《声声慢（寻寻觅觅）》教学设计 统编版高中语文必修上册

直接抒情间接抒情主旨预设1:句子或意象写作手法直接抒情*寻觅觅一一动作一一若有所失冷冷清清一一环境一一寂寞冷清凄凄惨惨戚戚叠词、动作、环境、心理、一一心理一一凄凉惨淡直接抒情间接抒情淡酒/急风、“雁”、“黄花”、“梧桐/细雨”借景抒情主旨这次第，怎一个愁字了得评价要点能否提炼概括并能分析手法小结过渡“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”连用七个叠词的表达效果一是直接抒情，极有层次地表达了词人在表达情感上的不同以及在遭受重创巨痛后的愁苦的心情,为全词渲染了一种的悲凉的氛围，奠定了哀婉、凄凉、愁苦的感情基调二是增强词的音韵效果，富有节奏感和韵律感那么这首词的主旨句是哪个句子呢？

（三）学习任务三合作探究，研读诗文学习活动1:联系李清照生平，思考讨论《声声慢》愁情的具体内涵，填写下表声为何生愁愁些什么风格体现产-7-fy慢婉约预设1:声为何生愁愁些什么风格体现声由亡国到丧失，由再嫁到离异，由情愁一_结构深细缜密，重视音律谐婉，语慢入狱到悲死，可谓祸不单行、孤苦独居之寂百圆润,清新绮明,具有一种柔婉寞飘零之美家愁------丧夫之哀痛国愁------亡国之苦恨婉约评价要点能否提炼概括并能把自己的感受表达出来，与同学沟通交流，互通有无，取长补短小结过渡唐圭璋在《唐宋词简释》这么写道“自庾信以来，诗人写愁，多半极言其多这里却化多为少，只说自己思绪纷茫复杂，仅用一个“愁”字如何包括得尽，而词中句句皆现愁J这不是“愁”所能概括，那是辛酸？是凄苦？是煎熬？是痛苦？是伤心？是哀怜？真是说不清、道不明啊！这已经不是一个“愁”字所能表明的，愁境遇艰辛，愁物是人非，愁韶华已逝，愁度日如年……说不尽，道不完！

（四）学习任务四比较阅读，赏析婉约补充资料如梦令常记溪亭日暮，沉醉不知归路兴尽晚回舟，误入藕花深处争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭减字木兰花［1］卖花担上，买得一枝春欲放［2］泪染轻匀，犹带彤霞晓露痕怕郎猜道，奴面不如花面好云鬓斜簪，徒要教郎比并看［3］注释［1］此诗为李清照新婚时所作［2］一枝春:一枝花［3］比并唐宋时俗语，相比的意思一剪梅【注】红藕香残玉簟秋轻解罗裳，独上兰舟云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼花自飘零水自流一种相思，两处闲愁此情无计可消除，才下眉头，却上心头【注】元代伊世珍“易安结维未久，明诚即负笈远游易安殊不忍别，觅锦帕书《一剪梅》词以送之J时李清照二十岁学习活动1:小组讨论分组阅读李清照的《如梦令》《减字木兰花》《一剪梅》三首词，讨论它们分别表现了词人怎样的思想感情，总结其风格特点思想感情风格特点《如梦令》《减字木兰花》《一剪梅》《声声慢》预设1:思想感情风格特点少女时的快乐婉约风格内容侧重儿女风情结构深细慎密，重视音《律谐婉，语言圆润，清新绮丽，具有一种柔婉之美李如梦清照是婉约派的代表她的创作以南渡为界分为前后两令》个时期南渡前内容闺怨离愁；词风清丽柔媚；新婚时的幸福南渡后内容怀旧悼亡；词风凄婉哀怨《减字木花》《离别时的相思之愁男梅》《声声晚年时亡国之恨、故国之思，丧夫慢之痛、孀居之哀，颠沛流离之苦以及曲高和寡的孤独，是对时代的苦难和个人不幸命运的艺术概括评价要点能否提炼总结并概括表达出来，与同学沟通交流，互通有无，取长补短小结过渡著名学者梁衡在他的《乱世中的美神》中说到“我们穿过历史的尘烟，咀嚼她的愁情时，才发现一一在中国三千年的古代文学史中，特立独行，登峰造极的女性也就只有她一人被人们所记住的，是她语言的一种凄冷的美，特别是那句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，简直成了她个人的专有品牌，彪炳于文学史，空前绝后，没有任何人敢于企及于是，她便被当作了“愁”的化身

三、课堂总结最后，我想化用南渡词人辛弃疾的词句，对风华绝代却命运凄惨的李清照掬一把心酸的敬仰的泪水一一“更几番风雨能消？！”李清照，你无限的悲愁，要经历几番风雨才能消解？李清照，你绝代的才情，又岂是几番风雨所能消磨！让我们齐声背诵《声声慢》，在诵读声中送别清照！【布置作业】1”

1.背诵默写《声声慢》

2.班级微信公众号“古典诗词”专栏要推荐阅读《声声慢》，请你写一段推荐文字，谈谈《声声慢》为何最为婉妙【板书设计】声声婉妙字字婉约。