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文本内容:
《孙权劝学》教案（通用篇）15《孙权劝学》教案1教学建议一＞谋扁立思本文写吕蒙在孙权劝告下乃始就学〃，其才略很快就有惊人的进步的故事可分两层先写，吕蒙“乃始就学〃；再写鲁肃“与蒙论议〃，“结友而别〃全文抓住和鲁肃”与蒙论议〃来写，即先写出事情的起因，紧接着就写出结果，而不写吕蒙如何好学，他的才略是怎样进步的写事情的结果，也不是干脆写吕蒙怎样学而有成，而是通过鲁肃、吕蒙的对话生动地表现出来写，着重表现孙权的善劝，而完全略去吕蒙的对话，仅以“蒙辞以军中多务〃一句写吕蒙的反应，并仅以“蒙乃始就学〃一句写吕蒙接受了劝告写鲁肃“与蒙论议〃，着重以二人的一问一答，来表现吕蒙才略进步之快之大，至于鲁肃与吕蒙“结友〃，这最终的一笔，是鲁肃“与蒙论议〃并为其才略所折服的余韵
二、以对话表现人物的写法课文着重以对话表现人物对话言简意丰，生动传神，富于情味仅寥寥数语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理,先一语破的，向吕蒙指出“学〃的必要性，即因其〃当涂掌事〃的重要身份而“不行不学〃；继而现身说法，指出学〃的可能性使吕蒙无可推蒙结成挚友才告辞教学目标1整体把握课文，相识到读书学习的重要性2驾驭文中的实词、虚词，能正确翻译全文3通过人物的对话，了解人物的性格特点重点揣摩体会人物的语言特点难点理解吕蒙与鲁肃对话的含义教学步骤
一、看导语、说明1（、作品简介）
二、检查预习状况
1、正音卿邪孰遂
2、朗读课文
三、看书下说明，了解全文大意
1、通假字
2、古今异义
3、一字多义
四、阅读课文概括情节劝学------就学------争论------结友
五、课文在材料的支配、写法上有什么特点
六、分析人物对话，体会人物形象
1、孙权严格要求殷切期望以身作则现身说法语重心长言辞恳切
2、吕蒙知错就改虚心好学才能谋略大有进步
七、找出文中成语并说明
1、吴下阿蒙
2、刮目相看《孙权劝学》教案3教学目标
1.体会人物语言的情味
2.学习一些文言实词和虚词的用法
3.学习运用“吴下阿蒙〃“刮目相待〃等成语
4.理解本文开卷有益的主旨教学重难点重点
5、学习一些文言实词和虚词的用法；
6、学习运用“吴下阿蒙〃“刮目相待〃等成语;
3、理解文章的内容和主旨难点体会人物语言的情味教学课时1课时教学类型自读课教学过程、导入
1、以一段小故事作引，带出吴下阿蒙〃和〃刮目相待〃两个成语，进而带出两个成语的出处一一该段文字吸引学生留意力，导入新课的同时也让学生懂得两个成语的运用同学们，上课之前来作一个听力小训练，我来说一段话，要求是你们专心听，并找出我这段话里的两个成语话说我初中的时候有个同学小刘，这人特殊不爱学习，成天脏兮兮挂着两条鼻涕，被同学戏称为“鼻涕虫〃鼻涕虫是那种老师一提就摇头叹息，也没有什么伙伴的人在大家心目中他也就是混一初中文凭久完事的毕业以后我们就再没有见面多年后工作了，有天初中同学搞了个小聚会大家很久没见面，个个都觉得特殊簇新兴奋，大家聊得特殊兴奋这时候有人高喊快看!我们一瞧，原来来了一辆亮银色宝马，车门一开，从车上下来一个穿着西装，戴着眼镜，特潇洒一款哥〃全部女同学都“哇〃了一声，纷纷争论这帅哥是谁呀，这时候一同学说了“他就是当年那个‘鼻涕虫’啊!人家上了中学以后就像变了个人似的，特刻苦努力，后来考上了一名牌高校人家现在已非‘吴下阿蒙’，而是一上市公司的主管了!〃全部人都把嘴巴张得大大的，因为实在没方法把鼻涕虫跟眼前这个帅哥联系起来一同学不禁摇头叹了一句“唉，真是土别三日，当刮目相看啊……〃好，这段话就讲到这里，同学们能不能找出我刚才这段话里的两个成语呢（如示）对了，这两个成语出自我国一部闻名的史学著作，大家知道是什么吗一一《资治通鉴》
2、简介《资治通鉴》及司马光资治通鉴，由司马光支持编纂的一部编年体通史，记载了从三国到五代1362年的历史司马光，字君实，北宋政治家，史学家，……
二、整体感知
1、听配乐范读，整体感知全文
2、对比说明，自读理清课文情节（显示问题，允许探讨）⑴孙权与吕蒙对话的主要内容是什么（劝学）
（2）吕蒙接受了孙权的建议吗（辞学一一就学）⑶课文是怎样表现目蒙学习的效果的（通过吕蒙与鲁肃的“争论〃来表现）
（4）鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动（大惊一一结友）（板书）孙权劝学吕蒙辞学――就学鲁肃大惊------结友
3、请学生看板书，分角色用自己的话复述故事（一组一个同学，由同学推选，一个复旁白部分，一个复述孙权的话，一个复述吕蒙的话，一个复述鲁肃的话）
4、小黑板显示重要字词，疏导理解
三、品尝语言
1、思索课文以什么方式绽开故事情节（人物对话）
2、请同学们和你的同桌分别扮演孙权与吕蒙，模拟人物的语气进行对话，探讨孙权原委为什么要说这些话，该以什么神态、语气说
3、请三个同学分别谈谈他们对三句话的理解，主要说说应当运用什么语调，语速，读出什么情感来，以符合人物身份，能达到规劝目的，谈完试读（板书显示三句话）
①不行不学!〃写出了怎样的口气表现了怎样的心理？用双重否定的形式，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又可见关怀、厚望
②〃孤岂欲卿治经为博士邪〃表达了怎样的心态？“邪〃表示反问语气，译为吗〃联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责怪的意味
③卿言多劳，孰若孤孤常读书，自以为大有所益〃这样说有何作用？现身说法，鼓舞吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切说明这番劝言，表现出孙权的善劝既有严格的要求，又有殷切的期望，既责怪吕蒙的不争、无志，又透出关怀疼惜之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见
4、老师范读，学生跟读
5、孙权劝学，语重心长，谆谆教导吕蒙在他的感召下就学，效果如）何（全班分成两组同学分角色朗读，看谁的语气语调揣摩得更准
①卿今者才略，非复吴下阿蒙!〃一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理说明白什么？特别惊异的神态，吕蒙的变更判若两人，使鲁肃既惊讶，又值不自禁地发出赞美这句话从侧面反映目蒙因“学〃而使才略有了令人难以置信的进步
②“大兄何见事之晚乎!〃这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？为自己的进步深感骄傲
7、思索孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区分吗？孙权的话是细致相劝，显得慎重亲切，表明白君臣的关系;蒙、肃皆为同僚，对话有一种调侃的趣味蕴含其中
四、说话训练谈谈你学了这篇课文后有何感受要求留意语言表达要清晰，有条理
五、总结本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有进步的故事，告知我们“开卷有益〃的道理本文以对话为主，用不多几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理
六、扩展训练
1.在课堂练习本上说明“吴下阿蒙〃刮目相待〃并造句“吴下阿蒙〃原指三国时期吴国大将吕蒙意思是说人没有学问的意思现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语刮目相待〃意思是用新的眼光来看待表示不要用老眼光看待别人，要估量到别人的进步
2.当堂沟通评点
七、布置作业依据下面情境写一段文字有一位同学，学习特别刻苦,成果也很优异，但她不爱体育熬炼，身体状况不好;身为同学的你为她感到焦急今日,你准备用你的语言艺术来规劝她联系你从《孙权劝学》中学到的规劝技巧，写一段文字（300字以上）
八、板书设计不行不学（必要性）孙权劝学涉猎、见往事（方法，目的）孤常读书（现身说法）吕蒙辞学一一就学论议轻松调侃鲁肃大惊-------结友教学建议利用复述和分角色朗读，充分调动学生自学理解课文教学反思《孙权劝学》教案
41、在朗读课文的基础上，能理解课文内容大意，并背诵全文
2、在感知语句大意的基础上，揣摩重点词语的含义
3、品尝人物对话并说出通过对话表现人物特点的作用
4、领悟读书有益于人的进展和完善的道理品尝对话并说出其中表现人物形象特点一课时
1、导入同学们喜爱看《三国演义》吗知道孙权、吕蒙、鲁肃是怎样的人吗今日我们一起来学习《资治通鉴》里的一则关于品蒙读书的故事（板书课题）
2、学生自读题解，画出其中介绍《资治通鉴》和司马光的文字
3、翻译课文团齐读课文团对比注解，自行翻译课文团依据你对下列词语所处的上下文内容大意（语境）的理解，揣摩其含义（板书）初谓岂邪掌但耳熟若就遂
①四人合作小组探讨，然后全班沟通
②全班探讨翻译课文
5、分角色朗读
①先同桌练习
②再请三位同学朗读
③探讨辞，“乃始就学〃从孙权的话中，既可以看出他擅长劝告，又可以感到他对吕蒙的亲近、关怀、期望而不失人主的身份卿今者才略，非复吴下阿蒙〃，是不由自主的赞美，可见鲁肃特别惊异的神态，以他眼中吕蒙的变更之大竟然判若两人，表现吕蒙因“学〃而使才略有了令人难以置信的进步须要指出的是，鲁肃不仅地位高于目蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的进步的确非同一般“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎〃，是吕蒙对鲁肃赞美的奇妙接应，可见吕蒙颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然看法，表现自己的才略长避之快之大孙权的话是细致相劝，鲁肃、吕蒙两人的话则有调侃意味，二者的情调不同
三、侧面烘托及对比手法的运用课文除正面记言外，对吕蒙这一形象还运用了侧面烘托及对比的手法不识庐山真面目，只缘身在此山中〃，鲁肃正是一个跳出庐山的旁观者，吕蒙读书的功效是通过他的话从侧面呈现出来的，他的惊羡衬托出了吕蒙今非昔比的事实而话中的吴下阿蒙又将吕蒙的过去与现在进行了一个纵向的对比，得出了“变的结论，而吕蒙之“变的核心正是“才略”的猛增
四、精当的详略支配文章材料取舍精当，详略支配得当课文以对话为主，其他内容均一带而过，或简说，或不说如对吕蒙的学习状况，仅以“蒙乃始就学一句加以概括，至于他读了哪些书，又如何用功的只字未提后文中吕蒙二人的谈话，只用一句“与蒙论议”来交代，两人谈论的是什么话题，吕蒙的哪些见解让鲁肃起敬的都略去不写
五、精炼的语言与紧凑的情节人物的语言简洁而传神，极富表现力，毫无冗繁之处其中的“吴下阿蒙“、”刮目相待”更是因其言简意丰而流传运用至今除对话外的其他语言也特别简省而意赅情节进展上，孙权的刻意劝学终使吕蒙就学，他就学后的渊博学识又使鲁肃惊羡，吕蒙又紧承其叹发出“土别三日，即更刮目相待”的自信之语，上下文连接自然，前因后果，井然有序
六、引导学生自读的教学建议本文是课内自读课文篇幅短小，含意深刻要让学生借助说明阅读理解，有些生字生词，由学生自查工具书解决要引导学生依据本文以对话为主的特点，通过反复朗读，体会课文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，并当堂背熟全文鲁肃、吕蒙的对话是本文的重点和难点，可抓住关键词语“吴下阿蒙〃“刮目相待〃来理解二人对话的内容，并细心体会这段对话的情味教学本课，可接受一些敏捷的方式，如让学生探讨本文对自己有什么启发,进行快速背诵竞赛，用现代汉语复述课文，等等教学设计示例
一、创设情景，导入新课“开卷有益〃这个成语是说读书对人们大有好处本文讲了一个有关读书的故事三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个孙权劝他，你现在当权，不行以不读书吕蒙听了孙权的劝告，起先学习,后来果真大有进步
二、作家作品简介本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事司马光（1019—1086）,字君实，北来政治家，史学家
三、阅读分析
1.朗读课文（老师范读或听录音后，学生朗读）
2.请学生翻译（一人译一句）
3.课文说明补充谓......日对......说掌事掌管国家大事但只不过多务:事情多孰若与……相比如何遂于是
4.再次朗读课文，留意人物对话的语气（完成目标1）
（1）〃卿今当涂掌事，不行不学！〃（语重心长，谆谆告诫）
（2）邓岂欲卿治经为博士邪！〃（反问句，强调并不是要目蒙探讨儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的）
（3）〃卿言多务，孰若孤？〃（反问句，否定吕蒙辞以多条的理由要重读强调）
（4）卿今者才略，非复吴下阿蒙！〃（感叹句，要选出惊异不解的语气）
（5）“大兄何见事之晚乎！〃（反问句，指责中带有骄傲的语气）
5.提问孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？探讨并归纳“孤常读书，自以为大有所益〃
6.提问吕蒙读后发生了什么样的变更？通过谁的所见所语来写？探讨并归纳“卿今者才略，非复吴下阿蒙〃通过鲁肃所见所语来写
7.提问为什么“土别三日，即更刮目相待〃探讨并归纳因为状况是在不断变更，人也在不断变更，不能拿老眼光看待人要用进展的眼光看待人和事
8.提问请说明“吴下阿蒙〃并造句（目标3）探讨并归纳“吴下阿蒙〃原指三国时期吴国大将吕蒙意思是说人没有学问的意思现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语（例句）你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了
9.提问请说明“刮目相待〃并造句（目标3）探讨并归纳刮目相待〃意思是用新的眼光来看待表示不要用老眼光看待别人，要估量到别人的进步（例句）听了少管所的现身说法〃报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待
10.当场背诵全文
四、老师小结本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有进步的故事，告知我们“开卷有益”的道理本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理
五、布置作业
1.课后练习
一、
二、三
2.背诵全文
3.写写这篇文章给你的启示《孙权劝学》教案2教学目标L体会人物语言的情味
4.学习一些文言实词和虚词的用法
5.学习运用吴下阿蒙仙刮目相待”等成语
6.理解本文开卷有益的主旨教学重点
（1）学习一些文言实词和虚词的用法
（2）学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语
（3）理解文章的内容和主旨教学难点体会人物语言的情味教学时间两课时课前预习阅读课文，查字典，看说明试翻译课文教学过程第一课时、课前三分钟（课外阅读读后感）
二、创设情景，导入新课开卷有益”这个成语是说读书对人们大有好处本文讲了一个有关读书的故事三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个孙权劝他，你现在当权，不行以不读书吕蒙听了孙权的劝告，起先学习，后来果真大有进步
1.老师或请学生进行作家作品简介本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事司马光（1019—1086）,字君实，北来政治家，史学家
三、正课
1.朗读课文（老师范读或听录音后，学生朗读）2请学生翻译（一人译一句）
3.课文说明补充谓……日对......说掌事掌管国家大事但只不过多务:事情多孰若与……相比如何遂于是
4.再次朗读课文，留意人物对话的语气（完成目标1）
（1）卿今当涂掌事，不行不学！（语重心长，谆谆告诫）
（2）邓岂欲卿治经为博士邪！（反问句，强调并不是要目蒙探讨儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的）
（3）”卿言多务，孰若孤？”（反问句，否定吕蒙辞以多条的理由要重读强调）
（4）卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（感叹句，要选出惊异不解的语气）
（5）大兄何见事之晚乎!（反问句，指责中带有骄傲的语气）
5.提问孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？探讨并归纳”孤常读书，自以为大有所益”
6.提问吕蒙读后发生了什么样的变更？通过谁的所见所语来写？探讨并归纳”卿今者才略，非复吴下阿蒙”通过鲁肃所见所语来写
7.提问为什么”土别三日，即更刮目相待“探讨并归纳因为状况是在不断变更，人也在不断变更，不能拿老眼光看待人要用进展的眼光看待人和事
8.提问请说明“吴下阿蒙，并造句（目标3）探讨并归纳“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙意思是说人没有学问的意思现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语（例句）你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了
9.提问请说明”刮目相待”并造句（目标3）探讨并归纳“刮目相待”意思是用新的眼光来看待表示不要用老眼光看待别人，要估量到别人的进步（例句）听了少管所的现身说法报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待其次课时
一、试背诵全文
二、复述课文（学生讲讲文章的内容和背景）
三、情节表演（分男女两组，每组三给人，分扮演三个角色）
四、老师小结（目标4）本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有进步的故事，告知我们“开卷有益”的道理本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理
五、布置作业A.课后练习
一、
二、三B、背诵全文C、写写这篇文章给你的启示
六、说课精要解决本课重难点要留意讲练结合，使学生更好的驾驭（附译文）当时，孙权对吕蒙说“你现在当权掌管国家大事，不能不学习！”吕蒙以军中事多推辞孙权说“我哪里要你攻读经书成为博士呢!只不过应当刎览一些书籍，了解过去的历史你说事多，比我如何？我常常读书，自以为大有补益”吕蒙从今起先读书等到适逢鲁肃到寻阳，跟吕蒙争论事情，大吃了一惊说“你现在的才略，不是过去的吴下阿蒙啊！”吕蒙说”土人离别三天，就应当去掉老眼光来看待，你怎么发觉状况这么近呢？”鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕。
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