《特别的作业》教案设计

《特殊的作业》教案设计教材内容小学语文九年义务教化北师大版一年级下册第六单元其次课《特殊的作业》第一课时这篇课文讲老师布置一项作业去大自然里找春天,把春天带到学校来其次天小挚友们纷纷交来桃花、桑叶、柳枝等作业，虽说这些都具有春天的特征，但他们不自觉地做了有损春天美景的事小丽带来的这份〃特殊的作业〃一一自己亲笔画的一幅玉兰花画，受到大家的赞扬故事中蕴含着这样的道理任何花草树木都是有生命的，我们应当做自觉疼惜花草树木的人另外，小丽的做法还启示大家，做事要擅长独立思索教学目标、相识个生字和“作业〃等一些生词

113、积累〃（）的（）”的词语，并能说出这样的词语

2、会口头补充〃有的……有的……有的〃这种句式的句子

3、造就学生正确、流利、有感情地读课文让学生理解课文4内容，感受大自然的美丽，激发学生自觉地疼惜花草树木，疼惜身边的公共财物的情感教学重点:、练习揣摩字形，接受多种方法来识记生字

1、抓住课文第、第自然段来理解课文内容，并指导学生226有感情地朗读教学难点引导学生区分比拟小丽的做法和小挚友们的做法有什么不同点和一样点教学方法依据《语文课程标准》中重视积累，引导学生感悟丰富的文化内涵和重视造就学生自主学习的实力以及教材内容的特点，我接受以揣摩字形〃的识字方法和以〃朗读促学〃的课型构造来教学课堂中留意调动学生学习的踊跃性和主动性，让师生互动、生生互动良好地融洽，使学生在和谐的课堂气氛中获得学问教学手段接受多媒体教学手段，教学时运用了课文动画课件、范读录音、课文生字、词语、重点句、段的投影，学问点训练的习题投影，配乐、并有老师讲解词的春天美景动画课件这样可充分调动学生的感觉器官，激发学生的学习爱好，使课堂教学气氛轻松愉悦教学过程

一、谈话、设问导入、在这美丽的春天里，老师布置了一项作业，去大1自然里找春天，把春天带到学校来，小挚友们会带来什么样的作业？谁的作业最好呢？让我们带着这两个问题来学习课文一一《特殊的作业》、老师板书课题，学生跟着书空课题，老师讲解书2写规那么，写后学生齐读课题两遍:、学生初读课文，学文识字，整体感知课文内容、（放课文动画课件），学生边看边听，感受课文1内容、老师范读课文，学生评价老师读的状况

2、出示读书要求，让学生自由读课文老师巡察,3个别督促、辅导，刚好订正学生读错的地方，刚好了解学生的识字状况、老师对学生的自读状况进展评价，表扬、鼓舞学生4

三、检查学生识字、读文的状况、（放生字课件），学生齐读一遍，再分男女生各1读一遍、沟通识字方法，主要引导学生揣摩字形来识记生2字，重点区分“作〃和〃昨〃两个字、（放生词课件），先指名读再开火车读，进一步3稳固生字、（放带有生字的句子课件），指名读，老师并指4导感情朗读

四、理解课文内容，激发学生自觉疼惜坏境的情感、指名分段读课文，其他学生边听边思索问题小1挚友们带来了什么样的作业？学生听后再评价读的状况、学生自读课文，边读边用笔把小挚友们带来的作2业用波浪线画出来、指名答复，老师贴出用纸做出的〃红红的桃花〃、〃嫩嫩3的桑叶〃、〃细细的柳枝〃的实物图样、（放课文第自然段课件），指导学生学习、朗读42（）、指导学生甜蜜地读一读〃红红的桃花〃、〃嫩嫩的1桑叶〃、，，细细的柳枝明并让学生说一说这样的词语（）、让学生找出这段中出现过的一个词，即“有的……有2的……有的〃，并引导学生先补充这样的句子，再说一说这样的句子（课件出示），说一说、下课时，同学们有的

一、雪地，有的有的a bO里的小画家们有的_，有的，有的—（）、老师范读这段，让学生边听边想象春天的美景，再3让学生评价老师读的状况（）、指导学生朗读这段，要求学生读时声音要甜蜜、温4顺，脸上带着笑容、（放课文第自然段的课件），学生齐读，并回答下列问56题（）、小丽的作业是什么？一一〃一幅玉兰花的画”老1师贴出用纸画的玉兰花的画（）、比拟小丽的做法与小挚友们的做法有什么一2样点和不同点？（）、依据学生的答复，老师小结过渡3小丽肯动脑筋想方法，把玉兰花画下来，既疼惜了花草树木，又完成了作业她的作业特别有意义，很特殊，所以大家都说小丽的作业最好其他小挚友也爱春天，只是他们在不知不觉中做了破坏环境的事老师把小挚友们看到的春天拍摄下来了，小挚友们说他们想重新做一次特殊的作业，我们一边欣赏一边帮他们想想方法，好吗？、（放有配乐、有老师讲解词的春天美景动画课件），学生6欣赏想方法（）、让学生畅所欲言，可探讨可沟通1（）、指名说一说，老师总结2同学们的方法真多，老师坚信你们今后必需会自觉地疼惜花草树木，疼惜身边的公共财物与家长合作，收集或自己设沙、两条疼惜花草树木,

五、结合暨阳学校的实际状况，引导学生拓展延长疼惜公共财物的句子，做成牌子或标语展示在校内里,时时提示大家留意教学设计理念:本节课的教学设计理念是留意了学生的自主学习，在教案设计中接受以揣摩字形〃的识字方法和〃以读促讲〃、〃以读悟理〃的课型构造，幸免了四平八稳、串讲串问，以老师为中心的传统教法接受自主、合作、探究的学习方式，突出了以学生为主导，老师为指导的教化观念，使学生在具体的学习语文的实践中慢慢驾驭学习方法，逐步提高学生的自学实力教学组织形式在教学组织形式上，我主要从以下三个方面入手、教学伊始，我巧设悬念，激发学生学习爱好导入1课文，让学生带着问题，看课文动画课件听课文；再让学生边听老师范读边随文识字；接着让学生带着要求自读课文，把生字多读几遍，揣摩字形识记，即接受听、读、析、记的方法让学生相识了生字，又弄懂了课文的意思、抓住课文重点词句、段落以及本单元主题，接受读一读、2说一说的方法，让学生感受了语言文字的美,积累了词句，领悟了文中所蕴含的道理在这一环节中我设计了一些习题，让学生说一说〃的（）〃的词语，用〃有的…有的…有的〃补充说句子、意引申感悟，升华本单元主题在完毕课文时,3我设计了配乐、有老师讲解词的春天美景动画课件,让同学们帮助文中的小挚友重新完成一次特殊的作业；另外让同学们结合暨阳学校的校内环境收集或设计疼惜环境、疼惜公物的标语，树立了孩子们的环保意识。