《识字8》 教学反思

《识字》教学反思8《识字8》教学反思1《识字8》是转盘识字，这种形式在前面的识字4中也出现过了，记得当时学生在转转盘的时候，感到很好玩，眼睛盯着转盘，学得很细致，课堂上气氛也很活跃，感觉效果挺不错，但到了作业中就不尽人意了后来我静下心来想了想，课堂上一些新奇好玩的形式能激发学生学习的爱好，调动学生的乐观性，但这只是教学的一个手段，不是我们追求的目标，我们的目标是让学生牢牢地驾驭学问，探究学习的方法和神奇所以，在本次的教学中，我留意了基础学问的训练在转转盘之前，我先让学生认读偏旁，说说这些偏旁分别代表了什么然后让生字“青〃和这些偏旁交挚友，想想这个字表示什么意思，并给它组词接着再反过来想想这个生字为什么是这个偏旁，这样举一反三，课堂没有以前喧闹了，孩子多了静思默想的时间，理解得更透彻了，作业的正确率明显提高了所以，教学中我们不能只是追求形式上的喧闹，一些最本质的东西千万不能忽视只有打好坚实的基础，万丈高楼才能拔地而起《识字8》教学反思2［教材分析］提起科学，我们可能会觉得离我们很遥远，其实，只要专心去想一想，留心去看一看，你就会发觉，科学就在我们身边月亮阴晴圆具体的包〃加上草字头，因为花苞是植物的花骨朵儿，与植物有关......尽然有这么多学生不会写，是课堂效率问题，还是学生大都遗忘了？究竟是什么缘由呢？我不由得直皱眉头快要下课的时候，我做了一个调查“花苞的苞你会写吗？会写的就举手〃教室里的小手齐刷刷地举了起来，咦，没几个不会写呀！那你们写话的时候为什么写拼音呀？〃一个学生站起来说“这是二类字，田字格中不要求写〃我茅塞顿开，好一个“田字格中不要求写！〃我不由得想起班中有这么一个同学音乐老师向我反映，他接受实力特强，谱子唱过几遍就记住了，学起电子琴来比别人快多了象棋老师夸他，这孩子反映特快，是块学棋的好料子当然语文课上，我也发觉，他想象特别丰富，语言表达实力很强就是这么一个孩子，课外的识字量并不多，写话本上除了田字格中要求书写默写的字以外，其他没几个字会写的，一律用拼音替代这或许就是受到“田字格中不要求写！〃这一思想的束缚吧新课标第一次提出了快速识字，提前阅读〃的理念，要求小学

一、二班级的识字量要从原来的1250个提高到1800个，小学二班级的课外阅读量不少于5万字其中四会字800—1000,二类字虽然只要求借助拼音读准字音，能结合词句大致了解意思，不要求书写和运用但并不是说不许书写和运用，假如是在不增加学生负担的同时鼓舞学生自主书写，又有何不行呢？学习要因人而异，因材施教例如苏教版第三册21课《水乡歌》中才学习清〃字，因为经常接触，在这之前，每个学生早已会写会用了，莫非老师要强制学生这个字还没学到，以后再写，现在不许写吗？再如《识字4》就学了偏〃，只要教学生用“减一减〃的方法就相识了〃扁〃有时作业中写到〃小鸭子的扁嘴巴〃，提示学生别写拼音，写汉字，几次以后，学生对“扁〃字自然能达到四会〃的要求了二班级驾驭了一些识字方法，已经学习了一些识字的基本学问，具有确定的识字实力，甚至驾驭了一些汉字间架结构的书写规律，对于那些有实力会写会用的学生而言，应当以鼓舞为主提前阅读对儿童的智力进展具有极其重要的意义，要想阅读，一个首要的前提是必需先学会识字鲁迅先生说〃识字，是一切探求之起步识字是一种很重要的基本实力和基本素养，以至其他一切学问的学习，都必需以识字为前提和基础〃其实，班里那些不爱看书的同学，就是因为识字量少，看起拼音书籍来特殊吃力而识字量少的缘由之一就是有意留意、有意记忆的潜力没有得以充分发挥相反，那些识字量多的学生，特殊爱看书,甚至对没有拼音的书籍都爱不释手，因为他们的识字量多，分析字形的实力很强，接触过几次以后的生字在头脑中就能留下深刻的印象,日积月累，他们的识字量就越来越大了这些学生，他们的书写实力大大超出前者，老师还没教到的生字早就会敏捷运用了于是，在以后的作业中，我让学生明确简洁简洁的、会写的尽量用汉字；笔画较多、的确不会写的，就用拼音〃试行一阶段下来，效果特别明显，学生读书时能有意识地记忆字形，自能识字、写字的水平有了大幅度提高《识字8》教学反思4本课接受形声字归类的方法识字用转盘识字的方法给基本字青〃加上不同的偏旁部首，、日、目、小、虫、t〃转出了“清、晴、睛、请、蜻、情〃等一串同类的形声字，列出了6个相应的词语〃清洁、晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓〃相应的儿歌和情境图供学生阅读、视察图的内容是在一个晴朗的天气里，清清的池塘映出了水面上荷叶、荷花、小莲蓬的影子，一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飞来飞去，正忙着捉蚁虫呢一班级的孩子好动，留意力集中时间短，而识字教学又是枯燥的，假如课堂上仅仅让他们机械地读写识字，孩子们就会觉得索然无味，教学效果也不会好，识字会陷入一种高耗低效的状况，为了激发孩子们的乐观性我在课堂上我用找挚友的方式来调动孩子的乐观性，我想识字教学不仅仅要把教科书上规定的生字教给孩子外，更多的是让孩子们能够自主独立识字《识字8》教学反思5《识字8》是特殊偏旁的相识和识字，分成两个部分第一二行是“鸟〃和隹〃旁组成的新字，与鸟类有关；第三四行是带“月〃旁的字，分别与月亮和肌肉有关识字中还配有“鸟〃、隹〃、”月〃字旁的演化图，以及词语所指事物的具体形象图四组词语连起来，是一篇相宜朗读的韵文，读起来琅琅上口我所选的是第一课时，也就是和“鸟〃类有关系的两组词语那么，怎样把同学们很熟识的内容上的既新奇又透彻呢？这次又少不了多媒体的帮助在细致钻研教材之后，我收集了大量的资料，细心制作了一个多媒体课件在课堂教学上，它充分的调动了孩子们的乐观性，使他们在这节课中投入了无比的热忱，新学问在无形当中渗透了进去具体有以下几点的作用:本课是形声字归类识字，课文由插图、四个生字组成的词语主要是要让学生通过学习，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的爱好，培育识字实力和酷爱祖国语言文字的思想感情我认为，上好这堂课的关键是要让学生乐观的自主学习，在学习中创设情境因此，在教学这一课时，我很留意这一点首先我通过创设情境，相识偏〃鸟和隹〃，并通过视察图片了解偏旁的含义，从而导入新课,引导学生有方法的学习生字其次，我指导学生“一看、二写、三比较〃的方法进行书写，并让学生进行展示，说一说写得好的好在什么地方，还学要努力的，具体哪一方面还需努力当然，在教学中难免也有疏忽的地方，读得形式还不够多样化,在指导孩子学习生字的时候关键是让他们自己驾驭规律，可能要比老师一位的讲解要好的多，还有课堂时间的把握不够得当，最终留给孩子书写的时间较少，今后确定留意《识字8》教学反思6《识字8》教学反思识字4是人教版小学语文其次册第四单元“欢乐的夏天〃的第一篇课文这是一首充溢童趣的儿歌，儿歌中描述的是小动物们在夏天活动的情形语言生动、美丽，读起来朗朗上口，是一篇典型的集中识字儿歌小学低班级的识字教学不仅是小学教学的起始阶段的重点和难点，而且是促使学生顺当、精确地驾驭祖国语言文字的必要途径在教学中，我把握了低班级识字教学的主要任务一一识字、写字，把课文读通、读顺、读熟并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处

一、思路清晰，重点突出这是一节识字教学，依据课程标准对识字教学的要求，我能抓住教学重点，设计了认生字和写生字两个内容，教学中体现了引导学生发觉识字的规律、驾驭识字的方法；教学思路清晰，教学目标明确,做到了削枝强干，重点突出，方向明确在语言的引导上也能环环相扣，过渡自然

二、创设情境，学中有乐这首儿歌写的是夏天里活动的小动物们，充溢了情趣这为我设计出丰富多彩的教学情境、教学环节供应了依托和平台1激趣导入上课伊始，先把美丽的蝴蝶带入同学们的眼里接着由视频，让同学们跟着翩翩飘舞的蝴蝶一起进入喧闹、好玩的夏天在视频中,蝴蝶为我们带来了蜻蜓、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛这些好挚友2认读生字在带着拼音读生字后，创设这些挚友们脱掉帽子聚在一起准备开会了的情境，让学生读出去拼音后的生字接下来通过躲到儿歌中开会，在儿歌中把这些字去掉的方法，让学生读一遍儿歌最终揭晓原来它们在开一个紧急会议，此时孩子们的留意力都集中过来了，都想听这是什么紧急会议在知道原来是课文的一个主角一一蚯蚓在造宫殿的时候遇上了麻烦之后，都很有爱好地帮蚯蚓挖堵在地下通道的大石头在一环扣一环，有起有伏的情境中，大部分孩子都记住了这些字的读音3多种识记方法在课文的学习中，穿插了多种识字方法在识记方法的教学中,也穿插了情境的创设在“做动作〃时，引导孩子们像蜻蜓一样轻快地飞起来，往左飞，往右飞，带给了孩子们乐趣在“猜字谜〃环节中,通过采访〃小蚂蚁〃为什么要运食粮，要往哪里运，运了几趟的方式,让他们读出运食粮时不同的感情在象形字〃环节中，通过采访〃小蜘蛛〃为什么急着结网，让学生来赞美勤劳的，为人类服务的蜘蛛4写字环节在多种识记方式结束后，我承前启后地设计了蚯蚓的宫殿造好了这一个环节在大家的帮助下，蚯蚓的宫殿造好了！这是晒出蚯蚓宫殿的图片，同学们会惊羡“真的好美丽1在同学们得到邀请的时候，再层层递进，引入蚯蚓要发邀请函请大家来，惋惜它不会写”蚂蚁〃这两个字，请大家都来帮帮它由此自然地过渡到写字的环节依据文本，这些环节和课文紧密相连，既把整篇课文的内容串联起来，又让学生爱好盎然地投入学习中，效果也较好

三、多种方式，识记新字一班级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快〃因此，识字教学要依据儿童识字的这一特点，对生字的识记要实行多种方式，反复认记这堂课,我依据生字的不同特点，实行了以下几种识字方式1形声字形声字由两部分组成一部分叫形旁，表示字的意思；另一部分叫声旁，表示字的意思形声字的组合比较简便,造字也比较有规律本课的绝大部分生字就是由同一个形旁虫〃，不同的声旁青、廷、胡、丘、引、马、义、科、斗、知、朱组成的形声字用这种方法识字，既能快速驾驭字音，又能快速记住字形识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字我把握了识字教学的这一目的，在教学中留意引导学生发觉并驾驭识字的方法引导学生发觉借助形声字特点识字的方法后，我出示了“识字加油站〃帮助学生积累生字在整个识字过程中，我留意乐观引导学生自己去探究发觉，培育了学生的识字实力2做动作爱玩是孩子的天性在这课的设计中，假如能让孩子在学习一段时间后，一起站起来动一动，读一读，会让他们更有学习的爱好和动力在识记“展〃时，可让学生学一学蜻蜓，一起做“展〃这个动作理解“展〃的撇和捺就像蜻蜓的翅膀一样伸绽开来同时还能让学生学着蜻蜓轻快地飞一飞，读一读3猜字谜低班级的孩子有很强的新奇心，猜字谜的嬉戏很受他们的宠爱在这节课的识字中，可将“运〃用猜字谜的方式，让学生在玩中把这个字登记来字谜白云跟着走，既有意境又好玩，学生的留意力立刻集中，很快就记住了这个字4象形字上学期的《口耳目》中，学生们就学习了用象形字来识记汉字的方法在这课中，“网〃也是一个象形字怎样才能让学生对象形字更有爱好呢？在这里可以选择让学生猜的方式先出示网〃的象形字,让他们猜，再归纳网的大致意思像这样横竖交叉在一起，就是网出示演化成的现代的字后，有用特效把蜘蛛网出示出来，让学生们一起说，蜘蛛结的网就叫做——蜘蛛网在多种识字方式的教学中，学生的爱好被一次次调动起来，学习氛围会更加浓郁

四、语言生动，朗朗上口这首儿歌每行都是七个字，写的内容也是有规律的，都是些什么动物，在哪里，做什么在朗读到时候可以读成二二三，也可以读成四三由于内容都是小动物们在夏天的活动，所以在朗读时要读出小动物们在田野里活动的情趣，要读出属于小挚友的童趣，同时也要留意把节奏感读出来不足人无完人，在教学的过程中难免会有一些不足回想起整堂课，我在引导学生归纳“形声字〃时，由于学生领悟的过程没有预设的顺当，所以在我想通过说明让学生理解形声字时把自己绕进去了，使得自己的语言在那个时候变得有些重复啰嗦，原来应当把这个概念越讲越简洁，结果却越讲越难，绕不出来在提出一些要去的时候,由于目标不够明确，说得不够清晰，导致实际教学中有的部分不如预设来得顺当，多绕了一些弯在教写“蚂蚁〃时，语言较为简练了,但是假如能够用更风趣幽默的语言让学生记装马〃的一横要托装虫〃字，或许这个字写得好的同学就会更多了教化真的是一门博大精深的学问，就算是同一篇教学设计、同一位老师，也能依据不同班级的学生上出不同的效果在教学的生涯中，我要多多学习，多多反思，争取让自己有更多的收获，使自己能够让学生在学习中收获更多！《识字8》教学反思7识字教学是小学低班级语文教学的重点，《语文课程标准》指出识字教学要充分利用儿童的生活阅历，留意教给识字方法，力求识用结合〃第三册《识字8》一课，主要是要让学生通过学习，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的爱好，培育识字实力和酷爱祖国语言文字的思想感情在教学这一课时，我也留意体现这一点例如

一、在教识字时，我先让学生视察儿歌中两个相近的生字苞〃和“泡〃，学生一下就说出了他们的相同点与不同点相同的是他们两个字中，都有一个包〃字，两个字的读音与包〃字的读音相近；不同的是它们的偏旁不一样，所表示的字意也不同接着我又出示了“炮〃和“饱〃，让学生朗读、视察、说一说字意，使他们深深地登记了以上四个字，从而相识了形声字的构字特点，将有关形声字的学问转化为了实力，让他们体会到了“学习形声字，辨别要细致，声旁多表音，形旁多表义驾驭规律性，欢乐多识字〃

二、“饱满〃一词对学生理解有难度，为了让学生理解“饱满〃一词的说明，我先是创设“挑豆荚〃这一情景，让他们亲自摸一摸、比一比，从而体会饱满〃就是“丰满〃的意思接着又通过表扬学生的精神面貌和让他们说一说自己在做什么事情精神饱满，以此加深印象，使他们了解“饱满〃的另一种含义,让学生就深刻地理解了“饱满〃一词的不同用法这节课使我深深地体会到语文教学不能脱离学生的生活实际,只有将学生的生活与课堂紧密相连，在沟通的同时激发学生的爱好,才能让我们的课堂焕发生命的活力！这节课我觉得唯一不足的地方那就是在课堂教学时，我把识字教学停留在了让学生相识文中出现的五个生字上，没有进一步让学生自主探究，发觉汉字的规律假如让学生运用这些规律再想一想你还知道哪些带包的形声字？课后请再找一找带包的字，并查字典相识它们这样我想能更加充分调动学生的生活阅历和已有的学问阅历，使教学从课内延长到课外，从而提高综合素养《识字8》教学反思8《识字8》这篇韵文是由五条谚语组成的每条都蕴含着科学学问我先给孩子们范读了一下课文在我范读时，孩子们都已在轻轻的跟读，我知道他们确定都很宠爱这篇课文于是范读完后，立刻让孩子们自己读课文这时有些孩子迫不及待地告知我他已经会背这篇课文了我知道这时指责这些在课堂上抢嘴的孩子是极不明智的，因为他们是抱着多么大的期盼在等着老师的表扬啊，而事实上他们对学习的乐观性也的确值得鼓舞于是我说〃哇！已经有这么多小挚友缺，太阳东升西落；动物繁衍生存，植物开花结果；火车飞速奔驰,大桥横跨江河这里都包含着科学《识字8》这篇课文所在的一组教材就是以这些科学学问为专题编写的运用了浅显的儿童化语言，接受生动形象的描写，介绍了工业、农业、天文、地理、动物、植物等方面的科学常识《识字8》是这组教材中的第一篇，课文由五句谚语组成，不仅形象地向学生介绍了一些日常所见却并未留意的科学常识，引发学生对科学的爱好，还让学生初步相识了谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式，从而引导学生留意发觉和积累谚语，丰富自己的学问本课虽为谚语，但韵文味道很浓，各句虽然意思独立，但从韵脚来看全文一气贯穿，体现了汉语言文字的韵律美［学情分析］识字教学的对象是学龄初期的儿童，他们只有67岁，这一年龄段的孩子共同的心理特征是:好玩、爱动，不能长时间专注某一事物，宠爱接触形象具体的好玩的东西教学中通过创设丰富多彩的教学情境，运用形象直观的教学手段，帮助学生识字写字引导学生学生在日常生活中做识字的有心人，见字认字，刚好沟通［设计理念］识字教学要将以人为本，进展学生的主体性的教学理念贯穿整个教学环节依据低班级学生的学习特点，创设丰富多彩的教学情境把重点放在识字和朗读上，让学生主动探究地学习，引导学生自主识字，让学生充共享受自主发觉的乐趣，体验识字写字的乐趣，给学生会背啦，你们真是了不得，都成了时间的小主子啦！〃孩子们骄傲的笑着，我宠爱用这种稍带夸张的语气来确定孩子们的努力，这样可以让他们更欢乐的更自觉地去学习于是还没背出的孩子更努力的去读课文我看孩子们读得这么带劲，干脆说“多给你们一些时间，看谁能在老师喊停前背出来？〃孩子们一个个摇头晃脑，读得更带劲了约三分钟后，我喊停，问谁已经会背了？约一半的孩子举起了手，我让这些孩子起立，一起背给我听，背得特别好我再一次表扬，然后大家拿起书，齐读课文读完后，我告知孩子们这篇课文是由五句谚语组成的我把“谚语〃两个字写在黑板上，让孩子们齐读一遍，问:“有谁知道什么是谚语？〃孩子们都摇头，没人举手于是我告知他们:谚语是古代劳动人民在长期的生活实践中总结出来的一些具有丰富的学问、阅历或道理的一些固定的语句往往比较简短现在我们就来看看课文中的这些谚语，想告知我们什么学问第一句初三初四蛾眉月，十五十六月团聚我先让孩子们理解“初三初四〃和“十五十六〃都是农历中的日期顺便告知他们农历和阳历的区分然后理解“蛾眉〃“蛾眉〃是古人用来形容女子弯弯的眉毛这样一说，孩子们自己就能说出初三初四的月亮细细的弯弯的像美丽的眉毛；十五十六的月亮是圆圆的，像个大圆盘也就明白这一句是在讲月亮一个月的改变，是在告知我们天文学问我又给孩子们看月亮阴晴圆缺的图片，告知他们有关月亮改变的具体学问以后我们会在科学课中学其次句朝看太阳辨西东，夜望北斗知北南这句比较好理解,我没有做任何提示，孩子们自己知道了这句是在告知我们怎么辨别方向早上看太阳，太阳升起的地方是东方，他的对面就是西方；晚上看北斗星；北斗星所在的位置是北方，对面是南方我们看了北斗七星的图片后面的三条都是气象谚语，也基本不用我说，孩子们自己都能说的像模像样理解完这几条谚语，我们再回过头来学生字，我给了孩子们两分钟自学之后开火车抽查，呵呵，全部通过作为嘉奖，一起读光盘中小女孩吹出的泡泡中的词语开快乐心的结束了一堂课其次节语文课教写生字，并联系课堂作业本又补充学了几条谚语《识字8》教学反思9《识字8》这一课，主要是让学生通过学习，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的爱好，培育识字实力和酷爱祖国语言文字的思想感情《识字8》这课它接受归类的方法，分为了两个部分，教材的第一部分是用转盘识字的方法给基本字“青〃加上不同的偏旁而组成的新字，是一串同类的形声字，并列出了六个相应的词语清洁、晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓其次部分是儿歌和情境图考虑到学生的年龄小，因此，课伊始，我就接受学生喜闻乐见的猜字谜来导入新课，学生当然爱好很足，精神状态也比较好，看到学生们的留意力这么集中，接着，我便乘热打铁，接受语文课堂上常用的教学方法一一情境教学法，创设“青字宝宝〃找挚友的故事情景，一一出示找到的好挚友而组成的新字，其中，我引导学生视察，你发觉了什么，从而知道形声字的构字规律，课上并对新字组成的词语逐一讲解，让学生理解了词语的意思，且结合自己的生活阅历选择其中的一个词说一句话，学生也能在课堂上展示了自己的说话实力如晴天一一今日是个大晴天，妈妈把被子拿出去晒晒也有的学生选择“蜻蜓〃这一个词，说话内容是这样的在一片大圆盘似的荷叶上，有只蜻蜓正飞来飞去捉蚊虫呢类似的这些句子还有很多，这样的引导，学生的思维之门一下子也就被打开了，教学时也感觉比较轻松，激发了学生的识字爱好另外，教学时我充分利用课文中的两幅彩图来吸引学生视察画面,练习说话，观赏美文，然后图文对比，诵读儿歌，这样，既帮助了学生领悟儿歌，加深理解字义，又增加了语言的积累，学生通过朗读、理解、体会，不一会就记住了这首儿歌看来，识字教学不光是识字，而更重要的是如何激发学生识字的爱好，并且，在教学中，也要潜移默化地给学生留有时间让他们练习说话的机会，让他们每时每刻感受到学习语文的重要性我想，只有这样，教学才是完备的《识字8》教学反思

101、导入本节课因为当地学校资源缺乏的缘由，没能用到多媒体进行教学，所以我改用了与生字词相关的图片进行导入，把人造卫星，神舟七号结合神话故事后羿射日和嫦娥奔月来导入，吸引了学生的留意力，生动好玩，另外值得一提的是用神舟七号升天的设问来作为整个课堂的调动，意想不到的是有很多学生记住了这个日期，争先回答，确定了我的导入，结合了时事和课文内容同时也是为了扬长避短，准备用故事导入的，但是我的口头表达实力还有待提高，不会讲故事，所以放弃了，或许这个也比讲故事要好，因为图文并茂！但是刚起先的时候我还是有点惊慌，尽然导入完之后尽然不知道下一步要做什么了，手忙脚乱的，想拿教案来看看，却又找不到，只好说我们今日要学习的内容是《识字八》，赞扬他们答对的时候还是缺乏真诚！

2、自主学习和探讨导入后接着是让学生自由朗读课文，培育他们自主学习的实力，想法是挺不错的，但是实施在课堂的时候却不是志向的我让他们读的之前遗忘说明应当怎么做了，当他们起先乐观读的时候我想说，他们根本不由我分说并且他们在读的时候我得把全部的词语抄在黑板上，因为抄袭的时间太长，他们在下面做什么的都有，后来那个班主任和丽娜告知我，那时候课堂乱极了，简直是热锅上的蚂蚁！有学生拿衣服抱着头，班主任拿着他的衣服上黑板上扔掉，我掉转头的时候只看到这个镜头，然后我接着讲课或许自主学习真的不大适合低班级的学生，他们还不能自我限制和探讨，假如限制不好他们会乱得很

3、读课文这个环节进行得还不错，只是后面就乱了，有点短路我先看着黑板顺当地把全部的词语读下来，即是给他们起个榜样,也是激发他们挑战的爱好我读完后，大胆地问了他们一句“老师读得怎么样？〃他们尽然自觉地给老师举起掌来了，我道了声谢，鼓舞同学踊跃上来黑板读一读，因为他们可能还有很多生字不会的，这时须要有很好的细微环节处理和调控实力，但是我让学生读完了，只是略微得带了过去，并没有进行细心的发觉和调正，简洁使学生误会读音匆忙之中，我只好拿了生字卡教他们读生字，也只能这样，我不大会处理只好用灌输的方法在教学生读生字的时候，做得比较好，那时比较自信，渐渐进入了角色，没惊慌了一边教一边让他们留意应当要留意的读音，而在说到记忆方法的时候，他们好像都不明白我在问什么，然后我就叫他们用偏旁来记忆，给某个偏旁找挚友，他们听得也还是蛮细致的，但是班主任和我说，假如能结合字的意义来说明这个词和字就更好，因为他们不懂什么意思就这样灌输给他们相识，不是一种敏捷的方法,诚然的却如此！

4、小组竞赛这个环节原来是我整节课的一大亮点，因为他们在竞赛的时候是最乐观，爱好最高的时候，然而我却缺乏驾驭课堂的实力，首先我不大会赞人，赞得很多，却没诚意，很简洁挫伤学生的乐观性！另外犯了一个最严峻的错误，在进行小组竞赛的时候把两个分数给记错，计算错误！导致原来应当拿冠军的那一组却得了最终,我计算完后也模模糊糊的，觉得很惊奇，搬来表现最好的那一组却调到了最终，我却没发觉，侥幸的是，二班级的小学生他们还不知道百位上的数怎么计算，根本不知道我记错了，只好悻悻地接受了，好可怜的孩子……而我也是后来丽娜告知我错了，我想起了那个原来可以得到冠军的第三小组，他们真的很让我感动！表现真的很乐观，特殊是一组人读的时候就像一个个鸭颈项在同时伸缩，声音洪亮到可能整个校内都听到了，班主任和我说，教了他们那么久还没见过他们那么乐观整齐过的，明显他们不仅感动了我，在我的课堂上还感动了班主任，真的很内疚啊！

5、读词，组词因为接近课堂尾声了，刚才的竞赛也花费了学生们的不少激情了，最好为了能使课堂依旧保持良好的进行，我还是确定再给他们万一个小嬉戏，让学生摘苹果给生字词组一组词，让他们帮我摘下树上的苹果，而后面的时间已经不多了，为了节约时间我只好叫他们上黑板写，他们写得更慢，失措！最终匆忙忙忙的结束了这一节课，到后面他们的爱好也不大了，我也轻松地走下了讲台总的而言，感觉还是良好的，终归这是我第一次上课，一节完完整整的语文课！虽然整个过程当中有很多毛病，很多的细微环节处理得不好，还有语言较为缺乏，特殊是赞扬学生的时候要更投入给点感情就更好了！班主任给我评语是，讲得不错了，教态很好，一节课可以讲那么多内容很不错了，就是给学生放开的时候就很难收回来了,她也有这样的经验，她给了我这样的评语更多的是鼓舞吧，因为这节课，我更加坚决了作为一名老师的决心，在今后的学习中尽快把要补的东西做好！《识字8》教学反思11《识字8»中有几个字简洁和其它字混淆，有些部位简洁写错于是，在课堂上，对于简洁混淆的字，我特殊花了点时间引领学生进行分析、记忆这些简洁混淆的字有鸦-鸭、朗-郎、鸟-乌、鹰-雁，朗〃字左边部分与腿〃字右上部分简洁混淆、“腿〃字右下简洁写成建字旁、〃雕、雁〃简洁将右边少写一横、“胸〃右内是“凶〃简洁少写一竖教学过程中，我采主要接受竞赛的方式进行教学，激发孩子们的学习爱好，不把问题留到课后，不让问题遗忘，刚好解决，当堂认清将易混淆的词语进行板书并且进行多次朗读，加深对它们的印象在此基础上，和孩子们玩组词竞赛，点到哪个字，就举手组词，看6个小组哪个组组的正确的词多孩子们乐观性很高，为了竞赛的成功，他们都很当心地进行了思索，进行了正确区分，气氛很浓郁竞赛结束，还给成功的前三组小组加了五角星，鼓舞孩子们好好听讲，接下去还有机会竞赛得五角星，孩子们信念满满像简洁写错部位的字，先让孩子们说说预习时简洁写错什么字，然后进行默字竞赛每组派一名代表上台进行默字，正确的给小组加分孩子们的心情比较高涨，因为很多孩子有了课前的预习和课堂上的细致听讲，底气很足，默写状况良好《识字8》教学反思12这篇识字教学主要讲得是形声字，在“包〃字上加上不同的偏旁分别是草字头、食字旁、三点水、火字旁依据形旁来理解字的含义，所以课堂上应当花时间让学生去发觉去找寻其中的规律课前我设计教学时想得最多的就是如何把苞、泡、炮、饱讲清晰课的起先花了些时间讲包〃字，紧接着引出它的四个好挚友草字头、食字旁、三点水、火字旁充分发挥学生的自主性，让学生自己上黑板来给“包〃字找挚友，并且把交上挚友后的名字写在上面带领大家一起读它们分别是苞、泡、炮、饱读完之后让学生自己找它们的共同点和不同点学生一眼能看出来的是它们每个字里都有“包〃这个字，不同点是偏旁不一样我启发学生想一想它们还有什么共同点，有个男孩发觉读音很像，我追问怎么像学生在老师的追问下竟然能回答出它们每个字的读音里的韵母都是a,只是声调不同而已是呀，它们的样子像名字更加像，我们怎样才能够区分好它们呢？当我把这个问题抛出去后，学生再次陷入到思索中去了接下来的教学就是结合形旁的含义讲字义我感觉在这节课上处理的好的地方有这么两处

一、把提问权交给学生，让思维得到训练每个教学环节前都是由学生提出问题，然后大家一起来探究解决问题比如学生问到「泡〃和〃炮〃该怎么区分呢？有学生想到它们一个是水一个是火，意思上接近相反

二、实物教学，形象直观讲至『饱满〃这个词时，我知道学生无法理解这个词语于是我拿出事先准备好的毛豆，让学生选择出最饱满的一个学生选择好后，我举起手中的毛豆让大伙儿一起来说说这个毛豆长得什么样？学生甲说这个毛豆鼓鼓的学生乙说这个毛豆大大的，圆圆的学生丙说这个毛豆的水分足足的我告知学生把他们三个人的答案综合起来就是饱满的意思，并且教会他们饱满的反义词是干瘪（相机出示了一个又瘪又干得毛豆）当然也有不尽人意之处，比如让学生朗读的时间不够多；没有能够在课堂上完成一些小型练习题，以便加深对学问的巩固；实物展示台没有很好的利用等等总之，课堂教学是一门艺术，它的标准应当是没有最好，只有更好我要朝着更高的方向努力，不断地反思，不断地改进，让自己的课堂呈现出令人着迷的光彩!《识字8》教学反思13今日，我和孩子们学习了《识字8》，一节课下来收获颇多《识字8》是一班级语文下册第五单元中的一课，主要是让学生通过转转盘，显示基本字〃青〃换上不同的偏旁可组成“清、晴、睛、请、情、蜻〃等字，揭示形声字的规律；其次是通过插图和儿歌，为学生理解字词供应语言环境备课时，考虑到是上午第三节课上，学生们的精力有些疲惫，因此，我用卡纸制作了转转盘，并且制作了课件上课时，我用识字4中的谜语引入课题，孩子们一下子就都猜到了，紧接着，我说“今日，王老师给你们讲一个故事，你们想听吗？〃学生们一扫刚才的疲乏，瞪起了眼睛我把事先准备好的转转盘拿了出来，一边讲故事一边转动转盘，有个小挚友叫青，他在家很孤独，出来找挚友，走啊走啊，遇到了‘三点水‘，青说’我们两个做挚友吧？”三点水说‘好啊’他们两个手拉手变成了清……〃随着我的讲解并描述，把本节课的重点引了出来，接下来又用同样的方法学习了晴〃等五个生字，效果比较好反思本节课，我觉得成功的地方有两处一是运用了实物教具转转盘，调动了孩子们的学习爱好低班级的孩子对于直观形象的事物易于接受，而转转盘能把本节课的学问重点形声字的特点呈现出来,便于孩子们驾驭二通过讲故事的形式调动了孩子们的学习爱好通过一边讲故事一边转动转盘，孩子们能更好的驾驭本节课的学问本节课的欠缺之处在于每个字的教学方法都相同，耽搁了时间假如后四个字放手让学生自主学习，既可以发挥学生的主动性，又可以节约时间，效果会更好《识字8》教学反思14《识字8》是一篇简洁明快的识字课文，文章由八个四字词语构成，左边是神话故事，右边是科学成就，两幅课文插图形象显明，对比突出，为文章增加了神奇好玩的色调教学中我充分利用教学资源,制造性设计教学，取得了较好的教学效果一，讲故事，提纲挈领课始，我给学生声情并茂地讲解并描述了嫦娥奔月的故事，（）嫦娥奔月反映了古代了劳动人民对月球的憧憬，以及渴望揭开月球神奇面纱的奇妙愿望那么今日这种愿望实现了吗？学生纷纷发表见解,神五升天，神六腾空，神七出仓，在激扬的心情中课堂拉开了帷幕,学生也自然了解到课文的结构是由神话故事和科学成就两部分组成二，以旧带新，读中识字本节课我没有接受常用的识字方法，干脆出示生字词语让学生认读，而是先出示了几个旧字让学生认读，例如身，真，常，我，宇，娃，由，栽，前，然后给学生变魔术，接受加偏旁换偏旁的方式，给学生变出本课的生字来，这一环节的教学温故知新，趣味盎然，激发了学生的学习爱好接下来的教学，学生认读词语，朗读课文，乐观踊跃，课堂气氛高涨课文也很快背诵下来三，仿句说话，故事强化一个开放的课堂写字环节要重视对学生写字姿态的指导，引导学生驾驭基础的书写技能，养成良好的书写习惯［学习目标］

（一）相识初、眉、辨、斗、湖、即、雁、归、转、寒等10个生字

（二）能正确书写江、湖等5个字

（三）正确流畅地朗读课文，初步感受谚语的美

（四）有主动积累谚语的愿望［教学重难点］教学重点相识初、眉、辨、斗、湖、即、雁、归、转、寒等10个生字能正确书写江、湖等2个字正确流畅地朗读课文，初步感受谚语的美教学难点引导学生自主识字，进一步培育独立识字实力［教学准备］生字卡片［教学过程］第一课时教学目标相识10个生字，能正确流畅地朗读文中的5句谚语，理解谚语，写江、湖2字第一课时

一、激趣导入

1、提起科学，我们可能会觉得离我们很遥远，其实，只要专心去想一想，留心去看一看，你就会发觉，科学就在我们身边动物繁在学生熟读课文的基础上，我刚好引入课后我会读的训练让学生仿照句式用是……也是……〃”能......也能……〃说句子，此时，课程大约进行了一半，再让学生到讲台讲解并描述课文中提到的神话故事,既拓展了学生的学问面，又让学生在轻松中休息了大脑识字,课文，故事的圆满融合，把课堂推向了高潮四，识写结合，重点指导低班级的孩子进行集中写字，简洁产生疲惫之感，本节课，我接受了分割写字法，认读之后，让学生刚好写了“卫、运、宇、宙〃四个生字识写结合，降低了写字的难度本节课的结尾又指导了后四个生字，主要指导学生写，舟字旁和身字旁这是本节课的重点总之，本节课的教学我从儿童的心理特点动身，设计敏捷多变的教学流程，突出识字，重点朗读，拓展为辅，较好地实现了本课的教学目标《识字8》教学反思15谚语是在群众中间流传的固定语句，用简洁通俗的话反映出深刻的道理《识字8》是由谚语组成的韵文，读来朗朗上口，充分体现了汉语言文字的韵律美学生特别宠爱可是我认为课文的学习不仅仅是为了向学生介绍一些简洁的天文和气候等方面的学问，更为重要的是让学生初步相识谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式，从而引导学生留意发觉和积累谚语，丰富自己的学问因此在课后我布置学生回家收集谚语学生的乐观性特别高，人人动手，有的从网上找来了满满几大张的谚语，有的从家人的口里获得了一些流传于民间的谚语，还有的去书店找了各种谚语书一他们找来的谚语内容极其丰富我把这些谚语整理后，选择了一些适合一班级学生的，让他们去读一读，背一背，进行谚语的积累虽然新课标提倡汲取多元文化，汲取人类文化的养分，但是我们的民族传统文化经过炎黄子孙长期的制造和积淀，中华文化丰富多姿、博大精深，其成就、其影响，举世罕见我们老师有义务传播我们的民族文化，读古诗，诵唱宋词，背《三字经》一让学生从小沐浴在民族文化的摇篮里，不断积累，让民族文化之花盛开在每一个孩子的心中,无形之中，增加了学生的民族骄傲感和自尊心，培植了爱国留意情感识字教学反思识字教学反思《识字五》教学反思《识字7》教学反思识字1教学反思衍生存，植物开花结果；火车飞速奔驰，大桥横跨江河这里都包含着科学第8组组课文就是以这些科学学问为专题编写的从今日起先我们就一起走进第8组课文，走近科学，去探究我们身边的科学细心视察的孩子才能发觉它们，你们想做这样的孩子吗？现在就让我们动身去大自然找找吧！太阳从哪边升起来，从哪边落下去？什么时候月亮弯弯的，什么时候月亮圆圆的？

2、你们真聪慧！细心视察、聪慧的人们不但也看到了这些现象，发觉了其中的小隐私，还用几句简洁的话写了下来，给它们取名叫谚语我们今日要学习的《识字8》就是5条谚语咱们快快打开书,信任你会有更多的发觉

二、识字

1、检查预习昨天同学们已经进行了预习，你读会这5句谚语了吗？谁情愿展示给大家听听？指名分句大声朗读谚语,其他的小挚友一边听他读，一边看着书假如都读准了，咱们就跟着他一起读；要是读错了，就请你们帮帮他（指出朝、斗、转都是多音字，留意读准在本课的字音）

2、认字I出示十个要相识的字看大家读得这么好，谚语里的生字宝宝急着要和大家见面呢！你们看，它们全部都跑出来了快和你的同桌读一读，听听是不是读准了每个字宝宝的名字图上的小女孩说我会读，你们会读吗？开火车读字卡I生字宝宝们夸你们读得很准，很想和你们交挚友不过它们想知道你们是用什么好方法记住他们的，请你跟大家沟通沟通，让他们也记住字宝宝就能和我们一十班的全部孩成为挚友学生沟通识字方法生字宝宝确定最宠爱我们一十班这些爱相互帮助的孩子啦！I出示十个词语生字宝宝们还和咱们相识的字交上了挚友组成了词语，看，它们来了快和它们打打招呼，自己试着读一读吧!I指名读，齐读、开火车读

三、学文

1、生字宝宝夸你们学得真棒！让我带你们再去大自然逛逛，确定会有更大的收获！

2、老师最宠爱第三句谚语，师读你最宠爱哪一句谚语，请你拿着课本和你同桌的小伙伴读一读吧！

4、指名读，师评价

5、现在进行朗读接力赛，每个组读一句，比一比哪个组读得又洪亮又流利

6、理解5句谚语I第一句（初三初四娥眉月，十五十六月团聚）团、读句子田、理解句子

①凭借自己的生活经验，画一画娥眉月月团聚在展示的过程中，老师相说明农历、娥眉、团聚

②搞清一年有十二个月，你认为初三初四的月亮像什么？十五十六的月亮又像什么？说出你的发觉

③读初三初四娥眉月，十五十六月团聚，从中使学生懂得一般的一句话就告知我们一个规律，这个规律是人们长期视察的结果

④指导朗读读出对新月、圆月的宠爱I其次句朝看太阳知西东，夜望北斗知北南团读句子团理解句子做一做老师简笔画北斗星图，简洁介绍北斗星的指向，让学生了解北斗星通过做一做，借助太阳、北斗图，辨别方向团指导读句子I第三句蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前团读一读团议一议

①老师有意出错老师也宠爱这句话，也想读读可以吗？老师读的过程中，有意丢掉低字，以此引出争辩有没有低是不是一样？让学生通过再读句子及与同伴地探究，理解低字的重要

②让学生在图上贴蜻蜓，检查学生对低的理解，使学生明确江湖畔的意思，理解句意团指导读句子I第四句大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒0读团演一演

①这句谚语写的是谁？（大雁和燕子）让学生自己说明北飞天将暖

②通过老师的疑问春天大雁往北方飞，燕子往哪儿飞？秋天，燕子往南方飞，大雁往哪儿飞？调动学生的学问积累，使学生懂得:大雁和燕子都是候鸟，春天一同飞向北方，深秋一同飞加南方老师随机在句子下板书大雁北飞天将暖燕子南归冬天

③演一演春天到了，大雁和燕子起先起飞请问，你们去哪里深秋，你们又去哪儿呀？

5.学第5句一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉团读一读团学生自己说意思、理解、读团自编谚语谚语是人们经过长期视察发觉的规律，也是科学学问这些规律就在我们身边，只要我们细致视察就能发觉不信，我们可以回忆一下（填空）一场春雨（），十场春雨（）（一场春雨一场暖，十场春雨要穿单.）小挚友们，你们不仅学会了谚语，而且还会编谚语呢！

四、指导写字

1、出示江、湖这两个生字宝宝也想和大家成为好挚友，你发觉了什么？找出相同点（偏旁相同、结构相同）

2、这两个字都要依据先左后右的笔顺规则来写范写江、湖

3、学生书空

4、生描一个，写一个师巡察指导、评价

五、小结孩子们，字宝宝和谚语不仅会在课堂上和我们成为挚友，更多的还会出现在生活中聪慧细心的小挚友们可以把自己的发觉编成谚语,也可以收集一些谚语，通过它们还可以相识更多的字宝宝，做生活中的有心人《识字8》教后反思学习的过程，应当是学生乐观参与、主动获得的过程《识字8》里的5句谚语内容较深，学生不易理解，所以在学习这篇课文中，我以学生合的身份，和学生一起去感悟、去探究、去发觉依据教材内容和学生的年龄特点、爱好爱好及认知水平，运用画一画、做一做、演一演、议一议、贴一贴、读一读等学习方法，让学生在乐于参与的活动中主动探究，自主学习，学习合作在议中感悟句意；在读中积累语言、感悟语境；在说中训练语言；在评价中激活思维创设一种言、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与教学的全过程在学生的学习过程中，老师的作用是设创各种途径让学生自己去解决问题，通过生生合作，师生合作，让学生自己找寻解决问题的方法，使学问的获得有自己体验的过程通过多种形式的读和富有童趣的活动，让学生在画中理解词语学生不仅领悟谚语的意思，学会读懂句子的方法，而且会对科学产生深厚的爱好，产生探究发觉的欲望《识字8》教学反思3苏教版语文第三册《识字8》是形声字归类识字教材由插图、四个生字组成的词语、儿歌三部分组成插图中的卡片“包〃、〃火〃、什〃、t〃、与〃通过组合拼图具体地告知学生，“包〃字可以分别与四个偏旁组成新字接着是一组〃包〃为声旁的形声字及其组成的词语:书包、花苞、饱满、火炮、水泡，帮助学生理解字义，区分字形，防止混淆，提高识字效率儿歌中的一些生字就是从该组形声字中选取的这就为学生识字、理解字义供应了语言环境，有利于激发学生的学习爱好，增加识字效果尽管本课的教学重点是识字写字，但这一课只有四个生字包、饱、泡、吐，学习任务很轻，所以学生学起来毫不费劲为了激发学生识字的爱好，进一步理解形声字的含义，我还补充了一连串带“包〃的生字词语胞（双胞胎）、雹（冰雹）、刨（刨子）、袍（白袍）、咆（咆哮）虽然增加了学习内容，但学生学起来倒也是爱好盎然，并没有加重学生的任何负担下课后，有些会查字典的同学还意犹未尽，捧着字典欣喜地告知我“老师，还有鲍鱼的鲍〃“还有抱、疱......〃这一课真是收获不浅，我不由得喜滋滋的本课的一首儿歌浅显易懂，所描绘的的情景是池塘中两枝荷花亭亭玉立，正咧着嘴笑，小金鱼在水下吐着泡泡儿歌配有一幅情景图，充溢诗情画意课上引导学生细致视察，看图想象，学生说得充溢情趣过了两天，我支配学生就这幅图画写了一篇短文因为课上讲得特别清晰，而且时间间隔也不长，于是我就放手让学生自己写，没作什么辅导在巡回检查过程中，我惊奇地发觉很多学生在写到荷花苞〃的苞〃时，大都用拼音替代虽然，这个苞〃字不是田字格中要求书写的生字，只是要求认读的二类字，但课堂上却是分析得很。