《我不是最弱小的》教学课例

《我不是最弱小的》教学课例教材分析这是冀教版教材中一篇充溢了浓郁的人文气氛的文章，讲解并描述了〃假日里的一天，萨沙一家到森林中游玩，突然下起了大雨，爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈把雨衣给了托利亚，托利亚把雨衣给了萨沙，萨沙又把雨衣盖在了蔷薇花上〃这样一个让人怦然心动的故事清爽美丽的文字，生动地展示了萨沙一家自觉疼惜弱小者的高尚行为，我们不禁为这一家人从心底里自然流露出的纯朴真挚的感情而感动尽管文章说的是生活中的一件小事，却说明白〃做人要自强自信，勇于担当责任，不甘于弱小〃这样一个深刻的做人的道理目标确立《我不是最弱小的》一文的教学，主要针对〃在大雨中,萨沙为什么把唯一的一件雨衣盖在蔷薇花上〃这一从孩子们不懂的问题中所生成的共性问题绽开学习，我们将接受联系上下文、联系生活实际、大胆想象、动作演示、反复诵读等方法来了解文中词句的含义，从而感悟内容，提升语感，促使孩子们知道每个人都要疼惜比自己弱小的人，懂得自信自强，勇于担当责任,不甘于弱小具体教学目标确立如下:

（一）学问与技能:正确认读个生字，驾驭多音字〃空〃113正确、流畅地朗读课文，尽量做到有感情2咬文嚼字，感悟文本，知道每个人都要疼惜比自己3弱小的人，懂得自信自强，勇于担当责任，不甘于弱小

（二）过程与方法:谈话激趣，引入文本；形式多样，熟读课文；整体把握，感知内容；质疑问难，合作解惑，感悟文本;引向生活，拓展练说；感情朗读，回忆全文

（三）情感看法与价值观知道每个人都要疼惜比自己弱小的人，懂得自信自1强，勇于担当责任，不甘于弱小在丰富多彩的学习活动中，产生深厚的学习爱好,2体验语文学习的快乐教学设计（第一课时）教学过程:-谈话激趣，引入课题师同学们，你们宠爱游玩吗生说师那你们都去过哪些地方生畅所欲言师看起来，同学们都很爱到各处去走一走，玩一玩有一个叫萨沙的小挚友和我们大家一样，也特殊宠爱游玩，假日里的一天，他们一家到森林里去游玩了,发生了什么事呢？你们想知道吗？生答师学习了《我不是最弱小的》这篇课文，大家就清楚了板书我不是最弱小的，生齐读课题二形式多样，熟读课文生自己尝试着读，遇到问题自己想方法解决1指名分自然段读文2指名读全文3生再次自由读全文，要求正确、流利4三默读课文，整体感知师请同学们默读课文，想一想这篇课文主要写的是什么？生默读，边读边想这篇课文的主要内容全班沟通，师适当引导（这篇课文主要写的是假日里的一天，萨沙一家到森林中游玩，突然下起了大雨,爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈把雨衣给了托利亚，托利亚把雨衣给了萨沙，萨沙又把雨衣盖在了蔷薇花上）四答疑解惑，感悟文本师课前预习时，同学们都提出了读了这篇课文以后自己不懂的问题，此时此刻，谁情愿把你的问题给大家说一说？生说不懂的问题师老师听得出来，同学们提出的问题都特殊有价值,而且，好多同学都对同一个问题存在着怀疑，我想,假如我们把〃萨沙为什么把雨衣盖在蔷薇花上〃这个问题解决了，那么其他问题也就会迎刃而解了下面,就请同学们再把这篇课文默读一遍，一边读一边想:萨沙为什么把雨衣盖在蔷薇花上呢？一会儿，把你的理由说给大家听，我们要比一比，看谁说得最充分,最能劝服别人生默读思索全班沟通缘由之一蔷薇花很美，结合第一自然段中的相关语句谈，并进展感情朗读缘由之二蔷薇花很弱小，结合第七自然段中的相关语句谈，并进展感情朗读缘由之三家人用实际行动告知了萨沙每个人都要疼惜比自己弱小的人结合其次自然段中的相关语句来谈缘由之四妈妈的话激起了萨沙疼惜弱小者、自信自强的意识，结合第

三、

四、

五、六自然段来谈大胆想象:假如你看到了萨沙在滂沱大雨中把唯一的一件雨衣盖在了蔷薇花上，你想说些什么，或是做些什么生畅所欲言（探究〃萨沙为什么把雨衣盖在蔷薇花上〃的过程，也就是学生们深化领悟〃敬重弱小、关爱弱小〃的这一文章精华的过程）五引向生活，拓展练说联系生活:那么，在生活中，你是否也曾经伸出过救济之手，疼惜过比你弱小的人或其他事物呢？匚VZ生说师小结正像大家刚刚所说，我们不仅要伸出救济之手，去疼惜那些比自己弱小的人或事物，我们更应当伸出友爱之手，去帮助那些遇到困难，须要帮助的人或事物，只有这样，我们的生活才会充溢温馨、充溢阳光让我们伸出爱的双手，共同缔造奇妙的明天!（由课内引向课外，由萨沙谈及自身，这是一个学生们把内化的情感付诸行动的过程！）六感情朗读，回忆全文师请同学们有感情的把整篇课文读一读，把这个奇妙的故事读出来，好吗生感情朗读全文教后感辩出来的〃爱〃——教学个案月日上午，我和孩子们在丰润区西试验小学，为418省、市领导以及基地校的相关老师上了《我不是最弱小的》一课课堂上，我们主要围绕〃在大雨中，萨沙为什么把唯一的一件雨衣盖在蔷薇花上〃这一从孩子们不懂的问题中所生成的共性问题绽开了学习与探究孩子们各抒己见，大胆发言，分别从蔷薇花的美丽、大雨中的蔷薇花的弱小、以及萨沙的猛烈愿望〃不愿当弱小的、而愿做强大的〃等方面谈及了在滂沱大雨中萨沙把雨衣盖在蔷薇花上的缘由探讨与沟通惊惶而快乐地进展着突然，田鑫同学站了起来，大声说〃老师和同学们，我觉得萨沙一家人都瞧不起萨沙〃听了他的发言，我不禁一怔，他的这一观点，是我始料未及的短暂的调整、冷静的分析之后，我觉得，田鑫同学确定是对萨沙的家人的做法上存在着理解上的偏差于是，我追问他〃你为什么认为萨沙一家人都瞧不起萨沙呢？他义正词严地答复〃因为他们家里的人都不穿雨衣，而把雨衣给了萨沙，在他们眼里，萨沙是最弱小的，所以他们都瞧不起萨沙〃〃家里的人把雨衣给了萨沙，就说明他们瞧不起萨沙,大家也这样认为吗？”我把探讨的时机给了同学们，挑起了他们之间的〃斗争〃听，唇枪舌剑的辩论起先了！〃田鑫，我不同意你的观点，萨沙在家里是最小的，家里人把雨衣给了他，是怕他浇着，是关怀他、疼惜他的表现，怎么会瞧不起他呢？〃〃田鑫，我也不同意你的看法，请你看课文的其次自然段，他们是怎么给雨衣的，爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈把雨衣给了托利亚，托利亚把雨衣给了萨沙，这样传递雨衣，是他们爱萨沙，而且，他们是在用自己的实际行动告知萨沙我们每一个人，都应当疼惜比自己弱小的人〃〃传递雨衣,就是在传递着对萨沙的无限的爱，更是在用自己的爱心行动告知萨沙一个深刻的做人的道理我也不由自主地发表着自己的看法〃我知道是怎么回事了，我的想法是错的〃田鑫心服口服地坐下了好一场精彩的辩论！我不禁赞美道因为，它辩出了文章的精华，辩出了人文的色调，更辩出了特性的张扬教学反思关键词惊喜这节课带给了我太多的惊喜课堂上，孩子们争先恐后的发言、精彩至极的答复、别出心裁的见解、唇枪舌剑的争辩、质疑问难的直率、解疑互助的踊跃，时刻感染着我，使我激烈不已我感觉，我真真正正的与孩子们融为了一体，孩子们也确的的确获得了自主的开展惊喜之余，静静深思，孩子们的自主开展源于何处？我觉得，其一，源于民主、同等的融洽的师生关系；其二，源于宽松、和谐的优良的学习气氛;其三，源于〃自主、合作、探究〃的开放的学习方式其四，源于辐射全篇的、开放的问题情境的创设关键词缺憾整堂课，始终是几个孩子唱主角，其余孩子发言的时机很少而事实上，由于孩子们的认知水平、性格特点、爱好爱好等各不一样，因而在思维实力、表达实力、感悟实力等方面的确存在着很大的差异，如何关注孩子们的差异，使每一个孩子都踊跃、主动的参与到学习活动中来，这是我今后校本教研的一个主攻课题关键词压力在共享孩子们学习的快乐的同时，我也感受到了一种压力因为在开放的课堂中，无论我们备课时准备得怎样充分、设想得如何周全，但是，课堂上还是会出现好多意想不到的状况，如何灵敏、机动、奇异的处理这些意外，这是对老师自身素养的巨大挑战因此,作为老师的我们，必需要苦练内功，积蓄内存，提高教化机智，以镇静应对千变万化、丰富多彩的课堂教学的需求。