《刷子李》教学反思

《刷子李》教学反思《刷子李》教学反思1《刷子李》选自冯骥才先生的《俗世奇人》，既为奇人，则轶事多多，而只选一件小事来写，以小事窥见人物的大本事、大才智为此，在教学中，我紧抓奇〃字，让学生重点学习课文的第一和第五自然段，并找出相关语句来品品，来悟悟整个教学过程清楚流畅但是，本节课也存在着很多的问题，下面我就来说下本节课的不足之处《刷子李》是一篇略读课文，略读课文以学生自学为主但在整个教学过程中，基本上都是我牵着学生在学习，学生的主体性并未得到发挥比如在学习课文第五自然段时，我问学生你从哪些句子感受到了刷子李的“奇〃，在这里我们可以从三处感受到刷子李的“奇〃，原来最好的处理方法是学生讲到哪句我就分析哪句，可是由于自己的教学阅历不足，那样一来怕自己的思路会混乱，于是乎，在学生说出了这三句后，我把这三句话出示在大屏幕上，然后让学生再来读读这三句话，并把自己喜爱的那句多读几遍，说说你感受到了什么接着,我又从上到下，一句一句地绽开教学这样一来，思路是清楚了，但是学生的主体性却并未得到真正的发挥，可以说是有点顾此失彼吧!另外由于自己的教学阅历不足，在处理教材时，显得有些走马观花，并没重点深化比如在品悟重点段落、重点语句时，我基本上的处理方法都是先让学生找出来，找出来后先指名读，再齐读，就这样处引导学生进入文本，潜心涵咏抓好重点词句是学习这篇课文最好的方法，因为课堂资料来自语言，课堂操作落实语言，课堂细微环节敲打语言因此我抓住干脆描述“刷子李〃刷墙的重点句段的情景，组织学生一句一句地读，边读边想象情景，来体会刷子李〃奇妙之后，我又引导学生凭借对曹小三内心世界的揣摩，凭借对小说布局谋篇的初步相识，体会“一波三折〃的写作手法学生在老师的带领下思路灵敏，完成学习任务也就干脆多了课堂是一门缺憾的艺术，这节课也不例外倾听了教研员的评后,收获颇多、在课堂上语言赏析还不够，比如句子“他要是给您刷好一间屋子，1屋里什么都不用放，单坐着，就犹如升天一般美〃在学生理解完这句话体现了刷子李的技艺超群后，应再引导学生想想这句话用了什么修辞手法，学生不难答出是“夸张〃还有几句，也应引导学生自己去体会用了什么修辞手法这说明我钻研教材还不够深化，以后上课前就应反复研读教材、没有充分发挥学生的主体作用，老师讲得多，没有完全放手给学生2这是一篇略读课文，“刷子李的奇表此刻哪些方面〃〃是接受什么样的方法来描绘刷子李的奇的〃等一系列问题的提出，能够充分让学生透过探讨、合作、沟通共同完成学习任务既能熬炼了学生的思维潜力、语言表达潜力、分析问题和解决问题的潜力，同时，学生的思想觉悟也得到了很大的提高但我在这方面做得还不够，总包办的太多，这是我今后要留意的一点执教《刷子李》，有亮点，有败笔再次感谢教研员的确定和指责，感谢你们给了我参照系，给了我反思力我将以此为契机，不断努力完善自己，细心备好每一堂课，上好每一堂课，做好每一次教学反思习惯于睡前打坐冥想，以平复纷繁的心绪.年处的意外，打乱了我生活的节奏多天来，床头的思虑中混杂了静默静思每天语文教学的每一份情怀的沉,100浮，心里总时常涌起全然的真挚感动.感动于有时学生在课堂上的精彩表现，感动于班级组老师的充分的确定和提点，感动于好友和知己在愁闷时一路伴我同行，感动于同行们真挚的鼓舞和鞭策.滴水瓣花总关情，点点滴滴到心头.有人说，一堂好的语文课，存在三种境界:人在课中，课在人中，这是第一种佳境;人如其课，课如其人，这是其次种佳境;人即是课，课即是人,这是第三种佳境.境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕.因此，课的最高境界乃是无课.很多的老师终生的追求该是难以企及的第三佳境吧正如那来自生命深处的歌会，自然本色，妙于天成,设计大处泼墨，高屋建令瓦真有推窗观天地，挥毫凌云烟之气派，仿若神雕侠侣中独孤求败已如登峰造极之境,非我辈所能及.而反观自己的课堂，大有捉襟见肘之感，恰似一幅藏于深室的画一旦挂于本真自然面前，便黯然失色一般.这或许就是我的课堂的最大缺憾.诚然，我的课堂还远远未达到好课的最高境界，无法浑然天成.我深知自己在教学上还很稚嫩，远不及同班级组的前辈们之渊博厚重.须要多请教，多探究,多实践，于是我在设计上下了功夫.从字词的预热，环境的把握，情节的切入，语言的品尝，人物的解读到文本的感悟与拓展，无不留下我胶尽脑汁的心血历程.《刷子李》本是为了五班级组的教研课所打算，却不料被郑老师推翻了.但出于对这个故事设计的观赏，希望能和班上的个孩子共享我阅读时的心情,63打算教学这个内容前，我特别的专心.我先是熟读文本，以至成诵.其间，发觉了三个可以带动全文教学的点:一是文中用了个一.细品之，我把它概括为一个外号藏奇绝，一个传闻话奇绝，52一段实录证奇绝，一袭黑衣衬奇绝，一手绝活写奇绝，一番训诲表奇绝;二是文中几个跟黑衣白点的中心情节亲密相关的几个带然的词:果真一一尽然一一竟然一一突然，另外，悠闲这个词也能充分体现人物的性格和境界;三是人物的双重解读，即人生意义上的人物解读和文化意义上的人物解读.在设置教学环节时,我时刻谨记以生为本，贴着学生教，一切的教学环节都以学生的学情为设计的起点.整体教学设计便基于此绽开.其中，选择以曹小三的口吻来复述的方法以期达到一石三鸟的效果:进一步领悟情节一波三折之魅力;深刻感受曹小三心理之改变，刷子李之奇绝;在学生的特性解读中深化体会本色，津味之语言特色.于是,我感受到了语文课堂的美!那始终盈于课堂的融融的对话氛围，那含于同学眼中的真挚与热切，那精彩纷呈，张扬特性的多元解读,那静默流淌在师生心头的审美的河流，全部这一切，都澎湃着生命的情感，拍打着语言的浪花，溅射出刺眼的光线！真的，只要你给学生一方土壤，学生就会绽放出最绚丽的花朵，只要你给学生一把刷子，学生便会舞出无限的精彩!我至今难忘那艳惊全场的天津快板，感谢那段用天津话即兴演绎的音频，让我们从流畅的谚语中领会了不曾预约的绽放在上个世纪的漂亮!找寻这段快板的材料,还得感谢于一位网上相识的至交好友，千辛万苦的搜寻和斟酌后，选择的这段材料给课堂带来了亮点.任何华丽的辞藻,铺张的修饰都不及真实的体验能感动人心.它为我的课堂增加了色调，孩子们是真心实意的对当时的天津卫产生了爱好，这可以说是我莫大的幸运.《刷子李》教学反思8正确定位略读课文教学价值取向L《刷子李》是人教版五班级下册的一篇略读课文略读课文的教学是有别于精读课文的教学的小学略读课文教学的目的，是引导学生运用精读课文阅读实践中习得的方法策略，进行半独立或独立阅读实践，从而真正学会阅读、享受阅读但是，当下略读课文仍旧存在两个突出的问题一是老师对略读课文教学不够重视，课堂教学目标不明确，没有细心的预设，更谈不上阅读策略的指导，教学的随意性较大二是把略读课文当作精读课文来处理，进行“精讲细教〃课文有什么就教什么，涉及到的语文学问全面关注，导致教学内容过多过散，语文课上老师教得很累，学生负担过重，但教学效率却不明显所以，对略读课文的教学价值取向要有个正确的定位，这样在教学内容的取舍、教学流程的设计、教学策略与方法的选择上，才能做到合乎法度.精研文本，选择合适的教学内容2《刷子李》一文选自冯骥才的《俗世奇人》，是一篇写人的文章围绕刷子李的粉刷技艺超群，借一件极富戏剧性的小事来管窥故事人物的大本事大才智本文语言幽默传神，极富表现力，具有浓郁的“天津风味〃在塑造人物技艺超群的形象时，特别留意细微环节的描写对曹小三一波三折的心理过程的描写，让读者也跟着曹小三的心理改变感受了一把刷子李刷墙的超群技艺本文可供选择的教学的内容其实挺多，须要老师合理地进行取舍，不行一味贪多贪全，四平八稳经过深化地研读文本，教者确定课堂核心教学内容是重点引导学生深化研读赏析，体会冯骥才小说巧设悬念，编织“一波三折〃的故事情节,体会语言表达之美拓展阅读，奇妙迁移阅读方法

3.《语文课程标准》指出〃语文课程应留意引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律〃学生阅读实力的提高是要在阅读的实践中习得的学生经过亲身实践获得的学问更有价值，因为这是一种主动建构的学问，是有意义的生命体验在课堂上，学生在阅读的实践中，在老师的引导下感悟了《刷子李》一文故事情节跌宕起伏，一波三折，感受了语言表达的魅力但教者并没有停步于此，而是拓展阅读《泥人张》，迁移阅读的方法，感受《泥人张》在故事情节设计上的异曲同工之妙这样学生通过方法的迁移，学以致用，获得美感熏陶，提高思辨实力、赏析实力经过以一篇带一篇，更是激起了学生阅读《俗世奇人》这本书的爱好，实现从一篇到一本的教学效果《刷子李》教学反思语文是一门好玩的9学科，因为语文课文包含了各种好玩的学问其中刷子李就是我们喜爱的一篇课文在这里，我们学大语文老师,就针对课文的学习，为大家总结出来了本课是一篇略读课文，紧紧抓住课前阅读提示进行组织教学的,“熟读课文，想想，刷子李，的技艺超群表现在哪儿，作家冯骥才又是怎样写出他技艺超群的再把描写最精彩的句子找出来，读一读，体会一下表达的效果〃在熟读课文的基础上，学生很快地找出了第自然段，通过动作和效果描5写，较好的表现了刷子李超群的技艺学生通过一再再四地读和体会揣摩，理解了刷子李粉刷墙壁如艺术创作，艺术表演一样,那样出神入化、娴熟的技艺，令人惊羡，令人称奇道妙于是，从“情景〃、”效果〃这两个正面感受刷子李的超群技艺后,我抛出了一个问题为什么还要支配曹小三呢？是不是多余的呢？〃带着这个问题，学生再去阅读课文，划出曹小三的相关语句，填一填描写他心理活动的词语，学生发觉支配“曹小三〃这个人物有着特殊的含义，对主要人物起衬托作用，穿针引线和见证者的作用，这样文章的写作手法也就表现出来了，实现了人文性与工具性的统一在上面文章中我已经为大家带来了分析整理希望你在学习语文课文的时候，参考利用我们学大专家总结的学问，记忆更多的学问点《刷子李》教学反思细细咀嚼课堂细微环节，静静倾听教研员训诲，静默享受语文的10每一份情怀在今日上完《刷子李》这篇课文后，我反思如下《刷子李》是一篇略读课文，课文以“刷子李〃的超群手艺为话题既为奇人，则轶事多多，但只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智所以我以一个〃奇〃字，奇〃在何处引导学生进入文本，潜心涵咏抓好重点词句是学习这篇课文最好的方法，因为课堂内容来自语言，课堂操作落实语言，课堂细微环节敲打语言因此我抓住干脆描写“刷子李〃刷墙的重点句段的情景,组织学生一句一句地读，边读边想象情景，来体会刷子李〃奇妙之后，我又引导学生凭借对曹小三内心世界的揣摩，凭借对小说布局谋篇的初步相识，体会“一波三折〃的写作手法学生在老师的带领下思路灵敏，完成学习任务也就干脆多了课堂是一门缺憾的艺术，这节课也不例外倾听了教研员的评后,收获颇多、在课堂上语言赏析还不够，比如句子“他要是给您刷好一间屋子，1屋里什么都不用放，单坐着，就犹如升天一般美〃在学生理解完这句话体现了刷子李的技艺超群后，应再引导学生想想这句话用了什么修辞手法，学生不难答出是〃夸张〃还有几句，也应引导学生自己去体会用了什么修辞手法这说明我钻研教材还不够深化，以后上课前应当反复研读教材、没有充分发挥学生的主体作用，老师讲得多，没有完全放手给学生2这是一篇略读课文，“刷子李的奇表现在哪些方面〃〃是接受什么样的方法来描绘刷子李的奇的〃等一系列问题的提出，可以充分让学生通过探讨、合作、沟通共同完成学习任务既能熬炼了学生的思维实力、语言表达实力、分析问题和解决问题的实力，同时，学生的思想觉悟也得到了很大的提高但我在这方面做得还不够，总包办的太多，这是我今后要留意的一点执教《刷子李》，有亮点，有败笔再次感谢教研员的确定和指责，感谢你们给了我参照系，给了我反思力我将以此为契机，不断努力完善自己，细心备好每一堂课，上好每一堂课，做好每一次教学反思《刷子李》教学反思11语文是一门搞笑的学科，因为语文课文包含了各种搞笑的学问其中刷子李就是我们喜爱的一篇课文在那里，我们学大语文老师,就针对课文的学习，为大家总结出来了，刷子李教学反思本课是一篇略读课文，紧紧抓住课前阅读提示进行组织教学的,“熟读课文，想想，刷子李，的技艺超群表此刻哪儿，作家冯骥才又是怎样写出他技艺超群的再把描述最精彩的句子找出来，读一读，体会一下表达的效果〃在熟读课文的基础上，学生很快地找出了第自然段，透过动作和效果描5述，较好的表现了刷子李超群的技艺学生透过一再再四地读和体会揣摩，理解了刷子李粉刷墙壁如艺术创作，艺术表演一样,那样出神入化、娴熟的技艺，令人惊羡，令人称奇道妙于是，从〃情景〃、〃效果〃这两个正面感受刷子李的超群技艺后,我抛出了一个问题为什么还要支配曹小三呢是不是剩余的呢〃带着这个问题，学生再去阅读课文，划出曹小三的相关语句，填一填描述他心理活动的词语，学生发觉支配“曹小三〃这个人物有着特殊的含义,对主要人物起衬托作用，穿针引线和见证者的作用，这样文章的写作手法也就表现出来了，实现了人文性与工具性的统一刷子李教学反思，在上面文章中我已经为大家带来了分析整理期望你在学习语文课文的时候，参考利用我们学大专家总结的学问，记忆更多的学问点《刷子李》教学反思12本文选自冯骥才的《俗世奇人》“刷子李〃普一般通，却有“俗世奇人〃之美称首先是“俗世〃中的“凡人〃，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普一般通的手艺人；可他又是“俗世〃中的“奇人〃，因为他刷墙的技艺超群，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信他有才能、有特性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人〃之称最为恰当这篇短文以“刷子李〃的超群手艺为话题既为奇人，则轶事多多，但只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智写“刷子李〃的奇异绝活时，首先极力写他手艺之高，他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就犹如升天一般美最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点〃这是在与自己挑战还是以特立独行显示自己的超凡出众？但不管怎么写，这样写却吊起了读者的胃口然后从一个小徒弟的视角印证了“刷子李〃的真功夫起初，徒弟是半信半疑〃，但大半天下来，尽然连一个芝麻大的粉点也没发觉，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不行侵扰的威历正值徒弟对师傅佩服得心悦诚服时，却突然发觉“刷子李〃裤子上有一个白点师傅那如山般的形象轰然倒去不料刷子李〃最终揭开谜底:那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事，使“刷子李〃的〃奇〃得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果细微环节描写对于塑造人物特性起到了重要作用作这是课文在写法上的一个显著的特点文中“刷子李〃的黑衣黑裤，刷墙时娴熟美丽的的动作，犹如完成一件工艺品还有那个让人吃了一惊的白点等细微环节描写都使“刷子李〃这个人物活了，神了为了烘托人物的形象，文中也接受了对比的手法“刷子李〃大胆的“承诺〃，充溢自信,豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟微小的内心活动体察入微,充分表达了对“刷子李〃这个具有超凡技艺的“奇人〃由衷的赞美和确定另外，本文的语言朴实，具有浓郁的“天津〃风味，并且幽默传神，极富表现力，让学生在朗读中充分体会课后，我又补充《快手刘》、《泥人张》两篇文章让学生感受对这些平凡一般的手艺人奇异的绝活细致刻画，感受他们独特的特性魅力，从中明白熟能生巧的道理《刷子李》教学反思13这是一篇略读课文，课文通俗易懂教学时，首先我放手让学生依据课文前“连接语〃的要求自读课文在学生充分自读思索的基础上,草草而过比如在品尝“他要是给您一间屋子，单坐着，就犹如升天一般美〃这一句时，其实我可以问下学生“升天〃是一种怎样的美感？你坐在新刷的房子里有没升天的美感呢？学生说出自己的感悟后，然后我再指导朗读，我想这样的处理方法可能会更好！本篇文章的语言带有浓郁的天津特色，在备课时我已留意到这一点,但是真的不知道该如何运用听了张红老师的课后，我豁然开朗她在总结刷子李“奇〃时，对学生说〃孩子们，在天津卫这个地方，人们把在某一行当干得特殊精彩的人，就用他的行当加姓来称呼他,比如说刷子李同样在天津卫,有个人叫张明三,他泥人捏得特殊好，我们可以叫他一一，同样在天津卫，有个人姓王的人豆腐做得特殊好,我们可以叫他一一〃通过张老师的引领，一来学生可以从中感受到刷子李的奇，二来学生也会知道“刷子李〃“泥人张〃等称谓是天津卫特有的，从而体会到浓郁的天津语言低段的语文教学留意培育学生的学习爱好，让学生在乐中学，在学中乐而高段的语文教学应侧重培育学生的品悟实力，同时这也须要老师具有深厚的文学功底，在这次与五班级学生接触的过程中，我深刻意识到自己的文学素养还很欠缺，在平常的生活中，自己还需多读书，读好书！《刷子李》教学反思2本文选自冯骥才的《俗世奇人》既然是奇人，则轶事多多，但只选择一件极富戏剧性的小事来塑造了一个特立独行、技艺超群的刷子李〃，由于课文的故事情节比较吸引人，学生学习的爱好也比较师生围绕“刷子李〃的技艺超群表现在哪儿，作家是怎样写出他技艺超群的，有哪些描写最精彩的句子等问题沟通探讨最终整理小结，若有可能，再读读与本文相像的，如，《泥人张》《快手刘》.很多学生对粉刷不太了解因此，很难真实地体会“刷子李〃的技艺超2群表现在哪儿这是教学的难点，这一难点不突破，不仅很难感受“刷子李〃这一人物形象，而且也不行能去体会作家的写法为帮助学生真实地体会刷子李〃的技艺超群表现在哪儿，我通过抓住干脆描写〃刷子李〃刷墙的重点句段，引导学生深化体会如，第自然段，这一段比较集中地描写了刷子李〃刷墙5的情景教学时，我组织学生一句一句地读，边读边想象情景，读后沟通感受再是围绕学生感爱好的问题集中探讨，如，他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点〃，通过集中探讨，学生之间取长补短，从而感受“刷子李〃的技艺超群冯骥才笔下的此类俗世奇人还有很多，阅读本文后，可以补充冯骥才的

3.同类，如，《泥人张》《快手刘》，供学生自由阅读补充同类给学生阅读，既有利于学生加深对这类人物的感受，又扩大了学生的视野，便于学生较全面地体会作家描写人物的方法《刷子李》教学反思14这是一篇略读课文，课文以“刷子李〃超群的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事，大才智略读课文是精读课文的有机延长，是将精读学习所习得的方法进行实践运用教学时，我放手让学生依据阅读提示的要求自读课文在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李〃的技艺超群表现在哪里？是怎样写出他技艺超群的？有哪些描写最精彩的句子等问题沟通探讨为帮助学生真实地体会刷子李〃的技艺超群表现在哪儿，我让学生抓住干脆描写“刷子李〃刷墙的重点句段的情景，组织学生一句一句地读，边读边想象情景刷墙时的动作似乎跳舞，刷墙时发出的声音似乎乐曲,完成的作品似乎一面完美无缺的屏障，这简直就是一项艺术创作、艺术表演其次，围绕学生感爱好的问题集中探讨，如“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点〃，通过集中探讨，学生们取长补短，从而感受“刷子李的技艺超群在拓展阅读中，让学生读读与本文相像的文章，如《泥人张》、《快手刘》等在理解课文的同时，我有穿插这描写方法的指导，例如黑衣黑裤、动作的娴熟、白点的细微环节描写；曹小三由半信半疑到关怀白点，以为名气有诈，最终感叹师傅艺高胆大的一波三折的精彩描写;还有多处的对比描写，让学生对人物刻画又有了进一步的理解，对写作也有了很大促进作用《刷子李》教学反思15反思整个教学过程，我自己认为胜利之处有以下三个方面

一、留意学生自主学习实力的培育语文阅读重在培育学生的语感，增加学生的积累，提高学生的语文素养教学过程中，放手学生自读课文，让学生在默读课文的基础上发觉、观赏、品尝要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的不仅增加了学生的学习爱好，而且提高的阅读水平在学生充分自读课文的基础上，围绕刷子李的技艺超群表现在哪里？是怎样写出他技艺超群的？有哪些描写最精彩的句子等问题沟通探讨

二、在学生沟通过程中以课文内容为基础，引导学习本文描写人物特点的方法体会“刷子李〃的技艺超群表现在哪儿，接受了干脆描写“刷子李〃刷墙的的情景刷墙时的动作美，刷墙后的效果奇组织学生一句一句地品读，边读边想象情景刷墙时的动作的美丽，刷墙时发出的声音好听，完成的作品似乎一面完美无缺的屏障等学生通过动作描写和生动形象的比方感受“刷子李〃的技艺超群，也直观地了解了可以怎样突出技艺超群除此之外，还通过刷子李的徒弟检查黑衣服并发觉小白点这种一波三折的侧面描写烘托刷子李的技艺超群本文接受的就是干脆描写和间接描写相结合的方法

三、激发学生拓展阅读的爱好举荐学生读本文相像的文章，如《泥人张》《快手刘》等，也可课外阅读《俗世奇人》，增加语言积累不足之处课堂上没有留意对学生的课堂活动刚好进行评价，评价语言不够新奇，不能针对个体进行精确评价，很多时候只是流于形式在今后的教学中要刚好接受新奇的、精确性的激励性评价语，通过评价让学生更多地体验胜利的喜悦刷子李教学反思《刷子李》教学反思刷子李教学反思刷子李教学设计李营教学反思高教学时我留意了以下几点

一、重视词语过关对于略读课文的生字教学，始终以来都让我产生很多怀疑依据教参要求，略读课文应一堂课解决，因此很多时候,我们组织教学时，没有重视到课文中的生字词，草草带过就算了但这次教学中，通过对子检查，发觉很多字词学生显得晦涩，这表明学生预习得不够充分,预习不好的课不好上，因此，又给了10分钟，就要求学生读文、读字词，为课文的理解打好基础

二、重视文字品读在教学“只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音〃时，我要求学生自读，竞赛读，挑战读，带上动作读，在品读中谈体会，我启发学生说“此时此刻你觉得刷子李是在刷墙吗？想想他更像在干什么？〃学生乐观踊跃的发言，体会到刷子李技艺的超群，充分的自信，和对工作的酷爱，这样的感悟后，怎么能不读出味道？

三、渗透写法训练第七单元的习作就是描写人物，教学时我有意侧重于学法的指导和运用，像正面描写、侧面描写等方法一一灌输给学生，另外，上完课后，连续布置了好几次视察人物的小练笔，应当说，这种训练方法很到位，后来的习作中涌现了很多的特色人物《刷子李》教学反思3《刷子李》是人教版小学五班级下册园地七的其次篇课文，选自冯骥才的《俗世奇人》本单元围绕“作家笔下的人物〃这一专题，向我们展示了描写人物的一些基本方法刷子李〃是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺无人可比首先极力写“刷子李〃手艺之高，然后从一个小徒弟的视角印证了“刷子李〃的真功夫本文生动好玩，故事一波三折，人物形象富有传奇色调，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章，很简单吸引学生阅读在上这一课前，刚好有幸听了赖志平校长的这一节公开课他在课堂上重点讲解并描述了一波三折〃的写作方法以及刻画刷子李技艺超群的描写人物的方法，对教材把握特别精准而且在课前他搜集了学生为刷子李写的对联，让我们叹为观止受赖老师启发，在上这节课的时候，我抓住了这两点，重点讲描写方法课前备课时，我反复研读教材，最终将本课的教学设计定位为从种种“奇〃中感悟刷子李的技艺超群如，在引导学生感悟“刷子李〃是一“奇〃人时，引导学生从以下方面品尝一一“衣着奇〃、“效果奇〃、“动作奇〃各体现在哪些方面？引导学生自读课文，从文中找出有关语句课上学生找得特别细致,画出体现“衣着奇〃的语句有“干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果真一身黑衣黑裤，一双黑布鞋穿上这身黑，就似乎跟地上一桶白胶较上了劲〃孩子们在找的过程中不仅仅感受到了“刷子李〃的奇妙之处，还感受到了幽默的语言，学起来更加带劲了关于一波三折〃，我发觉文中几个跟黑衣白点的中心情节亲密相关的几个带“然〃的词“果真〃一“尽然〃一竟然〃一突然〃，另外，“悠闲〃这个词也能充分体现人物的性格和境界，于是让学生找出来一一细读，通过这些句子来体会曹小三心情的改变，进而理解一波三折的手法，深刻感受曹小三心理之改变、刷子李技艺之奇绝、一波三折的艺术魅力在拓展部分，我也举荐了冯骥才的《俗世奇人》，学生很感爱好另外，也介绍了天津的方言、世俗人情，只是对课文的一个延长，给课堂起到水到渠成的作用，让课堂就此结束，为课堂形成超级震撼力，让课堂和教材成为一个引子，吸引学生向更深、更广的学问世界探究我的不足之处是在细微环节品读时不够细致，只是蜻蜓点水似的一晃而过，对学生的驾驭状况无法再课堂上刚好发觉，往往在课后做作业时才发觉一些学问点没落实到位，一部分人没驾驭止匕外，课堂上的激情与幽默是我所欠缺的，幽默是一个老师得力的助手《刷子李》教学反思4本文选自冯骥才的《俗世奇人》刷子李〃普一般通，却有“俗世奇人〃之美称首先是“俗世〃中的“凡人〃，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普一般通的手艺人；可他又是“俗世〃中的“奇人〃，因为他刷墙的技艺超群，让〃行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信他有才能、有特性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人〃之称最为恰当这篇短文以“刷子李〃的超群手艺为话题既为奇人，则轶事多多，但只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智写〃刷子李〃的奇异绝活时，首先极力写他手艺之高，他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就犹如升天一般美最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点〃这是在与自己挑战还是以特立独行显示自己的超凡出众但不管怎么写，这样写却吊起了读者的胃口然后从一个小徒弟的视角印证了“刷子李〃的真功夫起初，徒弟是半信半疑〃，但大半天下来，尽然连一个芝麻大的粉点也没发觉,他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不行侵扰的威历正值徒弟对师傅佩服得心悦诚服时，却突然发觉“刷子李〃裤子上有一个白点师傅那如山般的形象轰然倒去不料〃刷子李〃最终揭开谜底那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事，使“刷子李〃的“奇〃得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果细微环节描写对于塑造人物特性起到了重要作用作这是课文在写法上的一个显著的特点文中“刷子李〃的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细微环节描写都使“刷子李〃这个人物活了，神了为了烘托人物的形象，文中也接受了对比的手法刷子李〃大胆的承诺〃，充溢自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟微小的内心活动体察入微，充分表达了对刷子李〃这个具有超凡技艺的“奇人〃由衷的赞美和确定另外，本文的语言朴实，具有浓郁的天津〃风味，并且幽默传神，极富表现力，可以让学生在朗读中充分体会选编课文的目的一是让学生感受人物形象；二是体会抓住细微环节描写人物的方法本文教学的重难点是领悟并学习刻画人物形象的方法这节课做得好的地方，最主要是让学生动了起来，激起了他们的乐观性上课伊始，我请同学唱《粉刷匠》的歌曲，激发了其新奇心；.对于题目的理2解，“豆腐西施〃〃剃刀陈〃等好玩的名字的导入，孩子们很有兴致；.学习3生字词，小老师的环节，让后进生尝试到了发言的机会；.动静结合，接下来4我概括文章的主要内容；.小挑战用词语、成语或名言描述刷子李的技艺，5然孩子们乐观开动了脑筋做的不好的，指导学生朗读”......悠闲〃的时候，本意是让学生加上动作领悟悠闲，到那时学生光顾了手上的动作，而读书却敷衍了事下次我确定明确要求，一边拿书一边演，并且适时停止自己的指导动作带领学生投入书本《刷子李》教学反思5假如我们在精讲课文中不敢放弃自己的主导地位，那我们可以在自读课文中试一试自读课文，原来就是要求以学生自读自悟为主为此，我们可以利用自读课文的特点，将文本教学上成“一课一得〃在一篇文章当中，关注一个焦点可以是一个重要学问点或者阅读点，把课上成“阅读指导课〃“阅读观赏课〃等等不贪多，要的是“一课一得〃,让学生这节课能有所收获就够了让学生在一篇课文当中获得一个方面的学问或者技能，总比我们‘眉毛胡子一把抓〃要来得好一些这篇课文，写法上有很多奇妙的地方，例如标题的妙,场景的妙，悬念设置的妙，黑衣的妙，白点的妙，尤其是它的“侧面描写〃在本篇课文描写刷子李技艺精湛的过程中，是用曹小三其人的视察和情感改变来进行描述和衬托的尤其是当曹小三发觉白点的时候，内心的感受极其困难，文章的描写也跌宕起伏这正是文章描写方法的独到之处我们可以引导学生发觉侧面描写的妙处，从中领悟这种奇妙的写作方法我们在教学中可以抓住描写的关键词语，在进行教学之后,将本节课的重点放在用“果真悠闲尽然竟然〃这四个情节连接词语，来指导学生进行一段描写，提高学生写作实力，培育学生利用关键词语进行布局谋篇的实力《刷子李》教学反思6

一、以学定教，突显学生主体地位我们要追求真实有效的教学，必需把学生放在主体地位，从学生的实际动身很多老师常常把学生的学习起点设为“零〃，在没有考证学情的状况下，盲目地依据既定的教学思路开展学习活动，往往达不到预期的效果学习每一篇课文前，我们得了解学生的爱好点、学问的盲点、断点、空白点在哪里，这样对症下药，才能事半功倍学习《刷子李》这篇课文，我也将学习时间还给学生，让学生在充分阅读课文的基础上，充分地沟通文中的刷子李给你留下了怎样的印象？在学生的沟通中，我随机提炼出一些重要的信息刷子李着装奇妙、规则惊奇、技艺超群并随机板书这些信息有些是显性的，有些是隐性的，老师的作用是当学生自己能学懂的时候，放手让他们自己学懂；当学生感到困难时，适当地加以指导这些才能真正体现学生的主体地位，让学生感受到学习的乐趣

二、品尝“超群〃，紧扣略读课文目标这篇课文前的一段提示语告知我们，学习这篇文章的主要目标是“想想刷子李的超群技艺表现在哪里〃课文是怎样写出他的技艺超群的〃研读目标一，课文主要是通过两个方面“刷墙时的情景〃和“刷墙后的效果〃来表现刷子李的技艺超群因此，在沟通研读时，我紧扣目标，接受多种形式绽开教学“刷墙时的情景〃在学生品读重点语段后，让学生抓关键词，想象当时的情景，来细心品悟而学习“刷墙后的效果〃则让学生排列三个重点语句，在自由读，指名读的基础上，让学生抓住关键词来谈自己的感受学生有的放矢，学得细致投入,读得入情入境，达到预期目标

三、探讨“曹小三〃，落实写作方法这篇课文写作方法独特，作家特地支配了“曹小三〃这个人物来侧面烘托刷子李的超群技艺于是，从“情景〃、”效果〃这两个正面感受刷子李的超群技艺后，我抛出了一个问题“为什么还要支配曹小三呢？是不是多余的呢？〃带着这个问题，学生再去阅读课文，划出曹小三的相关语句，填一填描写他心理活动的词语，学生发觉支配“曹小三〃这个人物有着特殊的含义，对主要人物起衬托作用，这样文章的写作手法也就表现出来了，实现了人文性与工具性的统一《刷子李》教学反思7细细咀嚼课堂细微环节，静静倾听教研员训诲，静默享受语文的每一份情怀在这天上完《刷子李》这篇课文后，我反思如下《刷子李》是一篇略读课文，课文以“刷子李〃的超群手艺为话题既为奇人，则轶事多多，但只选取一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智所以我以一个“奇〃字，奇〃在何。