《山寨》教学实录

《山寨》教学实录K教学目标』L识字8个，写字9个，用怎么写一句话

2.结合金钥匙，初步学习默读的方法

3.精确流利读文，感受意境，从而酷爱大自然K教学准备』教具一些山寨景致的影音剪辑学具搜集的、自己画的山寨图片，与山寨有关的见闻K教学过程11

一、激趣导入L师我们贵州是很多少数民族聚居的山区，一些少数民族宠爱十几家、几十家、几百家聚集在一块儿住他们这种住的地方就是山寨板书课题你们搜集到了和山寨有关的资料吗（学生沟通搜集到的与山寨有关的图片、见闻资

4.师大家搜集到的资料真丰富今日我们要学习《山寨》这首诗，大家轻声读读课题，看看自己想从诗歌里了解些什么？生1:我想知道是我旅游时看到的山寨美，还是老师可随之调整自己的教学内容］

4.师请大家把书翻到32页，大家轻声自由读一说，老师巡察，刚好订正错误的说法）

五、总结读第3句同桌先试着说一说，然后写下来（学生练习延长师同学们，回到家里，把自己的感悟放到诗歌里，背诗歌给爸爸、妈妈听，好吗？其实，生活中还妈妈带着我们去描绘呢！同学们有时机可以请爸爸、多到我们也能成为外面走走看看，也说不定有一天,诗人！K教学后记11老师有效地激对一些相对较有难度的文章来说,有很多更有特色的山寨正等着我们去欣赏、去赞美、活学生的思维，鼓舞学生大胆质疑、互动探讨，师生共同读文解惑，是极好的一种的教法与学法在这种同等、互动、踊跃的学习气氛中，既能让思维活泼的学生大胆表现，也能带动思维不够活泼、表达不够流畅的学生得到熬炼；而且，释疑的过程是造就学生思维方式、语言组织实力的过程，也是学生将语言文字学问与生活、与其他学科结合的过程坚信通过长期的积累，学生的语文素养会得到长足地开展不过，在师生互动解惑的过程中，老师要正确理解课堂教学以学生为主体这一指导思想的内涵，应当时刻保持醒悟的头脑一不能让学生千头万绪的思维如脱缰的野马在短暂的四特别钟里逍遥自由地驰骋,脱离、失去与学习目标的联系二是不能让质疑成为师生互动的问答练习，解决完学生的怀疑便告一段落,而应当将质疑严密与读文、学文、感悟结合在一起，质疑、解惑是学生学习过程中的一种方法，不是学习的最终结果总评《语文课程标准》指出语文课程应考虑语言文字的特点对识字、写字、阅读、写作、口语交际和学生思维开展等方面的影响，在教学中尤其应重视造就良好的语感和整体把握的实力本课教学设计就是依据诗歌语言文字的特点而奇异设计了教学环节，其目的就是鼓舞学生有独特感受、独特体验、独特理解，从而更好地造就学生的语文素养美国心理学家布鲁纳说过学习的最好刺激乃是对所学材料的爱好，要想使学生上好课，就得想方设法点燃学生心灵上的爱好火花开课伊始，老师通过学生感爱好的事物来引出课题，吸引了学生的留意力,激活思维火花，从而以饱满的热忱投入学习活动中从本课教学设计来看，老师很好把握了第一学段教学的重点，即抓好识字教学，使之更好的为读文感悟打好根底就词解词，就句解句，对低年级学生来说是特殊困难的然而，老师让学生借助插图，回想自己所熟悉的生活中的事，不仅降低了理解的难度，而且把课堂与生活连接起来，将生活的经验运用于课堂，加深了学生的体验，碰撞着学生的心灵，使课堂焕发诞生命的活力不由自主是诗与文的联系点在联系上下文读好词句的根底上，联系学生的生活实际,让学生与文本产生共鸣，珍视学生已有的生活经验和想像，理解词义便水到渠成阅读是学生的特性化行为本课体裁是诗歌，它的语言高度凝炼，蕴含深刻所以在教学中，让学生细细反复品读体会诗歌的意境显得尤为重要老师通过让学生把语言文字与生活实际联系，想像诗文所描绘的画面，借助多媒体手段展示画面，引导学生走进课文情境，体会诗句，朗读感悟通过画面演示、老师评价等方式来促使学生乐读，变更了讲深讲透的做法,给学生留下自我感悟，自求得知的空间低年级的阅读教学，应聚集于宠爱和能读上从本课实录可以看到，老师大胆放手，让学生通过听读、自读、默读等方式，使他们在自主、合作的气氛中,充分调动踊跃的学习情感，享受阅读的乐趣，表达一切为了学生的开展的新课程理念诗歌里写的美生2我想知道诗歌里写的山寨和我找到的资料有什么不同生3我想知道诗歌里写的山寨是什么样的

3.师只要同学们能够在读中体会，你们的愿望就必需能实现！一步学习活动的趣味性、主动性］字，

二、自学生合作识文［由学生自己的愿望引出学习的内容，增加了下L师:请同学们轻声自由读课文,试着读准字音,把自己没有把握的字勾出来，选择自己宠爱的方式认读，读不通的句子就多读几遍（学生读文、识字）

4.师大家必需有好的记字方法想沟通吧!生1:弯字下面的弓字就是弯过来弯过去的，我们就不会把弯字写成变字了生2记住有两股小小的西风就能让我们的头发飘起来，我就把飘记住了，不会把示字下面的小字写出了头生3我们挂起东西总是用手,所以挂字是才旁，两个土字就像两张小凳子，我们的个子矮，挂东西时要垫上两张小凳子这样记，大家必需不会把两个土字写成一竖四横生4叫唤是用嘴，所以唤字是口旁，小狗宠爱跑到屋子外面玩，所以唤字下面的大字跑到了门的外面我们写的时候不要把门加大字写成口字加人字

5.师同学们想到的记字方法真新颖！我们试着用用别人说的好方法，把生字放到诗歌里读一读然后四人小组互查，看看是不是每一个人都把诗歌读通顺了（学生先自读文，然后小组内读文互查）

三、质疑、解惑

1.师同学们，通过读课文，读诗歌，我们可以增长很多学问，感受到我们祖国语言文字的美丽大家能回忆出我们已经驾驭了哪些读文的方法吗？（生大声朗读、轻声自由读、小组竞赛读、诵读）师今日，丁丁和冬冬在金钥匙里要教给我们一种新的朗读方法一一默读请大家把书翻到第34页,轻声自由读一我读懂了默读时不能出声音，不能用手指生1:读金钥匙，想想，丁丁和冬冬是怎么说的？你读懂了什么？生2我明白了默读时嘴不能动丁丁告知我们，学习默读不要着急，要慢生3读慢来［从旧学问的复习过渡到新学问的感知，有利于学生的理解另外，通过学生自读自悟总结默读的方法，学生更易承受与记忆，同时也从点滴造就了学生的阅读实力］

2.师《山寨》这首诗歌有几个小节？生三个小节师我们试着默读第一小节，找出自己不懂的地方生1什么是炊烟？它是什么样的生2炊烟就是一种烟师对，是什么时候会看到的烟生3是东西燃烧的时候冒出的烟师春游和秋游时，我们宠爱到花溪河畔烧烤、野炊那个时候，会有生4会有很多呛人的烟生5我懂了，那就是炊烟师对了，炊烟就是人们烧火做饭的时候，冒出的烟生6为什么看着飘起的炊烟，好像离山寨不远我们都已经看到了山寨了，为什么还要一走就是半天呢？（学生读文探讨）生1:人其实可以看得很远就好像你在黔灵山上，你可以看整个贵阳市，可以看到阳明祠，可是,假如我们走到阳明祠，就要走很久，可能也是半天生2从我们搜集的图片里，我们发觉山寨都是在大山里假如我们看到了山寨，可以走直线，可以飞的话，必需能很快到但是，我们小组的曾诚说,有一次他和爸爸、妈妈去山里的一个苗寨玩，发觉到那个寨子的路是曲曲折折的所以，我们小组想因为山路总是曲曲折折的，到山寨的时间就要半天生3我们小组和其次小组讲的差不多课文里面也说哪知道上山下山，一走就是半天就是在告知我们，到山寨要走上山路、下山路，路很长，要走很久

3.师同学们今日的思维很活泼，表达很流畅能试着默读其次小节，找出自己不懂的地方吗生1:我不明白清晰的意思生2你可以试着把清晰换成明明读一读生3为什么诗歌里写清晰是到了寨边，怎么一户人家也不见？已经到了，怎么会连一户人家也看不到？生4我知道，山寨里的人种田去了我看到过他们种的梯田，可美丽了！

4.师你说对了一局部，很多山寨里的少数民族是种梯田的，梯田可以保证水分流失得少不过，你提出的这个问题我们还要联系第三小节，联系插图，才能理解请大家把第

2、第3小节连在一块儿读一读，再视察插图，思索思索:假如是我们到了寨边，必需会看到什么生1:很多绿色的树木生2还有脚边的小路生3小路拐过来拐过去，我们不知道往哪里走生4才树木和青藤把山寨挡住了对师看来，联系上下文探讨还真是一个很好的学习方法你看，我们一用这个方法，就弄明白了一个难题那刚刚大家在读第三小节时，有没有不清晰的地方？生1:青藤垂挂屋檐为什么用省略号？生2诗歌在告知我们，有很多的青藤垂挂屋檐，太多了，写也写不完生3谁能告知我多亏的意思？生4多亏的意思就是幸好就好像今日突然下了雨，第一节课下的时候，我给你说幸好我带了雨伞,要不然就惨了，也可以说多亏我带了雨伞，要不然就惨了师你说明得真有特色，将我们的生活和语文学习联系在一起了［充分调动学生的思维，借助生生互动、师生互动的质疑、从而为体会诗歌意境铺平道路］体会意境、!1!解惑，让课堂始终涌动着一潭鲜活的水,朗读感悟L师诗歌有三个小节，把山寨的路远、弯、树木茂密这些特点写得特别生动，默读课文，想一想,由飘起的炊烟，让我觉得远远地看，山寨很生1:热闹飘起的炊烟，让我觉得山寨像是神仙住的生2地方一走就是半天，让我明白了到山寨的路很生3自己宠爱哪些生动的词句？能说出理由的就说说理长、很远生4七拐八弯、左转右转这两个词我宠爱师还有同学也宠爱这两个词吗？能说说自己为什么宠爱吗？生1:这两个词让我觉得山路弯来弯去，很长、很好玩生2林遮树掩、青藤垂挂屋檐，告知了我们山寨的树木又多又茂密生3多亏小狗儿声汪汪，才把客人唤到门前我读到这，觉得很好玩，让我感觉到了最终到了山寨大门时快乐的心情

4.师同学们试着把这些生动的词句读出韵味来先在小组内读一读，然后选出一位代表在班上读文生1:我宠爱听一组同学读飘起的炊烟，她读得有些轻，就像飘起的炊烟一样生2我觉得二组同学读多亏小狗儿声汪汪，才把客人唤到门前读得好，读出了最终到了山寨时快乐的心情生3三组同学，你读到处林遮树掩同我读的不太一样你把林遮树掩读得重一些，我想把到处读得长一些请大家听一听，哪一种更好？生4我觉得把到处读得长更好一些这样才感受到山寨的树木太多了，哪个地方都有生5清晰是到了寨边，怎么一户人家也不见？这一句你没有读出问的语气来，下次请留意［真正着眼于每一个学生的开展，敬重学生的特性差异，让学生的独特见解与体会、个人感受与感悟充分地得到沟通与展示］师哪些同学也能够读好这一句？请起立读（局部学生起立读）

5.师同学们评议、沟通得很有水平老师这儿有一些我们贵州少数民族山寨的景致大家欣赏欣赏,或许它能帮助我们把诗歌读得更美丽呢（老师播放vcd,学生欣赏）师此时此刻，还有谁能读好诗歌？我们学习别人读得好的地方，把诗歌读给自己宠爱的伙伴听！师大家从自己和学习伙伴的朗读中感受到了什么？生1山寨的树林很茂密生3山寨里有很温顺的炊烟生2到山寨要走很远的路，而且路七拐八弯生4山寨里的小狗很好玩师同学们体会到了山寨的美，那想不想自己到山寨里看一看？可是，到山寨我们要走路呀!请大家在插图里画出去山寨的山路，顺着你画的小路，你必需能到达山寨!（学生画山路，老师巡察）［淡化、打破学科间的界限，借助绘画这一学生特别宠爱的手段，一方面增加学习的趣味性，一方面可以反应学生是否真正理解了山路又长又弯的特点。