《狮子和兔子》教学反思

《狮子和兔子》教学反思《狮子和兔子》教学反思这篇课文刚好和《称象》相反，从反面说明白做事情要动脑筋，课文中要重点体会几个词语又疼又痒、身心交瘁和恼羞成怒首先还是从生活中入手，先请学生谈谈生活中有没有类似的状况，谈一谈体会，再表达再朗读里面然而，这样就真的可以了吗？学生对于词语嗦表达的意思就真的驾驭了吗？不是的，从他们的造句中就不难看出，所以我又参与了情景的表演,让学生用夸大的动作来展示这些词语，学生效仿得惟妙惟肖，不仅对词语的记忆起到了帮助，更加深了学生对词语的理解，以便用到写话里面去另外，狮子前后出场时的变更也是重点，由傲岸变为了惭愧，更加说明白不动脑筋、蛮干的下场，有助于学生在生活中多动脑筋《狮子和兔子》教学反思《狮子和兔子》是第十单元《动脑筋》中的其次篇主体课文通过兔子提示狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气,而应动脑筋想方法课前我反复阅读课文，站在一般读者、老师、学生三种角度去钻研教材通过研读,我认为这个童话故事生动好玩，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比拟简洁狮子和兔子的形象刻画得特殊传神，特殊是二者的对话、神态、语气都特殊生动，想象空间比拟大因此，这篇课文正好为造就学生阅读爱好、有感情地朗读课文供应了很好的材料依据儿童效仿性强的特点，和新课标中对低段阅读的要求，我把能有感情地朗读课文，相识到解决问题要动脑筋这个道理作为本课的教学难点通过理解又疼又痒、身心交瘁、恼羞成怒等词语，想象人物对话时的心理活动，从而有感情地朗读课文本次教学，我设计了四个环节第一环节，开宗明义地导入，激发学生接着学习的爱好其次环节，复习和稳固生词，为其次课时的接着学习做好准备第三环节，精读课文，理解感悟首先，用课文中的狮子是一只怎样的狮子？这个问题来绽开第一自然段的学习我认为读好第一自然段是至关重要的，因为树立狮子威猛高大的形象为后面体会狮子的心理活动，理解狮子和兔子的对话奠定了坚实的根底在教学中，我充分利用多媒体课件中的动画来让学生从感官上对百兽之王有一个较深刻的相识，正是由于狮子力气大，所以脾气很大；也正是由于狮子力气大、脾气大，所以自认为是百兽之王让学生从对文字浅显理解根底上的第一遍读，慢慢过渡到带着画面，发挥想象的其次遍读，来呈现读书的变更其次自然段的有感情朗读需在理解词语又疼又痒的根底上进展为此，我充分地让学生联系生活实际来谈又疼又痒是一种怎样的感受，抓住疼和痒，稳固以前所学部首病字旁表示的意思，抓住一群来让学生体会狮子被红蚂蚁叮咬的难受，练习读好这个词，从而读好这段话第三自然段讲了狮子被蚂蚁咬得身心交瘁却没有方法赶走红蚂蚁，与后面四到八自然段兔子教狮子动脑筋后解决了问题而形成了显明的比照第三自然段的学习主要从抓住描写狮子动作的词语来感受狮子的难受这一环节中，我先让学生表演跳的动作，明白跳、吼、蹦、翻滚这四个动作是力气的象征，也是狮子想赶走红蚂蚁的方法在表演的根底上，通过观看动画，反复朗读来感受狮子此时的难受与生气由于用完了力气，所以身心交瘁对身心交瘁的理解也就变得不再困难作为百兽之王的狮子，此时烦躁的举动被一只不起眼的兔子望见，从前的八面威历到此时此刻只能变成恼羞成怒因为气恼，因为惭愧，所以生气让学生再带着对恼羞成怒的理解来读出狮子此发脾气都不时的生气:终引出兔子想出的方法，明白用力气和能解决问题，只有动脑筋才能想出好方法的道理新课程标准指出阅读的根本目的是造就学生敏锐的语言感觉实力这节课为了到达教学目标，我接受了通过理解词语来读好课文和带着画面来朗读的方式,让学生由浅入深，体会心理活动，理解看似简洁却含义深刻的道理第四环节是练习复述课文，造就学生自主学习和口语交际的实力新课程标准指出学生要具有日常口语交际的根本实力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通，初步学会文明地进展人际沟通和社会交往,开展合作精神在以前的教学中，曾训练过让学生把课文中的故事讲给爸爸妈妈听，但未能做到个个落实因此我认为在练习复述之前照旧有必要出示复述的要求，强调要用自己的话来说出主要内容，也可以用黑板上出示的词语来作为支撑来复述，做到抓住重点、条理清楚、语句通顺当然，对于个别口语交际不算好的学生来说，复述是个难点，我在教学中也留意到要刚好赐予鼓舞，让学生树立信念综上所述，我认为这节课在必需程度上表达了学生是学习的主子，强调了阅读是学生的特性化行为，让学生在主动踊跃地思维和情感活动中，加深理解和体验,有所感悟和思索，获得思想启迪，享受审美乐趣的教学特点可是由于经验缺乏、临时惊惶等因素，在教学中的过渡语显得不够自然，对学生的评价也缺乏必需的引导性《狮子和兔子》教学反思每个学期我都要开一节公开课，不仅仅是为了要评什么时有个依据，更重要的是我把上公开课当成是一面镜子检验自己的教学这次我选的是一篇较为简洁的童话故事《狮子和兔子》看着缺乏字的课文,我一时茫然，该怎样200上这堂课呢？我曾经以为语文只要上到以读为本、有感情地朗读课文即可，那么学生会朗读了，理解了课文的意思，造就了良好的语感，语文课的任务就完成了吗？正在我茫然不知所措的时候，博友黄蜂荐读的贾志敏老师的文章《我们怎样看课》让我有一点茅塞顿开是啊，语文课，老师还要借课文为例子，教学生说话，教学生写话我们的语文课常常只是教孩子品读课文,留意信息的输入，并没有重视教孩子说话，写话，教会他们怎样输出信息，怎样合理、生动地表达于是，我这样设计《狮子和兔子》这课的其次课时:.、复习读书方法，导入新课

二、创设目标，尝试有感情!1!、复述课文I地朗读课文

三、借助文本，拓展延长，练习写话

五、总结因为这篇课文较为简洁，所以在引导孩子有感情地朗读这方面，我主要是接受边读边评，在对话中揣摩怎样读好课文的方法因为我们班的孩子平常有养成对以我把重心转移到以表达为中心来,自我感觉身心交话的好习惯，所以这个环节还是比拟轻松地到达所瘁这个词语教得比拟饱满师身心交瘁是什么意思？生就是运用了全身的力气后一点而力气也没有了师这位同学经过查字典，知道了身心交瘁的意思我们还可以联系上下文理解词语的意思，在这篇课文中，狮子为什么身心交瘁呢？生因为它跳着、吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，最终一点力气都没了师很好，谁能把身心交瘁的感觉读一读呢生试着读一读生为我觉得它读出了了身心交瘁的感觉,终好像师你们觉得他读得怎么样一点儿力气也没了师那就让我们带着这种感觉也读一读全班试读师我们还可以联系生活理解词语同学们，在生活中我们有没有遇到身心交瘁的时候呢？生有师谁能用身心交瘁说一句话生我有一天在体育场跑了好几圈，累得我身心交瘁生夏天我妈妈带我去游泳，我游了一个多小时，累得我身心交瘁生有一天夜里，蚊子吵醒了我，我打蚊子打得身心交瘁（生笑）师看来，这位同学很会视察生活，说出这么生动的句子这课中有一段小动物的对话:狮子恼羞成怒笑什么这厌烦的东西没叮你是不是？兔子笑嘻嘻地说假如红蚂蚁叮在我身上，我就跳到水里去针对孩子平常写话写不好的现状，我先是引导他们明白在写对话时,可以写一些人物的表情、动作、心理活动然后支配了一个写话的练笔题（晓鸣语文考试考了分，回到家中）a101晓鸣地说妈妈我今日语文考了分101妈妈是吗，有进步，有进步题（自由写一次对话）b原以为有了题做梯子，孩子们在些题的时候水到渠成，ba谁知有些孩子想了半天都不知写什么课后,经过反思，我明白了，孩子们不知道写哪个场景下的对话，老师应当再架设梯子让他们攀爬，可以供应几个场景如生日会上的对话、菜市场的对话、放学回家时的对话等，这样孩子才不会无的放矢,不知写什么好果真，课后经过调整，浓浓的生活化的对话跃然纸上这堂课我学到不少，我感觉老师在备课时要备好孩子这一头，问题提得要有针对性，我的有些问题提得孩子一头雾水，猜谜语似的，不知老师要一个什么答案假如某些教学环节对孩子并没有什么实质性的收获，还是删掉好，把更多的时间用在引导孩子运用语言上惋惜的是，这堂课原定引导孩子复述的环节我没有上，要不，就可以更好地引导孩子在语言文字上走一个来回，训练他们更好地表达。