《司马光》教学设计

《司马光》教学设计【教材分析】才智，是人类的一种特殊品质科学家发挥自己的机灵才智，在科学的园地里有多数宏大的发觉和缔造;军事家运用自己的才智，在斗争的舞台上导演了一出出绘声绘色的话剧；企业家在市场经济的运作中，缔造了数不清的财产才智使人们的生活越来越好，才智给生活增加了很多秀丽的色调O本课讲的是司马光小时候的故事他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不当心掉进了大水缸遇到这样的突发状况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了本文具有很强的教化意义朗读课文，我们能体会到遇到困难时，切忌惊惶，冷静机灵才会想出好方法【学情分析】识字这些小挚友经过第一个学期的学习，绝大局部能认汉字400字左右，对偏旁部首的相识不成问题通过上学期如〃日、月、火〃等象形字，〃日月明、人木休〃等会意字的学习，已经初步感知到汉字构字的奥妙,驾驭了〃熟字加部首〃、〃数笔画〃、〃熟字减部首〃、〃换部首〃等识字的方法在识字的过程中，收获了自主识字所带来的成功的喜悦，有了主动识字的愿望，在生活中去识字，并在老师的引导下通过阅读去稳固识字,增加识字量这样，通过上学期的学习，以及寒假时学生自主识字，有局部学生的识字量不断提升，有一半左右的学生识字量到达了600・700字，还有少数同学能认800一一1010字左右写字在上学期的写字教学中，老师从学生的坐姿,握笔的姿态，字的笔画书写上都进展了特殊严格指导和要求大局部学生在写字时，姿态能做到右手握笔背挺直，眼离书本约一尺手离笔端约一寸，胸离桌子约一拳三个〃一〃，要做到，字写工整视力好老师们也利用儿歌不断引导学生驾驭正确的握笔姿态两个手指头碰头，中指乖乖低下头抬抬头，踢踢腿，点点头，摆摆尾；小小笔杆卧虎口通过一个学期的不断指引和强化学生写字的坐姿和握笔的姿态,大局部学生养成了良好的书写姿态和握笔姿态听经过上个学期的学习，小挚友能听完别人的讲解并描述才举手发言，在听的过程中很多学生养成了谨慎听的好习惯说平凡话是九洲基小学的校内用语，课堂讲平凡话,课间课后老师们自觉说平凡话，学生和老师了用平凡话交谈，学生的语言实力得到了很好的熬炼他们绝大局部能表达清楚一件简洁的事情，能说简洁的故事,能看懂简洁的图画，并能用自己的语言说一句完整的话，有的甚至能说两三句完整连贯的话【设计理念】表达〃情趣〃教学理念，将学习过程进入认知与情感的和谐统一的轨道，让语文学习更具朝气与活力运用多种教学手段，使学生都能产生深厚的学习爱好和踊跃的情感体验，尽可能地给学生供应直观生动的形象感受，把学生带入故事之中，让学生在具体的语言环境中学习语言、开展思维【设计特色】以学习汉字及语言文字为重点，运用形象好玩的教学手段和情景教学法，提高学生的朗读水平，造就学生自我救援的意识《司马光》第一课时教学设计【教学目标】1相识徇、假〃等13个生字，会写〃别、到〃等6个字2正确、流利、有感情地朗读课文⑶学习从课文插图中细致视察人物的表情、动作、神态

一、提示课题

1、老师今日，我们要去相识一位挚友他生活在古时候，离此时此刻有一千多年了，他的名字叫〃司马光”老师板书课题，学生书空重点指导〃司〃的笔顺、构造2老师采访学生你姓什么呀？学生答复后，告知3齐读课题,意词的节奏司马一一光学生〃司马〃是复姓你还知道哪些复姓呀【设计意图在提示课题时，落实好一个生字的教学，既是解题的须要，同时也结合介绍了人物的生活背景在创设语言环境的过程中，开展了学生的语言,丰富了学生对姓氏的相识】

二、初读故事1自由读故事，遇到生字，结合拼音多读几遍标好自然段2同桌俩人相相互识课文后的生字，拿笔把对方有困难的字圈起来想想用什么识字方法记住这些难认的字俩人沟通识字方法3老师了解学情后，课件出示本课生字针对学生普遍难认的字进展重点指导鼓舞学生接受联想法、熟字加减偏旁的方法识字如砸一一拿着石头砸装了毛巾的箱子（三框儿）破一一当心石头割破皮4回到文中再把课文读一读，争取读流利【设计意图引导学生在具体的语言环境中识字，充分发挥孩子互帮互助互动的作用，造就学生自主识字的意识和实力，最终到达熟能成诵的目的老师的指导做到重点突出，有的放矢，节约时间，提高课堂教学的效率】

三、游戏稳固

1、去拼音开火车读

2、摘桃子游戏【设计意图游戏是儿童承受学问最宠爱的方式，在玩中学习，有的放矢，节约时间，提高课堂教学的效率】

四、分段导读

1、同学们，我们的朗读接力又起先了，谁情愿第一个站起来读？

2、前面同学读完，由学生自愿请另外一位学生读，直到课文读完，每位学生读完都请另外一位同学评价【设计意图走进教材，充当故事中的人物，设身处地地感受人物的内心世界，给学生一个想象的空间】

五、指导写字

1、视察两个〃口〃字旁的字，说说发觉什么

2、怎样把两个字写漂亮

3、师范写，学生描红《司马光》其次课时教学设计【教学目标】

（1）正确、流利、有感情地朗读课文

（2）学习从课文插图中细致视察人物的表情、动作、神态⑶通过朗读感悟司马光英勇、机灵的品德

（4）背诵课文

一、复习导入，检查字词

1、小挚友，这节课我们接着学习20课司马光，和老师一起书写课题一一司马光（强调〃司〃书写）

2、上节课，我们相识了本课的生字宝宝，看，他们都迫不及待的出来和你们打招呼来了复习生字词:（爬山游戏）古人常说:学习如爬山，爬山必有难，难中必有苦，苦中也有甜山顶，有一颗苹果树,树上结满了红彤彤的苹果，等着我们去摘呢（摘苹果游戏）努力过后才能收收获甜蜜的果实通过上一课的学习，你从故事里知道了一些什么

3、师小挚友真会读书，会思索，从课文里知道的可真不少，这节课，老师盼望同学们接着开动你机灵的小脑筋，再来学好课文，好吗【设计意图温故而知新回忆上节课所学内容，有助于学生稳固所学学问，为这节课作铺垫】

二、初步感知，做好铺垫

1、师请同学自己读读课文的第一和其次段，说说你读懂了什么？预设一（这是第一段的内容）司马光是古时候的人，读第一段预设二（你从哪里知道的）花园里有水缸，水缸在假山的下面随机指导朗读其次段，读出水缸大，水缸里的水很满

2、同学们都很会读书，齐读第一二段【设计意图理清故事脉络，初步渗透朗读技巧，为故事开展留下悬念，为后面的朗读指导做好铺垫】

三、比照朗读、体会机灵

1、就在小挚友相互游戏的快乐时刻，有一件可怕的事情发生了，是什么事呀？看，（示多媒体）和文:有个小挚友爬上了假山，一不当心，掉进了大水缸里

（1）指名读

（2）小挚友是怎么掉进大水缸里的？（点击爬上一不当心）指导读好这句话老师板书一不当心〃，齐读点击课件一个小女孩蹦蹦跳跳地向前跑，突然被石头拌倒；一个小男孩一边吃饭一边看电视，咬着舌头了；奶奶洗碗时，一个碗掉到地上摔破了学生看完场景后后用〃一不当心〃说话读一读这一段，把〃一不当心〃的感觉送到句子中去

2、水缸这么大，比小挚友的人都高，里面又装满了水，小挚友掉进了这样的大水缸里，缸里的小挚友会怎么样呢？想象说话这时的状况真是特别紧急,

3、突然发生了这样的意外，小挚友们可一点心理准备都没有，这下子，水缸外的小挚友们可乱套了（示多媒体图画）看，小挚友们怎么样了？板书（哭、叫、喊、跑、找）还有的小挚友没画出来，他们可能怎么样了？你能用:有的…有的…还有的…说话吗

4、小挚友在这种状况下，心里害怕极了，吓得一点方法也没有，这句话中有一个字最能说明小挚友此时的心情，哪个字？（板书慌）谁能读出小挚友此时的惊惶害怕的心情？指名，男，女，齐【设计意图文字恒久应当生动地活在故事里老师通过换词练习、直观理解词语，使学生轻松地学习语言遵循孩子的年龄特点，用儿童化的评价引领学生进展特性化朗读，品出朗读的韵味】

5、此时，有一个小挚友的表现与大家完全不同，他是谁呀？（示多媒体）他特殊冷静，冷静，他是怎么做的？。