《四个太阳》教学反思

《四个太阳》教学反思《四个太阳》教学反思1《四个太阳》是新课标人教版一班级语文下册《识字5》的第一篇课文，讲解并描述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去快乐的故事，胜利之处是从课文里我们体会到了小主子和善的心地和奇妙的心愿《四个太阳》教学反思2今日，我带着激烈、惊慌的心情上完了《四个太阳》，反思自己的教学过程，感受颇深记得张田若先生说过阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读而《语文课程标准》强调阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程所以本课的教学就是通过不同层次、不同形式的读，让学生走进文本，在读中感知，读中体会，读中思索在教学中，虽然让学生在读中感知了，也思索了却没有让学生真正地去体会如在教学“绿绿的太阳〃这一段时，我请宠爱这一段课文的学生读完此段后,说说为什么宠爱这个“绿绿的太阳〃，待学生说出这个绿绿的太阳能带给大家凉爽时我立刻引入，夏天头顶上一个火辣辣的太阳带给你一个怎样的感觉让学生想象山上的小树、田野的小花、街道上的行人以及操场上的小挚友热得怎样这时学生说小树热得想喝水、街道上的行人撑起了遮阳伞我立刻又问“这时他们最须要是什么呀〃生说:

二、读时别〃雾里看花第一次教学时，我总是怕示范，怕戴上〃牵引痕迹明显的帽子结果可想而知，一节课下来孩子们的朗读根本没有进步，虽然读了一遍又一遍，但孩子们越读越糊涂，都不知道老师原委在让他们干什么最终孩子们没能到达我希望他们到达的目的地，原本想象中的模糊处理真的把孩子们弄糊涂了下来之后，同组的老师都说我太高估孩子的实力了，一班级的孩子须要的是详细的、细小之处的点拨后面的教学中我专心确定了朗读指导的重点，在这些地方耐性地进行老师示范、同学相互学习，并把详细的朗读方法和技巧清清晰楚地传授给学生，孩子们明白了那些重难点句子该怎么读,从哪些词语入手去理解和感悟句子读须要〃明明白白“而不是〃雾里看花

三、与文本的对话要彻底这篇的课文文字很浅显，比较简洁弄懂意思但我觉得光明白文字的表面是不够的，穿透文字，看到文字背后的画面和的内心世界更重要因此在教学中我把部分时间放在了把语言形象化上，通过各种对应的画面把文字动起来，让文字活起来，通过情境的创设让语言生活化、形象化，在理解的基础上再读才能表现出这些文字该表现出的意境例如通过绚丽的画面把孩子带进秋天的田野和果园，带进寒冷的冬天，带进多彩的春天，让语言变得更加丰满，更贴近孩子的生活没有与文本的彻底对话，孩子们只能停留在文字的表面轮课虽然已经结束，但关于这篇课文的思索却未停止，怎样让课堂生动起来，怎样让朗读指导更简便易行，怎样让语言在孩子们的头脑中留下深刻的印象，还有很多值得探讨的问题正等着我们去解决，关于课堂教学的更多思索还仅仅是个起先《四个太阳》教学反思7《四个太阳》是一篇文质兼美的课文，生动好玩，孩子们都宠爱这篇课文讲授这篇课文之前，我不仅几次阅读全文，同时还考虑一班级孩子的特点，明确了本节课的教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、在朗读的基础上背诵课文

3、感悟通过太阳要表达的心愿是什么教学重点理解课文，朗读课文教学难点有感情地朗读课文，感悟课文教学过程有这样几个环节初读课文、复习字词、学习课文在复习生词时，我让学生通过摘生字苹果，激发学生的学习爱好，并实行指名读其他学生跟读的方式，使全部学生都参与进来我始终坚持这样做，因为假如是一个学生一个学生开火车的读，比较奢侈时间，适用于生字新授课假如指名读，那其余同学就有可能走神所以我认为这种方式很适用于低班级在学习课文的过程中，我重点是通过朗读使学生感悟我首先让学生通过读书找到四个太阳是什么样子的学生一边回答我一边把太阳按依次贴在黑板上绿绿的、金黄的、红红的、彩色的，让学生很直观的看到然后我逐自然段进行教学边读边找课文中的我把绿绿的太阳画给了谁？为什么？出示课件（夏天），体会我为什么画了个绿绿的太阳？以及由热到凉快的不同感受在学生理解了文章内容后，进行朗读指导，教会学生找关键词和学会断句在每段理解完后，我总结出了凉爽的夏天、香甜的果子、暖和的阳光、多彩的的季节使学生学会填写（）的（）在语文课上，我还特别重视学生的词语积累这在最终一段的教学中已经体现出来了当我问〃为什么说春天是个多彩的季节？“学生说出了百花齐放、鸟语花香、泉水丁冬等很多学过的词来体现春天的多彩本节课由于在学生朗读上占用了过多的时间，最终一个环节没有进行，学生没有说出自己最宠爱哪个季节还有学生回答问题时声音不够噫亮，语言表达实力还要提高老师在教学中还要加强训练密度,提高自身实力，让学生真正学到语文课应当学到的学问最终，我再说说板书，我认为我的板书形象直观，体现了文章的思路，突出了文章的重点《四个太阳》教学反思8教学本课时，为了激发学生的学习爱好，我依据低班级学生的年龄特点，接受多种教学手段等带领学生开心地进入情境，从而达到学习的目的一满足之处1留意讲读训练，达到从感悟到积累本节课的设计紧扣新课程的观念，我留意创设宽松和谐的自主学习氛围，在教学中，我予以学生充分读书的时间和空间，接受录音读、师范读、自由读、同桌对背，小组背、男女生对背、集体背诵等多种形式，还通过富有激励性的评价语言，调动了学生的乐观性，使他们水到渠成，熟读成诵，达到对语言的感知，感悟和积累2创设情境，培育说话实力在本课教学中，我留意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习爱好，从学生已有的生活阅历动身，创设学生熟识的感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂上营造了深厚的生活氛围，而且把学习语文与相识事物相联系结合起来，在此基础上，让学生发挥想象的空间，接受小组合作的方式，让孩子们说一说，议一议为什么要给春天画个彩色的太阳？二不满足的

1.由于低班级学生年龄小，在拓展练习这一环节时课堂纪律较乱,误了一些时间，以后要在组织教学工作要努力

2.教学时对过程的评价太少，特殊是小组的合作学习，而且评价的方式也太单一，假如在学生谈议的时候适当地增加一些学生的互评,小组之间的互评的话，效果会更好，我想这样不仅评价方式多样化，而且促使学生的主体性、能动性、制造性充分发挥《四个太阳》教学反思9《语文课程标准》强调阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程《四个太阳》是一篇充溢童真童趣的美丽散文，一词一句尽显儿童的纯美与天真，仿佛是一个具有生命灵性的放开的文本；而课堂里的老师和学生本身就是一个个鲜活的生命体关注生长、成长中的人的生命，让生命与文本充分对话，语文课堂才具备生成性，富有生命气息这样的教学过程，才是不行重复的激情与才智综合生成的过程李益友老师执教的这堂课，很好的体现了这一点

一、创设情境一一学生与文本对话的基础让学生与文本对话，是新课程致力寻求的新理念，也是语文阅读教学的追求通过对话，让每一位学生的特性得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的才智和力气而对于还处在形象思维为主的一班级学生来说，要让他们与抽象的文本进行对话，首先必需唤起他们对文本的爱好，让他们宠爱阅读《四个太阳》中，课伊始，李老师就创设了一个充溢儿童情趣的生活化的课堂教学情境,她出示了一个礼盒，请学生猜猜里面会是什么，吸引了全部学生的留意力随着“太阳〃跳出礼盒来到教室，它也跑到了学生充溢兴致的眼睛里，充溢新奇的心里四个太阳，多簇新哪！想知道是怎么回事吗？隐私就在课文里〃李老师事先没有请学生预习，把印有课文的纸藏在学生的课桌里，听到这里，学生迫不及待地拿出课文读了起来要让学生成为学习的主子，应使他们形成对学习的爱好，对学习的内在动机，使学习拥有一种嬉戏的感觉和求知的兴奋唤起新奇应当是培育起学生的内在动机，使之产生对话期盼的好方法看来李老师深谙此道

二、诵读感悟一一学生与文本对话的关键语文课上的读，是最古老也是最现代的教法专家们说恒久不要放松语文的读在这堂课上，李老师搭建了诵读感悟的平台，通过多种形式的读，不同要求的读，使学生在把课文读通顺流利的基础上，能够品尝字词，感悟文字后的情感把读的权利还给学生，以读为本，以读代讲，在朗读指导上的教学行为诠释了《语文课程标准》的精神实质课堂上书声琅琅，语文味十足

1、“真不简洁，这一段里面几个难读的词语宝宝你都读对了！〃低段语文教学，须要老师扎扎实实地字词教学在初读感知这个环节中，李老师请学生逐节读课文，难读的生字新词站起来的学生读得很好，再考考其他学生；已经学过的字词站起来的学生读得不精确，老师刚好打断请他更正读音这样在检查课文朗读中留意把握整体性,以学生实际学习状况来定教，顺应了低段学生的认知规律，也充分发挥了学生学习的自主性

2、你最宠爱哪个太阳，就细致读读那一段，找找你宠爱的理由，用笔划下来〃特性化阅读是现代语文教学所提倡和强调的《语文课程标准》中指出“阅读是学生特性化的行为〃，〃应敬重学生在学习过程中的独特体验〃，因为“学生对语文教材的反应往往是多元的〃李老师请学生在描写四个太阳的四段文字里面选一个自己最宠爱最感爱好的一段来学习，然后进行沟通反馈通过师生、生生、学生与文本、老师与文本的对话，极大地丰富了文本内涵，提高了学生的语文素养

3、感谢你送给了我们一个凉爽的夏天！〃师生间的对话，不只是言语的应答，它强调的是师生双方的“放开〃与“接纳〃，是一种在相互倾听、接受和共享中实现视觉融合〃、精神相通，共同制造意义的过程低段语文老师须要怀着同等、宽容、纯真的情怀，绽开与学生的心灵对话李老师在指导和评价学生的朗读时，运用儿童的视角和语言，贴近儿童的心灵比如在读红太阳这一段时，她说〃其实我也特殊宠爱红太阳，你能好好读读这一段，把暖和的红太阳送给我吗？〃让我们一起送出一个暖和的红太阳吧！〃这样儿童化的教学语言使课堂充溢融融暖意，学生会知道，语文课堂里的诵读感悟是一件多么快乐的事情！

三、丰富想像一一学生与文本对话的保证罗伯特#8226;弗罗斯特说“老师有两种，一种是在你的脑袋里灌满沉重的东西，使你无法走动；另一种是在你的背后轻轻点拨一下，就能使你直上云霄〃我想李老师就是属于后一种老师，因为她在这堂课上所创设的学习情境，开发了学生的想像空间，拓深了学生的思维层次，实现了学生与文本对话的重要途径和保证在学习黄太阳这一段中，为了让学生能真实体会到文中所说“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜〃这一与伙伴们共享快乐的情感体验，李老师创设了一个情景表演的教学环节先出示秋景组图，最终把画面定格在秋天的果园里，供应一个句式请学生说话果园里有哪些果子成熟了，然后请学生当当果园里面的小落叶，“假如你是一片小落叶，你会邀请哪些小伙伴来尝尝果子的香甜呢？你会怎么邀请呢？〃因为有前面的说话基础，学生在表演邀请的时候语言上有明显的提升,绽开了温馨快乐的口语交际这一教学设计，不仅是学生理解什么叫“忙着邀请〃的过程，更是愉悦其耳目、激烈其心灵、开发其智力的过程止匕外，在学习春天的太阳这一段时，老师特意留了一个文本空白给学生，将原文中〃噢，画个彩色的，因为春天是个多彩的季节〃一句删去，画上一条供学生发挥想像力的横线，请学生依据自己的爱好、爱好来填写自己送给春天的太阳这个设计特别大胆奇妙，因为阅读的制造性首先源于读物本身所留给读者的制造凭借和时空，我们的学生是最具制造活力的万物之灵，能凭借读，又超越读在这里，学生的想像得以发挥，学生的特性得以凸现，学生的情感得以敬重，是本课的一个亮点《四个太阳》教学反思10师好好读读这篇课文，老师信任小挚友们自己确定能读懂的生自读师刚才读这篇课文时，你们的脑海中是否出现了一幅幅美丽的画面？生展示四个季节的太阳（出示图画）师请小挚友们再图文对比着读一读、想一想，然后说说什么时候的太阳给你留下了最深的印象，你的眼前仿佛什么？生自读（读得很投入）生我仿佛听见高山上的树木、田野里的庄稼、街道上的人们、校内里的小挚友们都在说绿色的太阳真凉快呀，晒在身上，舒适极了!生老师，我把自己想成一个果园的工人，金黄色的太阳让我的果园边的金灿灿的我想请大家都到我的家里来尝尝我种的水果生我觉得我宠爱冬天的太阳，因为我很怕冷天冷的时候，我站在操场上做广播操的时候，懂得手和颈项都不敢伸出来假如有了火红火红的太阳，它就会照得我暖烘烘的，这样我们小挚友就不会再怕冷了师那你眼中春天的太阳是怎样的呢？你能用收集到的古诗、儿歌或者歌曲来说说春天、唱唱春天吗？生乐观投入表演师假如现在你也是一个小画家，你们心中的太阳是怎样的呢？生我心中的太阳应当是粉红色的，因为它可以把桃花姐姐变得更加美丽！生我想画一个白色的太阳，这样它就不会把我队的学娃娃晒死了生我想画一个香香的太阳，让太阳公公把我家门口的那条河变得香喷喷的师小挚友们真聪慧，老师什么也没说，你们就自己读进文中去了在我们每个人的心中都有一个最美的太阳！想把这段话读好背下来吗？生有感情朗读，背诵（心情高涨）评析阅读教学中，谁是真正的主子？我们该扮演什么角色？学生是学习的主子，老师是学生学习的促进者所谓促进者，指老师从仅作为学问传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习实力为重心的学生整个特性的和谐、健康进展《语文课程标准》中明确指出〃阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程“因此，老师要充分信任学生，要给学生自主阅读探究的空间，要让学生先与文本充分沟通之后,再与老师、同学合作沟通在教学中，我从激发学生阅读动机，到点拨学生想像画面，再到组织学生进行沟通，体验、感悟，始终到最终鼓舞学生朗读、背诵学生自始至终处在一种要读、愿想、抢说、乐背的良好氛围之中引导学生独自走进文中，充分地与文本进行对话后，学生各自构建起了自己独特的阅读表象，产生了富有特性的阅读体验我深谙这样一个道理，那就是学生是阅读真正的主子，阅读是学生自主的实践活动,是让学生在乐观的思维和情感活动中的体验与理解《语文课程标准》明确指出〃老师是学习活动的组织者和引导者“所以我尝试着放开手脚，抛弃顾虑，多给学生创设展示自我、超越创新的机会只有这样，学生才能进行自主探究与合作沟通，才会有更多的自主阅读的空间，在与老师、文本之间不断的对话过程之中，驾驭阅读方法、养成阅读习惯、形成阅读实力《四个太阳》教学反思11《四个太阳》这篇课文，凭借丰富的想象力和独特的制造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给〃夏、秋、冬、春〃，表现出希望一年四季时时美丽，表现了和善的心地和奇妙的心愿课文读起来让人感到很亲切上课时，我提出一个问题“你们来想像一下，夏天有多热，你有什么感觉？〃我依据孩子们的回答，刚好确定学生们争相说着自己的感受孩子们还想出了好方法让太阳不那么热这时我出示书中的绿太阳图，让学生体会绿太阳给人们带来的凉爽通过这一热一冷的对比，增加学生们对绿太阳的宠爱之情然后接着用朗读并来表达自己的感受一个凉爽的太阳〃到这里我已经把学生那种内在的情感谢发出来，于是我便想让学生把这种体会自然而然地释放与朗读中，只要能让学生进行有感情地朗读，就能使学生体会到书中的小挚友把“绿绿的太阳〃送给夏天的用意了我请了几位小挚友读，这几个学生没有给大家起到一个示范作用，老师也没有刚好指导，以致于后来的齐读也没能达到一个好的效果，让人感觉有点走过场的味道了把学生的内在情感通过朗读表现出来的设想也空了，所以我想学生的情感朗读指导确定要到位虽然是一班级的学生年龄比较小，信任他们在老师谆谆教导的指导下确定会声情并茂的朗读课文语文课程标准提出在进展语言的同时要进展思维实力，激发想象实力和制造潜能课堂教学最重要的是培育学生的自主学习实力和创新素养，这是学生进展的根本后劲针对我班学生表现欲望强以及本课内容的须要，我设计了表演这环节，在教学金黄的太阳〃时，我请宠爱这一段课文的学生读完此段通过让学生回想秋天有哪些果子熟了，你最宠爱的果子熟了时你最想干什么？依据学生的回答让学生猜落叶会邀请哪些小伙伴来尝尝水果的香甜，为后面的互动表演做好了铺垫然后我请学生上台和我一起表演了“落叶邀请小伙伴尝水果的情形〃这师生互动表演既起到了示范引导的作用，又激发了学生的爱好看到学生的表演心情一下子被激发出来了，我该立刻让学生去邀请自己的好伙伴一起去〃品尝水果的香甜〃，无论是师生互动表演还是生生互动表演，这样都使学生在开心的气氛中、在美的情境中去体会“金黄的太阳〃给人们带来的喜悦我信任通过这个表演不仅使学因为课文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段所以，我在教学时，让学生选择自己宠爱的太阳，把这一段读得更好学生宠爱哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳这节课不足有很多，在生字教学上，我先带拼音识字，去拼音识字，组词生字都是集中的，学生都是无意义的机械识记，以记住字形为目的并没有进行字义或词义的渗透学生互动的环节比较少没有重视学生的感悟与朗读训练低班级的孩子，所相识的生字不多，所以读课文及理解课文并不是驾驭得很好这就须要老师的引导和孩子们的多读、多练让学生在读中感知，读中体会，读中思索但我没有重点抓学生的朗读《四个太阳》教学反思12我依据目标，结合学生的心理年龄特点，设计了谜语激趣，自然导入；初读课文，整体感知；随文识字，学习课文；写字练习等学习环节在课件的制作上也考虑到了学生的心理年龄特点，设计得比较形象直观,还插入了嬉戏，激发了学生学习的爱好但是整堂课下来，我发觉学生的学习爱好在中后段的时间里起先下滑，一方面是由于学生留意力集中的时间到了，另一方面是老师的因素如何设计和感染学生接着集中留意力，接着以深厚的爱好投入到学习中，这是我在以后的教学中要不断进行努力的方向上完这节课，再看了录像，在再一次的反思中，我发觉作为一名新老师，在成长的道路上，须要努力的方向有很多比如训练学生说话的完整性方面在详细的句子训练中我要求学生要把话说完整，可是在平常的说话、上课回答问题的时候，我都把这个要求给忽视了我想，不管什么时候都得强调说话的完整性，帮学生养成这一意识,那么在以后的生活和学习中他们都会有意识地这样做，真正做到学以致用教案经过了反复几次的修改，真正体会到了“台上一分钟，台下十年功〃的深刻含义虽然打算的过程中付出了很多，但我知道这是新老师成长的必经之路，能有幸得到那么多老师的指导，对我以后的教学有着莫大的帮助“没有反思的教化不行能深刻；没有反思的老师不行能成长〃我把这句话时刻牢记在心中，落实在行动中《四个太阳》教学反思13《四个太阳》这篇课文，讲解并描述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去快乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心本文内容丰富，我细致打算了这节课的教学设计，以下是我的教学反思胜利之处

一、运用图片、音乐，丰富教学内容，调动学生学习的爱好在讲解金黄太阳，我出示金黄色的玉米、大豆、麦子、落叶和枫叶林，引导学生理解，秋天是一个成熟、丰收的季节，所以应当为秋天画一个金黄色的太阳在讲解春天多彩太阳时，我出示春天花海的图片，同时播放背景音乐帮助学生理解那些盛开在春天的色调斑斓的花朵，让春天成为了一个多彩的季节一班级的学生更简洁接受直观形象的事物，用图片和音乐能够有效帮助学生丰富学问，理解课文内容

二、字理教学丰富了生字教学的手段，也有利于课文内容的理解本课课文比较长，生字也比较多，除了用加一加、减一减、换一换的方法帮助学生记住生字，还可以用字理教学方法“清〃的部首是三点水，跟水有关，水会让燥热的空气略加凉快凉〃，两点水跟冰有关，“京〃在造字之初写成一个房子状，凉〃的本义是屋外结冰，屋内冰凉〃甜〃，舌头舔甘蔗，同时，在造字之初,“甘〃的本义就是嘴里含一块糖，意思是甜字理教学能够帮助学生形象、轻松地记住字形，还能够帮助学生精确、深刻地理解字义、词义，有助于对课文内容的理解

三、拓展环节让学生说说自己想画一个什么样的太阳，升华情感背诵环节引导学生从自己最宠爱的太阳入手背诵，有助于提高学生背诵课文的爱好和效率不足之处

一、指导朗读方面不够到位

1、朗读的方式太单一，自由读、指名读、男女生对读、齐读，可以交替运用一班级语文教学，朗读是一个重要环节，老师应当在课堂上突出朗读的重要性，让孩子们爱上朗读我这点做得不够

2、老师范读对学生的示范性不够强一班级的学生，在朗读方面，更多地是仿照老师因此，我作为一名老师，应当为学生做好朗读的示范

二、一班级语文教学应侧重于识字和朗读，课文内容不用做过多的拓展本次我体现了识字和朗读，但朗读的体现还是不够尤其是课堂最终一个环节，应当让学生充分朗读、背诵在今后的课堂上,我的教学应再重视一下识字和朗读

三、课文讲完后，让学生说说自己想画一个怎样的太阳，为什么其实，这个环节学生完全可以说出自己各种各样的想法，但在实际课堂教学中，学生的思维仅仅局限于课文内容，没有发散开，是因为我此处缺乏点拨我应当引导学生向课外延长，绽开想象的翅膀，而不局限于课本最终，感谢班级组各位老师对我的关怀和指导今后，我要多多向各位前辈们学习，争取更大的进步《四个太阳》教学反思14带着惊慌、激烈的心情，我上完了《四个太阳》，可至今课堂上很多画面还如电影般一幕幕跳动在我的脑海里我不禁静静地反思起来，感受颇深《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的课文，凭借丰富的想象力和独特的制造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春〃四个季节，表达了四个奇妙的心愿课文的语言简洁，生动美丽，充溢童真，每个自然段结构相近，读起来琅琅上口，让人感到亲切、满足紧扣课文从词句中体会的奇妙心愿，进行有感情地朗读这个教学重难点，我抓住了几个教学环节进行教学

一、利用多媒体课件，丰富课堂教学为了帮助学生更好地理解文中〃凉爽、香甜、暖和、多彩〃等词语,我细心制作了多媒体课件，利用美丽的音乐、迷人的图片、形象生动的动画等多媒体手段，引发孩子们对四个太阳不同的情感体验，从而达到有感情地朗读的目的学生被美丽的画面、悠扬的旋律吸引了,随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受，他们入情入境，很快地领悟了文中的情感，再让他们带着情感细细品读课文，从读中感，从读中悟，情感得到了升华，朗读起来也就绘声绘色了如孩子最感爱好的是春天彩色的太阳为了贴近“多彩〃，我找来一些大自然的图片，五彩缤纷的花海、宽阔的草原、七彩的蝴蝶……伴随着一曲空灵、宛转的《spring morning》，孩子走进了一个五彩斑斓的世界，无不沉醉其中，口中更是不由自主地发出“哇、哇〃的声音那是发自心灵的由衷赞美！我立刻抓住这个机会，问孩子你们发出的，哇、哇，声代表什么啊？〃他们齐声答道好美啊！〃我接着问:“那你们能不能用曾经学过的关于春天的词语来赞美一下春天呢？〃“能！百花盛开、百鸟争鸣〃”和风细雨、春回大地〃……很多孩子都争先恐后地想发言，这时我说看来大家特别宠爱春天，都想赞美春天呢！那你们能不能带着赞美的语气读一读这个自然段啊？〃〃能！〃多自信的回答啊！是啊，无需再多言语，再多的问题都显得苍白无力了，孩子们从视觉上、听觉上得到了美的享受，美的愉悦，赞美的情感已自然而然地产生了，进而进行朗读训练，自然水到渠成

二、抓住重点词语，指导朗读记得张田若先生说，阅读教学第一是读，其次是读,第三还是读于是，在内容学习的过程中我设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思索起初，我先让孩子进行初读字不离词、词不离句、句不离文因此在复习生字词这个环节，我并没有单独地进行，而是把重点的字词渗透在文段里我先让宠爱哪个太阳的同学读一读该自然段然后出示带红色字体的生字词，让学生个别读,齐读，再整个自然段齐读把单调的生字词带入确定的语言环境当中，学生能更有效地理解、体会词句通过多媒体创设情景，引导学生进行情感体会，再让他们带着感情去朗读如指导彩色太阳那个自然段的朗读时，我先让几个学生读,表扬好的方面再请一位同学读，要求其他同学闭上眼睛，边观赏同学的朗读，边想象春天美丽的画面读完后，再让孩子描述他们脑中的画面这时，赞美之情已在孩子们心中酝酿最终，伴随刚才的音乐《spring morning》，全班齐读这一自然段通过层层深化，孩子们已能从春天的赞美中体会小画家的奇妙愿望了

三、启发想象爱因斯坦说过“想像力比学问更重要，因为学问是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着科学进展,进步，并且是学问的源泉〃课文中小画家丰富的想象力和和善的心地会让孩子们称赞不已，他们也会产生我也来画画的想法这时我就顺势引导学生想不想像这位精彩的小画家一样，画出心中的太阳呢，写上自己奇妙的心愿，送给自己祝愿的人吧！孩子可以绽开他们的想象翅膀，把他们的纯真、和善带给他们祝愿的人一杯纯咖啡，其香醇令人齿颊留香，回味无穷；但其苦涩的味道，岂不更耐人寻味？每一次发觉教学的不足，都是我们实力提高的前提以下几点是我这堂课须要提高的地方

1、对孩子朗读的评价，还不够到位虽然读的学生不少，但是我并没有很好地抓住其闪光点，进行表扬比如其中有个孩子读秋天金黄太阳的那个自然段，读得特别好，声音甜蜜，表情丰富但我却忽视了对其表情的点评整堂课下来，孩子的心情始终没能调动到最高点，朗读稍有欠缺假如在指导感情朗读的同时，提示孩子能声情并茂地朗读会更好以后，我会加强对这方面的训练

2、课件太过丰富，反而有点喧宾夺主了因为在设计教学过程时，过于留意运用课件带动学生，所以不知不觉中，运用了过多的多媒体了我在操作过程中，有些时候显得稍稍混乱，而且奢侈了时间有位老师听完课后，问我为什么初读课文时，要出示动画？其实老师的范读也很重要啊！〃一语惊醒梦中人！看来，怎样合理运用课件，我也要好好琢磨琢磨

3、贴出四个太阳时，因位置没有预设好，板书“春、夏、秋、冬〃时显得拥挤、随意这是课前打算不充分所致以后确定要吸取这个教训，备课时可要留意每一个教学环节这堂课结束了，但教学工作是不断进行的希望每一节课都给我带来新的挑战，新的构思，和不断的反思，促使自己渐渐地成长《四个太阳》教学反思15听课有感今日在一所小学听了一堂语文课，课后进行了评课,通过听、看、评，感受颇深教学一线的老师迫切须要有人对他们的课进行指导、帮助，以提高其教化教学水平今日执教的是一位年轻老师，执教的课文是《四个太阳》本篇课文的靠着丰富的想象力和独特的制造力，画出四个不同颜色的太阳盛夏，烈日扫尽早晨晶莹的露珠，照耀着大地始终到黄昏，多么沉重闷人的时间！人们懒洋洋的像失去了生命力画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片凉爽金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海它给人们献上一个丰收、快乐的季节画个金色的太阳吧，它会比春天更富有绚丽绚丽的色调寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚画个红红的太阳吧，人们都有这个希望春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进从课文里，我们能体会到和善的心地和奇妙的心愿课文语言美丽，朗读起来让人感到亲切、满足，很适合背诵那么，通过本文的教学要达到三个预期的教学目标

1、相识“挂、街〃等13个生字，会写“园、因〃等6个字；

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文；

3、感悟通过画太阳要表达的心愿是什么可以说这位老师在今日的这节课里没有达到预期的教学目标每一个环节都如蜻蜓点水没有落实识字教学，没有加强朗读训练，那就更不要说感悟的写作意图了那么，我们应当怎样教学像这样语言美丽、贴近儿童生活的文章呢？下面谈一点自己的看法:

一、要加强朗读的训练《语文课程标准》强调，要加强朗读的训练，要把正确、流利、有感情的朗读课文贯穿于各个学段之中在课堂中，老师要留意训练学生的朗读，要把正确、流利、有感情的朗读作为训练的重点，课上要舍得花时间，要让学生一遍一遍地读，通过自由读、同桌互读、指名读，老师朗读示范、领着学生读等形式最终要让学生把语文课文读正确、读通顺、读流利，最好是能读出感情下面我想就这位老师所执教的《四个太阳》为例谈一谈如何加强朗读的训练首先要读正确低班级的小挚友年龄小，对故事犹其感爱好所以我觉得教学这类的课文，老师首先要创设一个故事情境你们知道太阳是什么颜色的吗？有一个小挚友，他画了四个太阳，它们是绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳（老师边说可边在黑板上用简笔画示意）他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬这是为什么呢？大家细致读了课文，就会明白了〃这一环节的设计目的是用形象的太阳公公出场，亲切又简洁的语言，激发学生的学习爱好，增加形象性，使学生产生新奇感，为学习下文做铺垫接着可让学生依据自己宠爱的方式自由朗读课文，然后就是小组相互读课文，正音和老师的检查主要是检查字音是否读准，是否掉字和添字然后要读流利在读正确的基础上要引导学生把课文读流利我们应当这样引导学生课文里给小挚友们介绍了哪四种太阳呢？默读课文，思索你最宠爱哪个太阳就找到相关的段落多读几遍〃这一次读学生对课文有了一个整体的感知，并相互读自己宠爱的段落，直至把课文通顺、流畅在此基础上还要读出对语言文字的感悟，对文章的理解虽然是低班级，这一步必不行少，否则就会走入泛泛读读的误区，但这一步不是分析课文，而是依据课文的详细内容，用生动好玩的形式帮助学生去感悟语言我觉得应当这样引导学生读课文:“课文读通顺了，现在能谁能说说你最宠爱哪个太阳吗？老师这里有四个太阳，你能说说吗？〃可出示四个不同颜色的太阳这样，语言文字化作生动活泼的图画，从而帮助学生理解了课文课文的语言在这样的交际运用中内化成了学生自己的语言，能帮助学生真正读懂课文最终要读出感情在读流利的基础上，指导学生读好课文，读出感情，学生在前面大量的语言实践的活动中获得了情感的体验，对课文有了自己的感悟，便能渐渐读出感情并熟读成诵

二、要落实字词的教学语文教学还有一个重要的任务就是认字学词，积累语言识字教学是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要的任务识字教学相对于小学低班级的学生来说是特别枯燥的，假如不接受确定的方法，那么新课程标准规定的第一学段的识定量1600——1800个就只会成为一句空话《四个太阳》这篇课文里有13个生字须要相识，有6个生字须要书写识字量很大，假如不实行一些方法的话，那么就很难达到预期的教学目标俗话说，“爱好是最好的老师〃，在这节课中，生的口语交际实力得到熬炼，还使得学生的特性思维和制造思维实力得到了充分的进展《四个太阳》教学反思3

一、读中学习语言〃读”是思的凭借，是〃悟的前提，是〃说“的打算，是〃背的基础要想从低班级起对学生进行语言训练，首先要加强大量读的训练，在这一节课上，曹老师较好地落实了《语文课标》中对第一学段阅读提出的要求，留意引导学生宠爱阅读，从中感受阅读的乐趣为了培育学生的语感，使学生从读中学习语言，曹老师反复引导学生读文，

（一）学生轻声读文，整体感知课文内容，

（二）学生汇报学习过程，在沟通中学生一边读文一边理解，

（三）有感情地朗读课文，这是学生在学习理解语言后的内化过程，上述过程都留意了学生读的训练，留意学生学习语言这一实践过程

二、说中巩固语言叶圣陶曾说过〃理解之后必需能够运用“读是阅读的基础，运用才是学习目的，要使学生真正将课文中的规范语言化成自己的语言,必需设计迁移运用的练习在这节课上，曹老师在学生理解学习〃秋天”的同时画了〃金黄色的太阳这一自然段，设计这一训练是让学生依据PC软件上出示的食物用最生动最形象的词概括一下，有的同学说玲珑剔透的葡萄、小灯笼似的狮猴桃、黄澄澄的水晶梨等，这一环节的设计，丰富了学生的语言，在说练中巩固了学生的语言，它符合《课标》中提出的语文要留意实践实力的培育这位老师也是想试图通过嬉戏来调动学生的学习汉字的乐观性但是她用的不够，只是接受了一个〃摘苹果〃的嬉戏来让学生巩固识字，学生在课堂根本就没有其它识字和写字的时间，假如依据这种教学方法,学生的识字是确定有问题的那么，我们究竟该如何落实识字教学呢这位老师布置预习汉字并检查，这个环节是好的这样，学生就会养成自主识字并发觉识记的方法不过，在此基础上，老师要通过各种各样的活动或者说是嬉戏让学生进行识记巩固如编儿歌、〃开火车〃、猜谜语等嬉戏是我们在课堂里常用到的这样来激发学生的学习乐观性，使学生边玩边学，边学边记识记效果会大一样的

三、要进行拓展练习小组同学合作沟通，说一说你最宠爱的太阳，说一说你最宠爱的季节选一个最宠爱的季节画下来通过画一画，学生绽开想象的翅膀，这样他们既动脑又动手，增加了趣味性，鼓舞学生拓展思路，使学生对文章理解得更深刻，培育了学生的创新精神和实践实力接着还可以抽时间展示小组作品，师生共同评议这样就运用了制造性思维，扩高校生的学问面，使学生动脑思索，思维得到进展，并培育了学生的创新精神，从而体现了语文探究的学习方式《四个太阳》教学反思《太阳》教学反思《太阳》教学反思《太阳》教学反思16,太阳，教学反思

三、背中积累语言在《语文标准》中，明确提出要全面提高学生的语文素养这一理念，并在第一学段要求背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字，怎样达到这一目标，课内引导学生背诵中积累是干脆有效的途径，在背诵中积累语言，进展语言，曹老师在引导学生学习课文的每一段落后，都让学生在有感情地朗读课文的同时，试着背诵下来,从而达到积累语言的目的《四个太阳》教学反思4《四个太阳》是人教版小学语文其次册第五单元的一篇文章，本文的凭借着丰富的想象力和独特的制造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳表达了和善的心地和美的心愿这样的课文有景,有境，有情在写法上接受并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充溢儿童情趣从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、制造语言训练的好教材我在教学本课主要从以下几个环节进行

1、通过猜谜语，质疑、识字嬉戏等激起学生学文的爱好-上课起先，我让学生来猜我出的谜语，使学生学习动机在不知不觉中被激起，做到了“课起先，趣亦生〃的效果接下来，我运用“夺星星〃的嬉戏，巩固生词，再次唤起学生参与的欲望，促使他们伴随内心的情感去初读课文

2、在感受课文描写的形象中朗读课文学生在萌生情〃之后，紧接着就是让学生去相识、去感受课文描写的形象引导学生从初读进入细读〃，我总是饱蘸着感情，用富有感染力的语言去描绘，用图片、音乐、诵读的艺术形式，在学生面前再现课文描写的一个个活灵活现的形象我结合图画抓住凉爽、邀请、暖和〃等词语指导学生朗读对话,并创设情境给孩子们送水果，引导孩子说出“香甜〃一词，为有感情的朗读及体会和善的心和美的心愿埋下铺垫

3、在领悟课文语言的神韵中有感情的朗读儿童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，他们成了热忱的演员或观众，一下子进入了课文所描写的情境之中学生会不由自主地按自己所扮角色的期盼，合情合理地表现出来，朗读水平更进一步提高了

04、在表达情感的语言训练中抒发感情学生的感受加深了，情感被激发起来了，他们会“不容抑制〃地想说，想抒发情感刚好引导儿童抒发内心的情感，不仅是儿童心理的须要，而且也是教学的须要这时，我设计了一个拓展环节，〃假如你是小画家，会有什么奇妙的心愿送给大家〃，对学生进行有意识的语言训练板书是老师细心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道,是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁我的板书接受贴图配文字的图文结合式板书，图文并茂色调艳丽，既符合学生的年龄特点又能激发他们剧烈的学习爱好还能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容本节课孩子们的乐观性特殊高，发挥极佳，尤其是在讲春天时,让孩子说说关于春天的词语，别看他们只是一班级的小挚友，他们说出来的词语特殊丰富，看来孩子们平常很会看书，学会了积累，当说到有什么心愿送给大家的时候，孩子们众说纷纭，个个都是那么的和善而富有爱心，不仅想到了老师，父母，更想到了那些受灾的孩子们，在这些孩子们的身上让我看到了希望虽然是第一次在机场小学给这些孩子们上课，我却感觉很亲切，孩子们和我协作特别默契，一节课的时间不知不觉就溜走了，真想再给这些孩子们上一课《四个太阳》教学反思5记得有位老师曾经说过课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住〃的确，好的开头是课堂胜利的一半所以，在学习《四个太阳》这节课一上课，我首先奇妙地利用春天的蝴蝶去唤醒学生的生活阅历，小蝴蝶为孩子们带来一个好玩的谜语，孩子们一下子就猜到了文章的主题太阳接着出示课题四个太阳学生一看到这个题目，就立刻举手问怎么会有四个太阳呢？四个太阳有什么用吗？〃是呀，赶快去课文中找找答案吧！〃学生马上有滋有味地读起了课文，这是我引导学生第一次读课文，目的是让学生去触摸，去感受语言文字接着，带拼音识字和去拼音识字，通过自由读、小老师领读、点读、开火车读、男女同学读、小组读等形式，让学生能娴熟地驾驭字词记得张田若先生说过，阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读本课伊始，我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思索，进展语感，同时在思想和情感方面接受潜移默化的熏陶接着，通过欢愉快泼的课间操《种太阳》，带领孩子们一起快乐地跳一跳，同时也集中孩子上课的留意力确保始终吸引学生的留意点，点燃起了学生求知欲望的火花，使他们能心情饱满到主动接受新学问只有开放，才有搞活，只有开放，才有充溢生命力的课堂语文的课堂不应是一个封闭的系统，因为学生作为活生生的个体，有自己的思索、自己的学问底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和困难性又因语文课程标准提出，在进展语言的同时进展思维实力，激发想像力和制造潜能课堂教学最重要的是培育学生的自主学习实力和创新素养，这是学生进展的根本后劲所以在设计本课教学时我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，溶化教材，又能超越教材，给师生营造开放的.课堂环境，供应激发想象、即兴制造、超越预设目标的空间，让学生生活在彩虹般绚烂的想像王国里如在教学“彩色的太阳〃这一段时让学生说说‘你在春天看到过哪些颜色的景物？〃这一设计使学生从书本世界回来于生活世界，任他们在自由制造的广袤天地里振翅翱翔，尽显风采当学生感悟到了〃春天的色调〃后，课件演示春景〃图片，鼓舞学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节,感悟到小画家想象之美这样既有新旧学问的联系，又有再造想象的升华又如在教学金黄的太阳〃一段时，我先请宠爱这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？〃有的说〃树叶黄了〃有的说梨子成熟了，变黄了〃还有的说“田野里稻子黄了〃……这一问如“一石激起千层浪〃，激活了学生潜在的想象力接着指导朗读“果园里，果子熟了金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜〃然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘〃的景象，从学生的回答中让我感到课堂上老师的评价语运用恰当，有着一箭双雕的作用，学生在开心的气氛中、在美的情境中采到了金黄的落叶〃，闻到了“水果的香甜〃，体会到了“金黄的太阳〃给人的喜悦、快乐综观本课教学，我在设计时主要立足于以学生的进展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来，实践出真知〃、多想出才智〃，力求培育学生的直觉思维和小组合作精神，不轻易否定学生，让学生真正成为课堂中的主子，使学生能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自己的眼睛去视察，用自己的头脑去想象，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我我想，只要作为老师能敬重学生，敬重学生的须要，构建基于价值引导与自主构建相统一的教学，我们就有理由信任这样的教学培育的学生会更加自信、乐观，敢于想象，勇于创新，这不正是将来社会须要的人才吗？《四个太阳》教学反思6今日我执教了《四个太阳》这篇课文的其次课时通过四次与不同班级的孩子合作上课，让自己对平常的教学思想和详细的教学行为进行了谛视在一节课中，我们原委该去怎样选择教学内容、怎样帮助孩子去弄懂他们心中的怀疑、如何让自己的教学行为更加有效呢？这次活动给了自己一个好好琢磨、细细推敲的机会通过一次次的尝试与取舍，才让自己明白了什么才是一节课最重要的东西，才明白有时自己看似完备的想法其实根本不合学生的口味虽然这一过程有些熬煎人，但对于老师的成长大有裨益它让我的脑子里又出现出曾经经验的点点滴滴，记忆深处印迹最深的仍是曾经的那些磨课经验，那是一种理性的谛视，那是一种对教学的无邪追求，我想只要能经验这样的过程，自己的教学确定会变得逐步走向成熟感谢那些静默帮助过我的同仁，感谢那些与我针锋相对碰撞的同行者通过这次执教，我觉得还有很多想法须要与大家一起共享，一起探讨

一、阅读内容的取舍要得当对于这篇课文来说，我想把教学重点放在〃感受四个太阳的不同形象与作用、明白小挚友奇妙的愿望这两个问题之上通过课堂的实际效果来看，说明自己的推断走向基本正确我觉得这就是自己的理解，站在学生的角度他们也应当明白画这四个太阳的动机是什么作为一班级的孩子来说，应当学会用自己的绘画、语言、肢体等来表达自己内心的想法，学会表达不正是语文学习的最高目标吗？因此合理选择教学内容是上好一节课的起先。