《日月潭》微课案例26

《日月潭》微课案例

一、教学目的

1.在品读中了解日月潭的风光秀丽和作者热爱祖国宝岛台湾的思想感情

2.读写结合训练以本篇课文为范文，进行模仿迁移训练，写一写我们的校园，从而达到激发对学校的热爱之情

二、教学重点理清《日月潭》课文结构，写清了日月潭的位置，名称的由来，重点模仿作者描绘日月潭秀丽风光的写法

三、教学过程

（一）学习课文第一段

1.教师范读课文第一自然段，请同学认真听，思考日月潭在哪里？日月潭有什么特点？

2.学生交流

3.教师小结并板书位置

（二）学习课文第二自然段

1.自己默读课文，读完后，你知道了什么？

2.学生交流汇报

3.教师小结并板书名称的由来

（三）品读课文

三、四自然段，感悟日月潭的风光秀丽

1.请生读第

三、四自然段，画出你认为日月潭美的句子

2.同桌交流，并派代表汇报

3.把你认为最美的句子读给大家听

4.出示词语“太阳高照、群山环绕、风光秀丽、树木茂盛、湖水碧绿、隐隐约约、点点灯光、蒙蒙细雨”让学生用上这些词语，用自己的话把日月潭的美景描述一下

5.同桌或前后四人一小组可先练习，教师巡视辅导帮助

6.请学生积累词语说话练习

7.教师小结并板书清晨、中午（太阳高照时、下雨时）

四、教师总结课文，梳理结构，列出写话提纲

五、学生模仿写话练习

六、学生作品展示附写话提纲高新区联合小学在（），因为（），所以被命名为联合小学每天清晨，同学们（），中午太阳高照，同学们（）要是下雨天，同学们（）我爱联合小学希望（）读写结合教学案例:《日月潭教学案例》案例背景叶圣陶先生说过“阅读是写作的基础”所以，没有阅读就没有表达我认为，新课标的第一学段的习作练习（写话）应该视为一个在阅读中积累、在阅读中思考、在阅读中模仿的过程，试图通过“阅读一积累一联想一仿写”这几个环节，把课本作为阅读和积累的重要材料，以课文为依托，创设一定的情境，创造一定的条件，对低年级的学生进行有目的的语言训练，实现“读写结合”，将阅读教学与低年级的写话启蒙联系起来，要在教学目标指引下，根据课文语言文字和思想内容的特点，进行词、句和听、说、读、写的训练在课堂中让学生多读课文，重视语言的积累，在阅读教学过程中寻找读写生发点，真正实现“乐于说，乐于写”，有效地进行第一学段的写话训练《日月潭》是二年级下册的一篇课文，这篇课文描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾、祖国大好河山的热爱之情在备课中我发现这篇课文虽然篇幅短小，但写清了日月潭的位置、形状、名称的由来，还描绘出了日月潭的秀丽风光，特别是课文的线条特别清晰，在描绘日月潭的风光秀丽时就是写了清晨和中午这两个时间段，文字优美，读来使人入情入境我就在思考，如果在我的课堂教学中，我可不可以让学生来按照课文的结构来进行仿写，也写一写身边的景物，对于二年级的学生而言，即使做不到文字优美，只要能仿照课文的写作顺序和写作方法把景物写清楚也是不错的可是在选择景点时，我首先想到一定要挑选学生最熟悉的景点来写，这样写起来不困难，有话可写于是在课前对学生进行了调查了解，根据学情，我最终确定了写一写我们的校园，这个场景是每一位同学都非常熟悉的，也希望能借此写话激发学生对学校对老师的热爱之情，于是设计了以下教学案例描述:在学习课文时，我就先范读课文第一自然段，请同学们边听边画出日月潭在什么地方？它有什么特点？然后请学生汇报，学生立刻找出句子日月潭是我国台湾省最大的一个湖它在台中附近的高山上那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹这个时候，我就进行梳理并出示日月潭的地图，告诉学生课文第一自然段就告诉了我们日月潭的位置和它的特点，这样我们就知道该怎样去日月潭还了解了它的特点并板书位置、特点接着我又抛出问题，它为什么叫日月潭呢？请同学们默读课文，把你找到的答案画下来学生在默读过程中很轻松找到了相关句子“湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭”这时我又进行小结，我们还知道了日月潭名称的来历，板书名称来历在品读课文感受日月潭风光秀丽的景色时，我就放手让学生自读，鼓励个性阅读，让学生画出你认为日月潭最美的句子？让学生通过自读、同桌互读、交流汇报读的基础上，开始对学生进行词语积累的训练，用大屏幕出示课文中“太阳高照、群山环绕、风光秀丽、树木茂盛、湖水碧绿、隐隐约约、点点灯光、蒙蒙细雨”等词语，让学生用上这些词语把日月潭的美景描述一下，为了给学生一个缓冲的空间，我先让同桌或者四人一小组合作练习，我一边巡视一遍辅导，并有侧重点的对班级里优等生辅助说话，并发现中等生中的突出者培优，选派出几位同学进行词语积累说话训练学生说话练习我认为“会说”是“会写”的前提，同时也是为后面的“写”做好铺垫见优等生说得“津津乐道”，中等生也“说J的娓娓道来，我就对

三、四段进行小结，作者通过描写了日月潭清晨、中午（太阳高照时、下雨时）的不同景色的美，让千里之外的我们也仿佛来到了这个美丽的地方，还吸引了许许多多的中外游客去旅游观光呢！作者真了不起！（掌声送给他！）并相机板书清晨、中午（太阳高照时、下雨时）同学们，我们也可以像这位作家一样，用我们手中的笔，也来写一写我们美丽的联合小学，我手指板书，教师引导，我们也可以先写学校的位置、名称的由来、清晨和中午校园里不一样的美你是最棒的，相信你们一定能做到！（掌声鼓励自己！）出示了写话提纲高新区联合小学在（），因为（）,所以被命名为联合小学每天清晨，同学们（）,中午太阳高照，同学们（）要是下雨天，同学们（）我爱联合小学希望（）O在出示写话提纲的基础上，我还先给学生示范写话，又抽出一位优等生补充写话提纲，所做这些都是希望给学生降低写话难度，克服畏难情绪，从“愿意写”至I」“乐于写”在我的鼓励和同学们热情的掌声下，教室里立刻安静了，只听见笔尖在纸上的沙沙声，时而有同学看看窗外，时而思考片刻，又奋笔疾书学生作品展示（图片）教学反思最后学生交流的习作质量之高是我没有想到的，连班级里的学困生也能基本表达流畅，甚至办公室老师也相互传阅看，都觉得《我爱联合小学》这篇写话超出了二年级学生的实际水平，让我也不禁喜从心来，我更深刻感悟到在低年级的语文教学中，教师要充分利用教材，举一反三对学生进行读写训练读中学写，虽然落脚点是在“写”上，但它的实际意义是写与读的相互促进与共同提高这将有益于提高学生学语文、用语文的能力，使他们的语言表达日趋规范、生动，作文也将由“难”为“易”了但是纵观学生的本次写话，也存在一个最大的弊端那就是雷同内容比较多，我给学生梳理的线条包括最后出示的写话提纲确实降低了写话难度，给了学生一把梯子，但是学生依赖程度还比较强，完全靠着这个模式和套路在写，缺乏创新和亮点不由想起五年级教材《我的长生果》一文中，作者叶文玲写道“作文练习，开始离不开借鉴和模仿”毕竟是二年级的孩子，与他们而言，让学生“依葫芦画瓢”写话，是跳一跳就能摘到的“果子”这样激发他们写话的兴趣，如果能够长期通过仿写范句、范文锻炼学生运用语言的基本功，在每课的语言文字训练中，要精心指导学生学习、分析范文，找准和把握仿写之“点”，我相信在不久的将来，在学生生活经历和阅历的积累下，在知识的厚积薄发下，他们一定会有自己呕心沥血的创造，那也是真正打动人心的东西我将努力，更多的是期待。