《清平乐·村居》教学设计-清平乐 村居教学设计

《清平乐村居》教学设计I清平乐村居教学・设计教学目标.正确辨析多音字乐、录相识媪、1IJ,剥两个生字，会写个生字.有感情地朗读课文，背诵课文

42.通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话3讲解并描述诗句的意思.通过词作的学习，感受作者对农村百姓成家立业生活的喜悦之情4教学重点

1.正确流利有感情的朗读诗词

2.感知诗词大意教学难点通过词作的学习，感受作者对农村百姓成家立业生活的喜悦之情教学准备多媒体课件课时三课时教学过程

3、诵读导入，板书课题老师范读《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》同学们，这是南宋豪放L派词作家辛弃疾的代表作，这节课我们来学习他另外一首风格不同的新词.题目是词牌名是连起来读《清平乐村居》・2（课件出示《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》全文在《秦王破阵乐》中老师诵读辛弃疾的代表作《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》,使学生初步感受辛弃痰的豪放词风，导入新课）

二、初读词作，整体感知.此时此刻请同学们自由朗读词作两遍，第一遍要求读准字音,争取读得1字正腔圆；其次遍要求留意词句间的停顿，争取读得有板有眼.学生沟通，你能说说这首词中哪些字的读音须要提示大家？

2.相机指导

3.亡赖古人在写无赖时，错用了亡字，这叫通假我们必需要读无赖

4.剥是个多音字课件辨析5（课件出示《清平乐村居》全文文字，依据课文注释用红字给生字注音・此处教学设计你能说说这首词中哪些字的读音须要提示大家〃充分表达了学生为主体的思想，调动了学生的踊跃性剥是多音字，通过课件辨析予以充分重视，夯实根底）.朗读感悟莲蓬的蓬读二声的缘由感受宋词和仄押韵的特点

6.指导读出宋词的节奏7（课件出示词作，检查学生朗读状况指导学生体会莲蓬的读音、读出词语间的停顿，这样的设计是为了使学生初步感受宋词合辙押韵的特点）.学生齐声诵读《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》，说说这首词给您的8感受？.诵读《清平乐-村居》，这首词给留下怎样不同的感受？9（课件出示《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》和《清平乐村居》，学生・齐读此处设计是为了是学生整体感知两首词作不同的词风这样在不借助注释的状况下谈感受，有助于造就学生对语言文字的敏感度）

三、自读词作，想象美丽画面.那么是词作中的哪些画面、哪些词语向你传递着这样的感觉和心情请1你联系注释，自读词作，并和你的同桌说说你看到了怎样的画面（联系注释，学生自学这样设计是完成感知诗词大意，用自己的话讲解并描述诗句意思的教学任务使学生从语言文字本身深化体悟情感，并训练学生的语言表达实力）过渡常言说，诗中有画，画中有诗，说说你从词作中读到的画面.学生沟通，相机指导学生朗读2

①茅檐低小，溪上青青草重点指导低小、青青想想画面（提示假如学生语言简洁，可提示你能将你的画面描述得再美丽写吗什么样的小溪旁长满了怎样的青草）

②醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪相机说明吴音、翁媪（提示学生将话讲完整）

③大儿锄豆溪东诵读“锄禾日当午，汗滴禾下土〃体会农夫的劳作辛苦诵读“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家〃体会村属生活

④中儿正织鸡笼看图体会专心致志，指导朗读诵读犬吠深巷中，鸡鸣桑树颠〃体会鸡犬相鸣的热闹

⑤最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬看图诵读“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红〃想象水乡美丽画面（课件出示图文协作的画面，指导学生用精确生动的语言表述画面内容此处教学运用诵读相关诗句的方法帮助学生表达画面，指导学生感情诵读这样的方法有助于活用诗句，丰富学生的语言）.同学们，这村居中还有一处景，有了它就将同学们看到的这几幅画练成3了一幅完整的画，有了它同学们看到的这幅画不仅有色而且有声想想看这处景是什么？过渡是啊，因为有了这小溪，我们就看到了绿水人家绕的江南水乡.溪水声中诵读4（课件出示图文协作的全文，溪水声中学生诵读全文溪〃字在文中出现了三次，充分了江南水乡“绿水人家绕〃的特点，这样的设计是使学生初步感知〃溪〃字的作用）

四、研读词作，体会成家立业提问此时此刻辛弃疾的心情怎样喜L.研读最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬〃2

①联系上文，诵读大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼〃体会小儿的无忧无虑

②指名多人读研读卧，体会小儿的无赖（逍遥自由）

③联系生活实际体会作者喜悦之情，突破最喜

④再读（课件出示图文协作的小儿画面，通过联系大

二、中二的生活，突破〃卧〃的含义、联系生活实际层层递进的三步，使学生充分体会小儿生活的逍遥自由）过渡播放课件，沟通吴音特点一阵吴依软语传来，似乎唱歌般委婉好听，走进一瞧，原来是.研读醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪〃3

①提问相媚好是什么意思逗趣、取乐

②同学们，不知你是否和你们的爷爷奶奶、姥姥姥爷生活在一起，不知有没有细心的同学视察过他们如何逗趣、取乐？

③假如这时的爷爷奶奶说的是温软的吴音，假如此时此刻的她们略带一点醉意这就叫做媚！

④联系下文诵读大儿锄豆溪东，中二正织鸡笼〃再次体会翁媪生活的自得其乐

⑤这一对翁媪的生活可以用一个词语来形容？（媚〃字因为学生的年龄特点而成为教学难点此处教学通过感受吴音特点、沟通爷爷奶奶说话场景、联系醉态三个教学环节，设置坡度，从而使学生感性相识“媚〃字所包含老夫妻含有醉意、用温婉的吴音闲聊、相亲相爱的状态从而为下文理解翁媪悠闲自由、自得其乐的生活打下坚实的根底）.逍遥自由的小儿、自得其乐的翁媪，再加上自食其力的大

二、中二，这4村居的一家五口的日子，可真是学生接答（提示假如学生答不出，可引导有一个含有“居〃的成语，最能形容此情此景成家立业）.原来让作者乐不行支的就是这个成家立业啊

5.配乐朗读6（课件出示图文并茂的幻灯片，在江南“紫竹调〃的音乐声中，朗读全词本课的教学围绕成家立业这个中心词，联系村居中一家五口的生活场景挖出三个含有自〃的成语组织教学，分别是逍遥自由、自食其力、自得其乐此处的教学设计旨在让学生把感受到的成家立业通过朗读表现出来!）

五、拓展升华，感悟作者情怀.学生联系资料，简介辛弃疾

1.再读《破阵子》思索了却君王天下事，指什么事？

2.出示南宋疆域图3是啊，抗击金兵，收复失地使祖国的北方时时能见自得其乐的翁媪，到处能见逍遥自由的儿童，那是辛弃疾醉里、梦中的渴望啊！同学们，坚信此时此刻的你对这首《清平乐村居》又有了更多的感悟，就让我们把自己的理解读到字里行间去（齐声背诵）.全体配乐背诵《清平乐村居》・4（课件出示辛弃疾的《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》，南宋形势图，引导学生联系辛弃疾的生平了解作者一生的愿望是收复失地，抗金报国，感悟作者的爱国情怀，从而总结全文升华主题）板书设计清平乐村居逍遥自由喜自得其乐成家立业（这一板书用红色粉笔在黑板中心位置书写〃喜〃字，突出作者的心情，左右两侧从词作内容入手书写表达小儿、翁媪生活的〃逍遥自由〃〃自得其乐〃，下方书写点名作者喜悦心情的缘由“成家立业〃简洁管用重点突出）（作者单位陕西省西安市新城区后宰门小学）。