们认识了直角，会用纸折出直角，还找出了三角板上的直角，谁能想办法画出一个直角呢？（学生交流想法后，指导学生用三角板上的直角画出直角，并叙述方法）

七、分层练习，发展提高

1、下面的角，哪个是直角？哪几个角比直角小？哪几个角比直角大？

2、找直角过河

3、找长方形、正方形、三角板上的直角

4、找钟面上的直角

5、猜角谁聪明谁来猜！

八、全课小结这节课我们学习了什么知识？你有什么收获？（教师引导学生梳理知识）

九、教学反思直角是一个特殊的角，在教学时，要抓住直角的特点，让学生感知生活中的直角，感受直角的特点，再引出直角的图形，懂得将三角尺上的直角作为参照物去对比生活中的直角，让学生能够充分感知数学与生活的紧密联系本节课学生对直角的认识、判断掌握的不错，但个别学困生画直角不规范、用三角尺上的直角对比角还有待加强学习辅导。