《识字6》第二课时教学设计

《识字》其次课时教学设计6

一、教学目标

（一）学问与技能

1、相识动物名称，学会本课三个生字，写得正确、标准

2、能正确、流利、有感情地朗读韵文

3、背诵韵文，会运用词语说话

（二）过程与方法

1、通过自主尝试，老师指导，驾驭读好韵文的方法

2、通过集体沟通，驾驭识字的方法

（三）情感与看法渗透爱惜野生动物的意识，造就学生酷爱野生动物的情感重点正确书写生字，有感情朗读韵文难点运用词语说话

二、教材分析这是苏教版第四册的一篇看图韵文识字教材以图文并茂的形式把孩子们引进一个奇异的动物世界本课介绍的十二种动物中，有猛烈的狮子、老虎，有顽皮的猴子，有长鼻子的大象，还有美丽的仙鹤、孔病，提高识字教学效率，接受了〃一课多上〃的方法去找寻这个问题的答案，我们选择了《识字6》这个课题这篇教案的完成阅历了个人备课、集体备课、课堂实践、反思改良、再课堂实践、评议提升这么一个过程在上课过程中，学生读得美，写得美丽，能运用词语说话，特别让我感动的是最终一个环节当我讲完那个高校生的故事，再放歌曲时，教室里静得稀奇，哀痛的歌曲在教室里回旋，我感觉到学生的心在震颤，我看到他们眼中有泪花闪烁，听课的老师也被感染了我想，今后这个故事，这首歌，必需恒久留在他们心中，这能永久留下来的应当就是教化吧我觉得缺乏的地方就是我的教学根本功还有待提高，课堂驾驭实力还不能做到收放自如，评价语言不够丰富，板书方面有待加强［点评］邢老师的这篇教学设计，充分表达了小学语文课程《标准》的理念，紧紧扣住了学问与实力、过程与方法、情感与看法三个维度，从全面提高学生的语文素养启程，对谨防识字教学软骨病（即读不好、写不好、用不出），进展了很好的尝试在设计中，邢老师摒弃了那种由老师带着学朝气械反复练习朗读的固定套路而是充分敬重学生的自主选择，让学生自主学习，放手让学生大胆尝试朗读同时，老师也发挥了主导作用，在学生读得不到位的地方，老师通过联系生活经验，抓住事物特点、以及丰富的肢体语言进展朗读词语指导，不断丰富学生大脑的表象，激活学生对事物原有的生活经验，进而读出情，读出韵，读出神在指导学生记忆字形和书写方面，邢老师留意识字方法和书写规律的渗透，重视习惯的造就和学生书写反应评价，使得写字教学扎实因此，学生对汉字记得牢，写得好在运用词语方面，邢老师努力追求语言学习向生活世界的回来，通过创设形式多样的语言环境，让学生学以致用，丰富了学生的语言积累,全面提高了学生的语文素养（点评老师冯培）雀、鹦鹉等珍稀动物这些动物名称排成四组，押韵上口，节奏显明，易于诵记文中插图直观、形象,与文中表示动物名称的词语一一对应此外，插图还表现了让动物回来自然，爱惜野生动物的思想

三、学校状况与学生学情分析【学校状况】学校教学设备简陋，教室没有多媒体为了能让学生在这样的环境中有效学习，我踊跃创设学生乐于主动学习的环境如利用小黑板、录音机、生字卡片等教具，充分调动学生的学习踊跃性【学情分析】我班学生在朗读韵文、汉字书写和运用词语这三方面实力较薄弱，〃读不美、写不好、用不出〃始终是学生学习的弱点与此同时，教材中的动物大多数是孩子们较熟悉的，理解词语并不难基于上述考虑，教学中我将遵照自主学习的策略，充分调动孩子们已有的经验去读文识字，使品读韵文与开展语言相结合、相识事物与识字实力同开展整个教学流程设计如下〃复习导入，稳固生字；启发想象，指导朗读；回来整体，全文诵读；踊跃引导，自主识字;拓展迁移，达标反应；总结升华，渗透环保教化〃这六个环节

四、教学设计

（一）复习导入，稳固生字

1、导入师在森林王国住着许多我国的珍惜动物，它们是我们人类的好挚友，昨天的课堂上我们有幸见识了它们，了解了它们的一些奥妙今日，我们再怀着这份奇妙的期望进入这绿树成阴、鲜花盛开、有着潺潺溪流、碧波荡漾的野生动物王国，和它们共享这欢乐的课堂

2、复习师要进动物园之前，先过四关:（第1关）认读生字（复习生字鹿、斑、虎）（第2关）认读词语（词语写在卡片上，指名认读词语，齐读词语）（第3关）填成语生龙活（）0立鸡群鸦（）无声胆小如指（）为马（第4关）正确、流利通读韵文（指名读，齐读）堂,接着用闯关的方法复习检查昨天学过的学问，由（设计意图课一起先用声情并茂的语言导入课旧知引进新知，这样的设计能激发学生的学习爱好,吸引学生的留意力）

（二）启发想象，指导朗读

1、启发谈话师同学们已顺当的闯过四关，能那么正确、流利的朗读韵文，下面要提高要求，看谁能有感情地朗读韵文怎样才能做到有感情朗读呢？

（1）老师指名沟通怎样有感情朗读

（2）老师依据学生答复小结要想做到有感情朗读韵文，必需做到眼中有画，心中有情（板书:遵照样子）；意轻重、急缓（板书变更）请同学们这个读书方法选择你宠爱的词串在小组里练习吧

2、学生小组学习学生在小组里练读，并互评；老师巡察、指导

3、指名朗读、评议师谁情愿朗读宠爱的词串？（以其次条词串为例）

（1）学生朗读一行词串后，老师组织评议师你觉得他读的怎么样？老师依据学生答复随机指导，强调抓住动物的特点

（2）再指名学生朗读该行词串，师生再评议

（3）老师小结从你们声情并茂的朗读中，老师仿佛看到了雅，美丽的鹦鹉，美丽的孔雀真是让我大饱眼福下面的朗读中还能不能让我再看到一个个鲜活的动物呢

（4）通过赛读、赏读的形式组织学生读好其他的词串，老师引导学生自评、互评（设计意图语文课倡议以读为本，敬重学生特性化体验，才能使学生爱读，乐读、会读，也才能让学生在读的过程中驾驭读书的方法这一环节要留意老师评价的指导性、针对性、激励性，切忌单

一、乏的评价）

1、师:又一次快乐的野生动物乐园之旅,

（三）回来整体，全文诵读（师手指第一行并引读）威猛威猛的:（生读词串）（师手指其次行并引读）美丽美丽的（生读词串）（师手指第三行并引读）机灵活泼的（生读词串）（师手指第四行并引读）忠厚得意的:（生读词串）

2、师配乐朗读整篇韵文，感受押韵（提示:们再次看到了读词串和读诗一样，要美美地读，读得有滋有味，读出诗的韵味来）

3、引导学生用多种形式诵读韵文（指名读、男女生赛读、师生赛读、拍节奏读、加上动作读）

4、背诵指名背诵、齐背

5、小结刚刚，我们通过这种读书方法（手指板书）学习有感情地朗读韵文，同学们驾驭很快，读出了韵味,盼望你们今后能运用这样的方法来学习o（设计意图词串教学要重视诵读，诵读留意一个〃熟〃字，留意品尝、体验和情感的投入，提倡声、像同步，所以只有熟读后学生才能充分感受韵文的独特韵味熟读成诵又能帮助学生积累语言）

（四）踊跃引导，自主识字

1、记忆字形

（1）出示三个生字并认读袋、狮、猩

（2）师有什么好方法记住这三个生字？

（3）学生汇报沟通（提示老师留意概括记字方法）

2、指导书写

（1）师说说怎样写好这些字，写时应当留意什么

（2）师范写，学生细致视察

3、学生练习描红，临写两个

4、展示学生的书写，老师组织评价（设计意图识字、写字是低年级语文教学的重要任务这一板块倡议了学生自主、合作、探究的学习方式，让学生自己探究识字方法，表达学生的主体性从启发学生自己想方法识记字形到把字写入田字格，最终是评价、反应一步一步的设计，由易到难，由浅入深，扎扎实实地落实了识字教学的目标这一环节要留意写字指导，让学生视察每个字在田字格中的位置，驾驭好生字的间架构造）

（五）迁移拓展，达标反应

1、选择正确读音并画上〃一〃线狮子（shi zishi zT）猩猩（xing xlngxTng xing）

2、连线题百兽之王沙漠之舟森林医生跳远冠军啄木鸟

3、森林里的动狮子骆物真多呀，有驼袋鼠猛烈的狮子，有的9有的，还有----------------------------------------------的O我宠爱，因为--------------------------------------------------

4、指名朗读《野生动物儿歌》猩猩、棕熊，你们好!麋鹿爱吃鲜嫩草，仙鹤、孔雀常比美，鹦鹉舌灵敏，专挑人话学，机灵活泼是猴子，爬树高手把它数,大象身躯高，老虎林中王，大嘴狮子一吼叫，吓得斑马转身跑,最好玩，是袋鼠,肚子下，有袋子，里面装着小袋鼠动物世界真奥妙，奇异动物真不少!（设计意图拓展练习是检查学生学习状况,稳固学问，迁移运用，造就爱好的最好方法依据学生的不同特点设计了不同形式和梯度的题，让学生从识字、朗读、积累到倾吐运用到实践，开展了学生语言运用实力和语文实践实力真正满足了不同程度学生的开展需求，做到了因材施教）

（六）总结升华，渗透环保教化师同学们，刚刚我们在野生动物王国阅读了一番，过足了瘾可你们知道吗，世界上的野生动物越来越少因此，世界各国的人们都不断的参与到爱惜野生动物的队伍中来听说，一个高校生曾经为了救一只掉进沼泽地的丹顶鹤而献出了自己年轻的生命，人们为了纪念她，写了一首歌《一个真实的故事》,我们一起来走进她的故事（播放歌曲）〃走过那条小河，你可曾听说，有一位女孩，她曾经来过（歌毕）一个高校生为了救一只受伤的丹顶鹤而付出了自己宝贵的生命，作为将来地球的小主子，老师坚信你们也会和她一样担当起爱惜地球，爱惜地球上一切生灵的责任就让我们一起高呼（全体学生读）走近野生动物，酷爱野生动物，爱惜野生动物，让我们和野生动物心愿相连，心灵相通，成为相亲相韵文，欢迎我们的挚友爱的一家人:终让我们用最深情最喷亮的声音朗读一一野生动物（齐读韵文）（设计意图如何在语文课堂中渗透人文教化,这是语文教化的一大课题本课中，为了提高学生爱惜野生动物意识，我通过故事、歌曲的形式，让学生的心灵在故事中受到感染，从而使情感在歌曲得到升华）［教学自我评价］我们年级针对问题探究如何谨防识字教学软骨。