《天地人》教案3篇

《天地人》教案（通用篇）3教学支配是指老师依据教学中要达到的目标，提前支配好师生活动和教学资源，以实施详细的教学支配以下是为大家整理的关于《天地人》教案的文章3篇，欢迎品鉴！第1篇《天地人》教案L能正确认读”天，等6个生字新词

2.能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文

3.在学习、嬉戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处能正确认读“天，等6个生字新词，正确朗读课文能通过图画和结合生活实际，了解课文内容生字字卡，PPTo1课时

一、激趣导入

1.小挚友们，在上一班级以前，你们是不是已经相识了许多的字宝宝？今日，老师要考考你们认不相识这几个字宝宝，假如你相识教学环节，选择教学组织形式、教学方式方法手段、媒体等等，实现以学定教和教学最优化

四、接受反馈订正策略，刚好反馈学生学习结果和思维过程,以此为依据调整教与学，实现顺学而导

五、老师是教的主体，通过依据目标设计并组织学生绽开学习活动实现老师的教；学生是学的主体，通过依据目标设计并组织学生的学习活动来确立其主体地位从而达到培育学生自主学习的品质和团队合作的精神，以及探究学习的精神和驾驭探究学习的方式教科书分析

一、这是一篇识字课文，全文由6个单音节词组成，是我们生活中常用的字词，反映了我国古人对人与人、人与天地的相识

二、这是这个单元的第一篇识字课文，也是学生首次进行语文学习实践接触的第一篇课文，换言之，这篇课文的学习将会为学生以后的语文学习实践打下肯定的基础

三、这是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文，学生没有汉语拼音为拐棍正音，所以，充分利用学生生活基础，以及老师反馈正音和示范，就成为了识字和朗读教学目标达成的策略学情分析

一、课文的6个单音节词，是生活中常用的字词，学生通过各种媒介对它们音、形、义有所相识、了解，这是我们组织教学要充分考虑的一个因素

二、由于学生首次接触课文，他们对课文构成的各部分及其功用是不了解的，这对组织教学会产生不利，要引起足够的重视

三、学生的学习方式从幼儿园嬉戏活动转换成现在的课堂学习,课堂常规、良好的学习习惯虽通过我上学了的学习有所了解和学习，但仍须要在课堂学习过程中逐步养成，而这篇课文的课堂教学是实践养成的起步，从落实三维目标的角度思索，从育人的目的思索，这应当成为这篇课文特殊重要的教学目标（注由于这一维教学目标是全部语文课堂教学都有的教学目标，所以在制定一篇课文的教学目标时,不须要叙写）落实这一个教学目标的抓手是加强课堂管理加强课堂管理的策略，可以在每环节、步骤转换时，依据详细实际，通过顺口溜、口诀等形式，老师说前半句或起句，学生齐说后半句或续句，以提示落实如唤起留意、集中精神，可用一二三，快坐好！皿小眼睛，看黑板！，又如要用铅笔了，老师说拿起笔，，学生接续”挺起胸，脚平肩，一尺、一寸要做好！’用完铅笔，要转下个环节学习了，可说”小铅笔，快回家！,这些顺口溜、口诀在教学设计中不须要撰写，但在课堂教学中肯定要操作由于一上学生的心理特点，他们要保持长时间的留意及学习是困难的，因此有必要将教学过程融入肯定的激励、激趣活动中，例如比比谁的红花多，（完成一个学习任务，嘉奖一朵小红花，课堂教学结束后统计并赐予嘉奖）“闯关”,登高峰，（完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成全部学习，就闯关胜利或登上高峰）寓学于玩中，以唤起留意，维持学习爱好（注这类激励、激趣活动应依据老师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故教学设计无需呈现这类活动的设计）教学目标

一、能正确认读天等6个生字新词

二、能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文教学重点能正确认读,,天,等6个生字新词，正确朗读课文教学难点能通过图画和结合生活实际，了解课文内容教学打算老师天,等6个生字字卡，傅抱石国画PPT,四幅傅抱石国画的小画学生每人一套天，等6个生字字卡教学时数一■课时教学过程

一、复习诊断，激趣导入，明确主要教学目标

（一）

1.分别呈示我爱学语文读书和写字的图画，学生说说图画告知学语文有些什么内容（读书、写字），说说读书、写字的姿态要求，并做一做

2.呈示讲故事、听故事图画，学生说说学语文还有什么内容

（二）小结读书、写字和讲故事、听故事都是学习语文的内容，学习语文还有其他的内容，我们以后会逐步接触，但全部的这些语文学习内容都以其中一个活动为基础,这个活动就是“识字（板书识字），我们相识了字，才能顺当去做其他的学习语文的活动今日，我们就起先识字的学习，学习第一篇识字课文

（三）板书课题，要求学生留心观看（板书

①天地人）

（四）学习读课题

1.出示任务这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这三个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读个体尝试读

2.反馈指导（）1指名汇报会认读的字，正音，范读带读如有学生不相识的，老师干脆范读带读（相机出示字卡天地人）

（2）个体读，指名读，齐读这三个生字

3.齐读课题

①天地人

（五）小结刚才我们学习了读课题，相识了3个生字宝宝接下来，我们就要通过学习读课文接着学习生字宝宝了

二、集中识字，学习朗读

（一）尝试读文，学习生字

1.出示任务翻开课本第6页，自己读读课文（提示课题下面的就是课文）除了刚才已经会读的三个字宝宝外，自己还会读哪个字宝宝，就在哪个字宝宝下面点上小圆点（在识字，上范写点上小圆点）个体尝试读

2.反馈指导（）1指名汇报会认读的字，正音，范读带读如有学生不相识的，老师干脆范读带读（相机出示字卡你我他）

（2）个体读，指名读，齐读这三个生字

3.小结这6个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告知我们，让我们把它们再读一遍吧

4.看黑板字卡，齐读

（二）音难字教学，读准课文

1.出示任务刚才我们已经读准了课文的6个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准；同桌要留心听，假如有哪个字宝宝读不准，你就在哪个字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告知他正确的读音同桌互读互纠

2.反馈指导指名汇报帮助同学读准的字预设音难字人、你、我相机进行音难字教学

3.学生再练习读准课文后，反馈指导读准课文

三、阅读感悟，朗读课文

（一）感悟”天、地、人T朗读课文第一行

1.（示傅抱石国画后）出示任务细致看看这幅图，想想这6个生字宝宝的意思，同桌商议一下，从字卡里，选出符合这幅图意思的3个生字宝宝个体活动后同桌商议

2.反馈指导预设选出天、地、人反馈订正后，读这三个生字

3.出示任务同桌商议一下，想一想这3个生字宝宝可以摆在这幅画的哪个地方，摆一摆同桌操作

4.反馈指导指名四组到黑板前在傅抱石国画的小画上摆字卡，订正

5.小结同学们真聪慧，能结合自己生活的体验了解了“天、地、人’的意思是啊，“天农上，“地在下，“人,在中间我们“人与“天、地大自然共生共长，和谐进展

6.通过范读，指导朗读“天地人;提示留意每个词之间的停顿7J天、地、人口头组词，进一步了解意思，朗读课文第一行（）1出示任务（以识字这个词语为例，讲清组词方法要求后），请同学们想一想，”天、地、人’在你们的生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说同桌互说

（2）反馈指导

①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区分和订正

②假如学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话（留意说话数量的把控，不要喧宾夺主）

③将学生组的词语带读

一、两遍

8.小结，同学们真专心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活相识许多字，知道许多词语的有信念把课文第一行读好吗？留意读好每个词之间的停顿

9.指导学生朗读

（二）感悟“你、我、他，朗读课文其次行

1.出示任务（刚才在组词语的过程中，同学们很会说话）请同学们想一想，在生活中，你会用你、我、他，说什么话呢？想清晰了，就拿起字卡，与同桌一个字卡说一句话个体说后，同桌互说

2.反馈指导

①俩俩同桌一起反馈，引导在说话过程中，你、我、他，用动作指示3留意引导说话完整，音量适中

3.小结通过说话，我们知道你、我、他，分别指的是不同的人同学们真棒！

4.指导朗读课文其次行（）1出示任务同学们刚才学习了朗读课文的第一行了，现在请仿照着这样的读法朗读其次行，行吗个体自由读

（2）反馈指导提示留意每个词之间的停顿

（三）朗读整篇课文自由练读指名反馈自由练读齐读

四、认字评价

（一）同桌打乱字卡依次相互检查订正

（二）嬉戏认字

1.我说号码，你读字（将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读通过是否站起来或站起的快慢视察学生驾驭的状况,对没有站起的或站起慢的，指名再认读）

2.我举字卡，你读字（老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读通过是否站起来或站起的快慢视察学生驾驭的状况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读）留意把人与“天，地与他，连续读序号或举字卡，以帮助记认

五、总结今日我们学习了第一篇的识字课文，结合生活实际，相识了6个生字宝宝，学习了朗读课文，了解了课文各部分的名称作用，为以后的语文学习打下了基础（留意总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等状况）作业设计:

（一）向家长汇报朗读课文

（二）请家长用字卡考考自己对6个生字宝宝的认读他们，就大声地叫出它们的名字

2.逐个出示”天、地、人、你、我、他、学生齐读；

3.指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他，，说说什么时候什么状况下相识这些字宝宝

二、学习“天地人L出示甲骨文的“天，猜猜是什么字；

4.出示“天T读一读；

5.协作图片，结合甲骨文，老师讲解“天,的本义；

6.同”天，的教学方法类似，教学地、人］

7.读一读《三字经》中“三才者，天地人；三光者，日月星，了解“天地人’的含义三才，就是天、地、人天地人合一，有了这三个方面，世界才起先

三、学习“你我他

1.出示三个小挚友做嬉戏的图片，相识“你我他，三个生字；

2.依据句式“你是,我是,他是,我们都是’上台做小挚友相互相识的口语交际小嬉戏

3.课中操大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌颂中巩固生字你我

四、识记生字4老师引导学生视察板书的6个会认字，学生充分认读

5.同桌合作拿诞生字卡片，同桌互读互考假如同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字

6.开火车轮读字卡，有错刚好订正留意“人,是翘舌音；”天，是前鼻音

7.自主识字我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜爱的字，一边视察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字

8.老师相机指导”天字1联想识字法独体字，”大，字多一横就是“天，字2字理识字法象形字古时候的天字像站立的人形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空3组词识字法天上，每天，天真地1熟字加偏旁识字左右结构，也，字左边加个，2”加一加,的方法识字左边是“士,，右边是也,，合起来就是他3组词识字大地、地面、土地他1熟字加偏旁识字左右结构，”也，字左边加个力，3”加一加,的方法识字左边是X T右边是”也T合起来就是他3组词识字他们、他人、他乡4形近字比较识字，,地和”他,的右边都是,,也T字的左边不同，”他与人有关，所以是寸地,与土有关，所以是、人1数笔画识字独体字，第一笔是撇，其次笔是捺2字理识字象形字，出示图片，古时候人，字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点3猜字谜识字天下一绝，或者春节放假三天14组词识字大人、人民、人们我1联想识字独体字，找,字头上多一,,撇,2组词识字我们、我的、我家你1部件组合法识字左右结构,，加尔,2组词识字你的、你们、你家

五、巩固嬉戏L课件出示识字大转盘转盘上面标有本课生字学生转转盘,转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话

2.小结我是老师，你是我的学生，他也是我的学生我们共同生活在天和地之间，一起做酷爱学习、勤奋努力的人

六、课堂小结小挚友们，通过这节课的学习，你相识了哪些字宝宝？希望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其它你相识的,想相识的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝挚友最多

七、布置作业

1.用6个字各组两个词语，并各说一句话

2.亲子阅读半小时第2篇《天地人》教案设计说明《语文课程标准》指出低班级的识字教学要让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望要想让学生获得深厚的识字爱好，乐观主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要然而,刚入校内，学生良好的学习习惯尚未形成，学习留意力维持时间尚短,学习爱好简单被激发，也简单消散因此，识字教学必需建立在趣味的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经验识字过程，获得识字体验，最终精确识字课前打算L生字卡片，制作多媒体课件（老师）

3.预习生字，做字卡（学生）课时支配1课时教学过程

一、激趣导入，相识天、地、人

1.互动活动一同学们玩过相反动作对对碰这个嬉戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？

2.互动活动二同学们反应真快，假如我把这个嬉戏变成相反词语对对碰，你们会吗？比如我说左，你对-右

3.（老师板书天和地）引言我们生活在天和地之间，我们是-人（板书人）设计意图对于低班级的孩子来说，嬉戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜爱嬉戏两个嬉戏的设计都紧紧围围着教学目标，让孩子在嬉戏的趣味中渐渐走进学习目标，达到课伊始，趣已生的效果

二、观赏童谣，相识你、我、他

1.播放童谣视频（你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃妈妈对我说孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃爸爸对我说娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？我对爸爸说爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕）将视频定格在最终一句话

2.学生尝试朗读这个句子回忆我们刚才看过的童谣，你指谁我指谁？他指谁？

3.互动活动老师面对全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生沟通我是谁，你是谁，他是谁然后，学生小组内进行沟通表达

4.老师板书你我他，学生认读设计意图童谣激发爱好，引导学生在详细的视察体验中体会你、我、他的基本意思，然后进行互动沟通，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义

三、利用字卡，认读生字

1.老师引导学生视察板书的6个会认字，学生充分认读

2.同桌合作拿诞生字卡片，同桌互读互考假如同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字

3.开火车轮读字卡，有错刚好订正留意人是翘舌音；天是前鼻音

4.自主识字我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜爱的字，一边视察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字

5.学生举字卡到黑板前汇报沟通，老师相机指导天1联想识字独体字，大字多一横就是天，夫字不出头也是天2字理识字象形字，出示图片，古时候天字像正面站着的人形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空3组词识字天上、每天、天真地1熟字加偏旁识字左右结构，也字左边加个2加一加的方法识字左边是土，右边是也，合起来就是地3组词识字大地、地面、土地他1熟字加偏旁识字左右结构，也字左边加个彳2加一加的方法识字左边是彳,右边是也，合起来就是他3组词识字他们、他人、他乡⑷形近字比较识字地和他的右边都是也，字的左边不同，他与人有关，所以是彳，地与土有关，所以是人⑴数笔画识字独体字，第一笔是撇，其次笔是捺

（2）字理识字象形字，出示图片，古时候人字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点⑶猜字谜识字天下一绝或者春节放假三天⑷组词识字大人、人民、人们我

（1）联想识字独体字，找字头上多一撇⑵组词识字我们、我的、我家你

（1）部件组合法识字左右结构，彳加尔

（2）组词识字你的、你们、你家设计意图低班级识字教学最有效的方法就是复现，依据儿童先快后慢的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，进展语言实力的同时也提升了识字实力

四、嬉戏巩固，课堂总结

1.课件出示识字大转盘（转盘上面标有本课生字）学生转转盘,转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话

2.小结我是老师，你是我的学生，他也是我的学生我们共同生活在天和地之间，一起做酷爱学习、勤奋努力的人设计意图在嬉戏中巩固6个生字，并借助嬉戏进一步应用生字，组词、造句是对识记生字状况的进一步检验，更是深化理解字义，运用生字的重要环节教学反思本节课设计重点体现三务实，即思想务实、设计务实、过程务实真正引导学生在详细情境中识字，在欢乐活动中识字

1.多种方法识记，提高识字效率识字教学是小学低班级语文教学的重要内容，也是教学的难点本节课以6个生字的识记为重点,引导学生在视察的基础上，思索识记生字的方法在汇报的过程中,识字的方法变得多元化；在老师点拨的过程中，识字的方法变得有效化

2.《语文课程标准》在低班级的教学目标中提出喜爱学习汉字，有主动识字的愿望这种喜爱和愿望须要老师在平常的教化中去激发和培育比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想方法记字播放《你、我、他》视频童谣，创设情境识字将情境带入课堂，将课堂还给学生，给学生更多的活动空间第3篇《天地人》教案设计理念

一、基于课程标准的目标与内容和教学理念和策略进行教学设计

二、贯彻教学目标制定的标准性原则，以课程标准为标准，以教科书为依据，制定本课教学目标

三、贯彻目标导向的教学理念，依据教学目标设计教学流程、。