《塞翁失马》教学反思

《塞翁失马》教学反思《《塞翁失马》教学反思》这是优秀的教学反思文章,盼望可以对您的学习工作中带来帮助、《塞翁失马》教学反思《塞翁失马》是六年级上册第五1单元三十课古代寓言两那么中的一那么,是一篇短小的寓言故事同时也是一那么短小的文言文寓言常较短小而寓意深刻依据文章的特点我设计的学习目标是:、诵读课文，积累文言词语和成语

1、整体感知故事内容，理解寓言寓意

2、了解充溢睿智之光的我国古代寓言，提高学3生的人文素养首先由成语塞翁失马，焉知非福导入，意思譬如一时虽然受到损失，或许反而因此能得到好处；也指坏事在必需条件下可变为好事知道了成语的意思你知道关于塞翁失马的，典故吗？这节课我们就来学习一下参与一些表情及心理特征等但讲故事这一环节弄不上去，当时我才明白原来他们对课文内容还不够明白,一名女生上台讲后，男生没人肯上来，当时时间也差不多了，这一环节就这样被我忽忽带过去了一下子转到了〃读透寓意〃这一环节因为时间的关系，我只是让一二名学生说说〃祸福之间的关系,它们之间能转化吗，是不是必需能相互转化？〃，并没有深化去探讨整节课下来，自己感觉很不爽，觉得哪个环节都连接得特殊别扭，生硬，自己的语调没有亲和力，难让学生走进状态总觉得学生有些放不开，或许是跟我引导的问题有关，或许也跟我个人魅力有关，或许…,总之，很困惑、第三《《圆的面积》教学反思》圆的面积教学反5思〃圆的面积〃是在学生驾驭了面积的含义及长方形、正方形等平面图形的面积计算方法，相识了圆,会计算圆的周长的根底上进展教学的本课时的教学设计，我特殊留意遵循学生的认知规律，重视学生获得学问的思维过程，重视从学生的生活经验和已有学问启程学习数学，理解数学本节教学主要突出了以下几点

一、以旧引新，渗透〃转化〃思想在学习新知之前，引导学生回忆以前探究长方形、平行四边形、三角形、梯形面积公式的推导方法，引导学生发觉〃转化〃是探究新的数学学问、解决数学问题的好方法，为下面探究圆的面积计算的方法奠定根底

二、大胆推想，激发探究在凸现圆的面积的意义以后，我让学生推想圆的面积可能与什么有关当学生推想出圆的面积可能与圆的半径有关系时，设计试验验证以正方形的边长为半径画一个圆，用数方格的方法计算出圆的面积,探究圆的面积大约是正方形面积的几倍这一内容是旧教材所没有的学生的新颖心、求知欲被充分调动起来，而这些，又正好为他们随后进一步绽开探究活动作好了预埋

三、动手剪拼，体验〃化曲为直〃学生推想后，再拿出准备好的两个同样大小的I片，将其中一个平均分成假设干份，然后拼成平行四边形或长方形，学生动手剪拼好后，选择其中组进展视察比〜23照，发觉假如把一个圆形平均分成的份数越多，这个图形就越接近图形平行四边形或长方形再比照圆形和这个拼成的图形之间的关系通过剪、拼图形和原图形的比照，将圆与拼成图形有关的局部用彩色笔标出来,形成显明的比照，并为后面推导面积的计算公式作了充分的铺垫

四、演示操作，感受学问的形成通过视察，比拟、分析，发觉圆的面积、长、半径和拼成的近似长方形面积、长、宽之间的关系,让学生推导出圆的面积计算公式这样由扶到放，由现象到本质地引导，又使学生始终参与到如何把圆转化为长方形、平行四边形的探究活动中来，从而感受学问的形成

五、分层练习，体验运用价值结合课本中的例题，设计了根底练习、提高练习、综合练习三个层次，从三个不同的层面对学生的学习状况进展检测第一，根底练习稳固计算公式的运用,强调标准的书写格式；其次，提高练习收集了身边的实际内容，让这节课所学的内容联系生活，得到灵敏运用；第三，综合练习既联系了前面所学的学问（确长，先求半径，再求圆的面积），又熬炼了学生的综合运用实力在每一道练习题的设置上，都有不同的目的性，留意每个练习的指导侧重点但本节课的新课时间过长，使得练习不够充分,还须要在以后的教学中加以留意、《塞翁失马》教学反思《塞翁失马》是六年6级上册第五单元三十课古代寓言两那么中的一那么,是一篇短小的寓言故事同时也是一那么短小的文言文寓言常较短小而寓意深刻依据文章的特点我设计的学习目标是、诵读课文，积累文言词语和成语

1、整体感知故事内容，理解寓言寓意

2、了解充溢睿智之光的我国古代寓言，提高学3生的人文素养首先由成语塞翁失马，焉知非福导入，意思譬如一时虽然受到损失，或许反而因此能得到好处；也指坏事在必需条件下可变为好事知道了成语的意思你知道关于塞翁失马的，典故吗？这节课我们就来学习一下在走进课文这一局部我设计了七个小活动，活动一是预习检测，主要检测学生读课文的娴熟程度和概括故事的实力须要留意的几个读音是其父曰其中父指老人，当读父（伯）时指父亲；将带着的意思这两个字须要讲解一下在这个活动中还添加了一个小游戏去掉句读你会读吗？这个游戏学生很感爱好进展的也还好，但有个别学生对课文还不大娴熟有读错的,由此引出下一个活动活动二自由朗读，小组展示在这一活动中各个小组都展示出了自己的特点，其中二组一学生读出了老翁的味道，缺憾的是我没有进展适时点评，点评不到位活动三结合注释，译读课文翻先结合注释自己译课文再对桌合作一人读一人译生表在这一环节中学现的可以，课下也都预习过了,没有对桌但也还是有学生互译活动四说读课文,学生要复述的复述故事提示简洁明确这一环节中也加了一个小游戏正值配音演员，结合视频用课文中的文言文给配音学生爱好很高，但也有个别同学只是在看视频活动五课文理解与感悟这一环节主要通过三个问题来理解课文内容情节概括失马一得马一折腿一保命，众人和塞翁面对这些事情分别是怎样的看法？为什么会这样？给我们怎样的启示？从而推出寓言的寓意福祸得失在必需条件下能相互转化活动六研讨局部主要是联系生活，在我们的生活中你认为好事能变成坏事吗？你是否也有过类似的阅历？应当用怎样的心态去对待？对于这个问题学生也踊跃发表自己的观点看法最终活动七积累成语讲故事课下已经让学生准备了，课上的时候还是有很多学生不敢举手，有的学生做得很好，课下准备了幻灯片课上展示的，并作为一个小老师提问学生最终是整理积累本，做好笔记这堂课环节还可以但是有些环节的效果还是没有出来，如小组结对一人读一人译时可让学生脱稿，这样更能熬炼学生的实下课了，整理笔记没时间了，下次必需要留意支配好时间提高课堂效率留意老师的语言，要适时点评并要多以鼓舞为主力:终因为时间缘由学生展示完幻灯片后就到时间、塞翁失马的教学反思今日，我们学习了这册书的最终一7课《塞翁失马》这一节课我收获了很多这节课我还是按着以往的教学程式来进展首先读每日名言人不是因为看到而坚信，而是坚信了才看到人总是按着自己的思想去行动我觉得这句话学生能理解的很不错但是几个程度好的学生他们的理解都不太贴边我突然意识到昨天我们所学的《智子疑邻》学生并没有理解于是我举了个例子假设站在我面前有两个学生一个是甲一个是丙我比拟宠爱甲，但是丙每天都会给我一些糖吃而甲只是每天都是对我微笑给我鼓舞无论丙怎么给我好吃的我对他都是视而不见，在我的心里没有一丝的温煦感动而言虽然甲什么都不给我，但是我在内心里就是觉得甲很好，所以我对甲总是充溢了真诚，总是很在意,对他嘘寒问暖而无论丙如何努力，我在内心里就是不承受他回到这个句子当中，对于丙来说，虽然他始终努力去做,盼望引导我的感动，我的关注，但是在我的眼里就是看不到，而不坚信他对我是真诚的而不坚信他的出现能给我带来多少快乐而甲虽然没有做什么,但是我却感受到他对我的真诚，而感受到一种力气所以我看到他的存在所以我才会走近甲，而远离丙经过举这个例子，同学们最终有点醒悟了通过这句话的理解，我发觉学生的学问迁移实力很差，或着说学生的理解实力太差然后我们起先学习《塞翁失马》，我找同学们逐字的翻译，然后让学生自己组织语言翻译整句话这样学生即能驾驭一些实词的用法及意义还能使学生更好的理解文章的内容一节课很快就讲完了我觉得学生应理解的很好了但是当我批昨天留的作文时，我突然意识到虽然我昨天讲了好几个寓言故事但是真正能听懂并且理解其内在意义的学生比拟少大局部学生就是把故事又讲了一遍，至于感悟谈得太少了不会联系实际，所以我在想，每天我都学生进展一些拓展，或许我讲给的只是少数人学生,大局部学生还是不能很好的理解，我这种拓展原委有没有什么意义对于程度较好的学生来说，我这样做对他们的成长应是特殊有意的，因为有利于他们实力的提升，对于程度较差的学生可能来说是比拟难的但是只为他们的不理解而放弃拓展那么就会没有优秀学生了或许不是学生的实力太差，或许我所讲的内容太难理解，或许我的语言表达实力不行，还是没有让大多数学生去承受，我要慢慢的去探究到问题原委是出此时此刻哪里,看似喧闹的课堂，我的学生原委能学到多少为了应对期末考试，我想我还是应以根底学问为主，程度好的学生终归是少数，尤其是语文学科我应照看的是大多数学生不能把太多的学生甩掉这节课给我的期末复习指引了方向，必需抓住根底而且复习的速度要适度让学生会了才是我的真正目的我们老师设计教学内容时必需要适合学生的实力水平否那么很收到好的效果、塞翁失马的教学反思今日，我们学习了这册书的最终一8课《塞翁失马》这一节课我收获了很多这节课我还是按着以往的教学程式来进展首先读每日名言人不是因为看到而坚信，而是坚信了才看到人总是按着自己的思想去行动我觉得这句话学生能理解的很不错但是几个程度好的学生他们的理解都不太贴边我突然意识到昨天我们所学的《智子疑邻》学生并没有理解于是我举了个例子假设站在我面前有两个学生一个是甲一个是丙我比拟宠爱甲，但是丙每天都会给我一些糖吃而甲只是每天都是对我微笑给我鼓舞无论丙怎么给我好吃的我对他都是视而不见，在我的心里没有一丝的温煦感动而言虽然甲什么都不给我，但是我在内心里就是觉得甲很好，所以我对甲总是充溢了真诚，总是很在意,对他嘘寒问暖而无论丙如何努力，我在内心里就是不承受他回到这个句子当中，对于丙来说，虽然他始终努力去做，盼望引导我的感动，我的关注，但是在我的眼里就是看不到，而不坚信他对我是真诚的而不坚信他的出现能给我带来多少快乐而甲虽然没有做什么，但是我却感受到他对我的真诚，而感受到一种力气所以我看到他的存在所以我才会走近甲,而远离丙经过举这个例子，同学们最终有点醒悟了通过这句话的理解，我发觉学生的，学问迁移实力很差,或着说学生的理解实力太差然后我们起先学习《塞翁失马》，我找同学们逐字的翻译，然后让学生自己组织语言翻译整句话这样学生即能驾驭一些实词的用法及意义还能使学生更好的理解文章的内容一节课很快就讲完了我觉得学生应理解的很好了但是当我批昨天留的作文时，我突然意识到虽然我昨天讲了好几个寓言故事但是真正能听懂并且理解其内在意义的学生比拟少大局部学生就是把故事又讲了一遍，至于感悟谈得太少了不会联系实际，所以我在想，每天我都学生进展一些拓展，或许我讲给的只是少数人学生,大局部学生还是不能很好的理解，我这种拓展原委有没有什么意义对于程度较好的学生来说，我这样做对他们的成长应是特殊有意的，因为有利于他们实力的提升，对于程度较差的学生可能来说是比拟难的但是只为他们的不理解而放弃拓展那么就会没有优秀学生了或许不是学生的实力太差，或许我所讲的内容太难理解，或许我的语言表达实力不行，还是没有让大多数学生去承受，我要慢慢的去探究到问题原委是出此时此刻哪里，看似喧闹的课堂，我的学生原委能学到多少为了应对期末考试，我想我还是应以根底学问为主，程度好的学生终归是少数，尤其是语文学科我应照看的是大多数学生不能把太多的学生甩掉这节课给我的期末复习指引了方向，必需抓住根底而且复习的速度要适度让学生会了才是我的真正目的在走进课文这一局部我设计了七个小活动，活动一是预习检测，主要检测学生读课文的娴熟程度和概括故事的实力须要留意的几个读音是其父日其中父指老人，当读父时指父亲；将带着的意思这两个字须要讲解一下在fu这个活动中还添加了一个小游戏去掉句读你会读吗？这个游戏学生很感爱好进展的也还好，但有个别学生对课文还不大娴熟有读错的,由此引出下一个活动活动二自由朗读，小组展示在这一活动中各个小组都展示出了自己的特点，其中二组一学生读出了老翁的味道，缺憾的是我没有进展适时点评，点评不到位活动三结合注释，译读课文先结合注释自己翻译课文再对桌合作一人读一人译在这一环节中学生表现的可以，课下也都预习过了，但也还是有学生没有对桌互译活动四说读课文，复述故事提示学生要复述的简洁明确这一环节中也加了一个小游戏正值配音演员，结合视频用课文中的文言文给配音学生爱好很高，但也有个别同学只是在看视频活动五课文理解与感悟这一环节主要通过三个问题来理解课文内容情节概括失马一得马一折腿一保命，众人和塞翁面对这些事情分别是怎样的看法？为什么会这样？给我力水平否那么很收到好的效果《塞翁失马》教学反思这篇文章共字25793们怎样的启示？从而推出寓言的寓意福祸得失在必需条件下能相互转化活动六研讨局部主要是联系生活，在我们的生活中你认为好事能变成坏事吗？你是否也有过类似的阅历？应当用怎样的心态去对待？对于这个问题学生也踊跃发表自己的观点看法最终活动七积累成语讲故事课下已经让学生准备了,课上的时候还是有很多学生不敢举手，有的学生做得很好，课下准备了幻灯片课上展示的，并作为一个小老师提问学生:终是整理积累本，做好笔记这堂课环节还可以但是有些环节的效果还是没有出来，如小组结对一人读一人译时可让学生脱稿，这样更能熬炼学生的实力最终因为时间缘由学生展示完幻灯片后就到时间下课了，整理笔记没时间了，下次必需要留意支配好时间提高课堂效率留意老师的语言，要适时点评并要多以鼓舞为主、《塞翁失马》的教学反思《塞翁失马》是六2年级上册第五单元三十课古代寓言两那么中的一那么，是一篇短小的寓言故事同时也是一那么短小的文言文寓言常较短小而寓意深刻依据文章的特点我设计的学习目标是、诵读课文，积累文言词语和成语

1、整体感知故事内容，理解寓言寓意

2、了解充溢睿智之光的我国古代寓言，提高学3生的人文素养首先由成语塞翁失马，焉知非福导入，意思譬如一时虽然受到损失，或许反而因此能得到好处；也指坏事在必需条件下可变为好事知道了成语的意思你知道关于塞翁失马的典故吗？这节课我们就来学习一下在走进课文这一局部我设计了七个小活动活动一预习检测，主要检测学生读课文的娴熟程度和概括故事的实力须要留意的几个读音是其父曰其中父指老人，当读父fu时指父亲；将带着的意思这两个字须要讲解一下在这个活动中还添加了一个小游戏去掉句读你会读吗？这个游戏学生很感爱好进展的也还好,但有个别学生对课文还不大娴熟有读错的，由此引出下一个活动活动二自由朗读，小组展示在这一活动中各个小组都展示出了自己的特点,其中二组一学生读出了老翁的味道，缺憾的是我没有进展适时点评，点评不到位活动三结合注释，译读课文先结合注释自己翻译课文再对桌合作一人读一人译在这一环节中学生表现的可以，课下也都预习过了，但也还是有学生没有对桌互译活动四说读课文，复述故事提示学生要复述的简洁明确这一环节中也加了一个小游戏正值配音演员，结合视频用课文中的文言文给配音学生爱好很高，但也有个别同学只是在看视频活动五课文理解与感悟这一环节主要通过三个问题来理解课文内容情节概括失马一得马一折腿一保命，众人和塞翁面对这些事情分别是怎样的看法？为什么会这样？给我们怎样的启示？从而推出寓言的寓意福祸得失在必需条件下能相互转化活动六研讨局部主要是联系生活在我们的生活中你认为好事能变成坏事吗？你是否也有过类似的阅历？应当用怎样的心态去对待对于这个问题学生也踊跃发表自己的观点看法活动七积累成语讲故事课下已经让学生准备了，课上的时候还是有很多学生不敢举手，有的学生做得很好，课下准备了幻灯片课上展示的，并作为一个小老师提问学生最终是整理积累本，做好笔记这堂课环节还可以但是有些环节的效果还是没有出来，如小组结对一人读一人译时可让学生脱稿，这样更能熬炼学生的实下课了，整理笔记没时间了，下次必需要留意支配好时间提高课堂效率留意老师的语言，要适时点评并要多以鼓舞为主力:终因为时间缘由学生展示完幻灯片后就到时间、《塞翁失马》的教学反思今日，我们学习了这册3书的最终一课《塞翁失马》这一节课我收获了很多这节课我还是按着以往的教学程式来进展首先读每日名言人不是因为看到而坚信，而是坚信了才看到人总是按着自己的思想去行动我觉得这句话学生能理解的很不错但是几个程度好的学生他们的理解都不太贴边我突然意识到昨天我们所学的《智子疑邻》学生并没有理解于是我举了个例子假设站在我面前有两个学生一个是甲一个是丙我比拟宠爱甲，但是丙每天都会给我一些糖吃而甲只是每天都是对我微笑给我鼓舞无论丙怎么给我好吃的我对他都是视而不见，在我的心里没有一丝的温煦感动而言虽然甲什么都不给我，但是我在内心里就是觉得甲很好，所以我对甲总是充溢了真诚，总是很在意,对他嘘寒问暖而无论丙如何努力，我在内心里就是不承受他回到这个句子当中，对于丙来说，虽然他始终努力去做,盼望引导我的感动，我的关注，但是在我的眼里就是看不到，而不坚信他对我是真诚的而不坚信他的出现能给我带来多少快乐而甲虽然没有做什么,但是我却感受到他对我的真诚，而感受到一种力气所以我看到他的存在所以我才会走近甲，而远离丙经过举这个例子，同学们最终有点醒悟了通过这句话的理解，我发觉学生的学问迁移实力很差，或着说学生的.理解实力太差然后我们起先学习《塞翁失马》，我找同学们逐字的翻译，然后让学生自己组织语言翻译整句话这样学生即能驾驭一些实词的用法及意义还能使学生更好的理解文章的内容一节课很快就讲完了我觉得学生应理解的很好了但是当我批昨天留的作文时，我突然意识到虽然我昨天讲了好几个寓言故事但是真正能听懂并且理解其内在意义的学生比拟少大局部学生就是把故事又讲了一遍，至于感悟谈得太少了不会联系实际，所以我在想，每天我都学生进展一些拓展，或许我讲给的只是少数人学生,大局部学生还是不能很好的理解，我这种拓展原委有没有什么意义对于程度较好的学生来说，我这样做对他们的成长应是特殊有意的，因为有利于他们实力的提升，对于程度较差的学生可能来说是比拟难的但是只为他们的不理解而放弃拓展那么就会没有优秀学生了或许不是学生的实力太差，或许我所讲的内容太难理解，或许我的语言表达实力不行，还是没有让大多数学生去承受，我要慢慢的去探究到问题原委是出此时此刻哪里，看似喧闹的课堂，我的学生原委能学到多少为了应对期末考试，我想我还是应以根底学问为主，程度好的学生终归是少数，尤其是语文学科我应照看的是大多数学生不能把太多的学生甩掉这节课给我的期末复习指引了方向，必需抓住根底而且复习的速度要适度让学生会了才是我的真正目的我们老师设计教学内容时必需要适合学生的实力水平否那么很收到好的效果、七年级语文上册《塞翁失马》教学反思在上这一节课之4前，我曾设想着用最简而又最有效的方法去完成教学任务我想既然是古文，又是一那么寓言,我就接受了〃读准字音一读懂文意一读透寓意〃三大板块来完成怎样让学生能轻松读懂字音、且又能〃动〃起来？我是这样做的先让一名学生起来朗读课文,然后让其余的学生指出须要订正的字词，老师再补充学生点不到的重点字词，齐读字词，再齐读下课文这样就完成了第一板块但在实施起来，能主动起来订正字词的只有两名学生，我只能帮着提出其他的字词，感觉学生对于这样的订正没有激情接着我让他们划分句子的节奏，先教学生划分第一句，然后按方法再划下去这一小块费了好多时间，导致下面的的“读透寓意〃这一板块我只是浅点即止，没有引导着学生深化体会课后我也觉得这一小环节的确做得太多余，指导老师们都认为只要学生读书没有破句错句就不必要去划分节奏，我纯粹是为了划节奏而去划节奏我觉得划节奏这一小环节要是处理得合理，下面的教学我会做得好的〃读懂寓意〃其次板块，我接受了〃合作沟通〃提出质疑的方法，让学生通过三条求助热线、注释或工具书、”12同学、小组长用纸条的方式记录下来送交老师〃来完成3我以为学生通过注释、工具书、同学和老师解决本文的文义应没问题，但探讨的时候，学生没有热忱，漫不经心的，且交到我手里明确须要解决的重点句子也没多少，于是解决重点句子后，我满怀信念，让他们概据课文内容来弄个讲故事竞赛，适当。