《狮子和兔子》的教学反思

《狮子和兔子》的教学反思《《狮子和兔子》的教学反思》这是优秀的教学反思文章，盼望可以对您的学习工作中带来帮助!、《狮子和兔子》的教学反思《狮子和兔子》是一1篇充溢童真童趣的寓言故事〃狮子〃是一种猛烈的野兽，被称为〃百兽之王〃，〃兔子〃那么是一种性格和顺，身体娇小的动物，这两种强弱比照特别显明,通过朗读感受启发学生光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要靠动脑筋，想方法来解决通过这节课的教学，让学生从整体上感知了这篇课文的内容，稳固了生字和词语，能有感情的朗读课文能充分利用课文内容提出问题，带着问题进入新课学习，教学中我充分引导学生自主学习，表达了〃以学生为主体，，的教学模式,让学生充分发挥了主子翁精神通过学习学生也明白懂得遇到问题的时候，不能光凭蛮力和发脾气，应当冷静的思索，找出解决问题的方法存在问题在造就学生朗读课文，理解课文内容它就是我们的一局部，对孩子说更是如此要让孩子明白遇到麻烦，费劲气、发脾气实属正常在此前提，孩子们接纳了自我内心暴怒（急躁）的那一局部,然后才去学习兔子，冷静的旁观者，实那么是教孩子要懂得，遇到麻烦不能只会费劲气发脾气，要解决麻烦，得像兔子一样〃冷静地视察暴怒的自己〃，这就是“动脑筋〃的起先，也是从费劲气发脾气向“动脑筋〃转变的重要一步最终，我又从课文的字词句方面进展了平凡文本解读，进而确定了较为适宜的教学内容

二、重视方法引领，结合课文渗透学法第一学段的目标重点是字词句的学习在《狮子和兔子》一文教学中，我特殊重视识字法、解词法等方法的教学在字方面,本课有同部首形声字〃痒、疲、疼〃,〃蹲、蹦、跳〃，〃咬、叮、吼、哧、嘻〃，学生对形声字有必需了解,有利于学习，，认一个,带一串〃的归类识字法本课在词方面，笔者预设〃哧哧〃、〃纵身〃、〃立刻〃、〃身心交瘁〃、〃恼羞成怒〃等词语学生须要理解（经收集问题单后梳理更加确定这一点），因此，我遵循〃词在句中〃的解词原那么,将以上词语放在课文中去理解,通过找近义词理解〃立刻〃，结合课文插图理解〃纵身〃,结合上下文和生活经验理解〃身心交瘁〃、〃恼羞成怒〃,在句方面,来，笔者重视情境化朗读，引导学并在理解后提炼方法，引导学生归纳解词方法生投入狮子角色，反复朗读“狮子跳起来,吼着,蹦着,翻滚着……〃一段，学生读得入情入境，饶有狮子的威历和赶不跑蚂蚁的沮丧感；二来，笔者留意创设语言训练的语境，即同学间常常发生冲突的场景，让学生运用〃假如……就……〃提示他人，学会说话要留意对象,要得体，学生在训练过程中水到渠成地驾驭了〃假如……就……〃的运用

三、重视把握角色心理，理解课文主题新课程标准指出〃阅读的根本目的是造就学生敏锐的语言感觉实力”这节课为了到达教学目标，我接受了通过理解词语来读好课文和结合画面有感情朗读的方式，还让学生揣摩狮子和兔子的心理活动，让他们深化体会狮子遇到麻烦时的窘迫、暴怒，相识到像狮子一样遇到问题只会费劲气发脾气是解决不了问题的，应当像兔子一样冷静思索，找出方法，才能解决问题随着对角色心理活动体验的深化，孩子们对课文和主题的理解渐渐深化了

四、存在缺乏与改良措施本课教学存在诸多缺乏，如因课堂调控不当，导致拖堂；未能更好地引导孩子联系生活经验相识主题等等，今后，我将努力提高自己的课堂调控实力，幸免在课堂上〃信步闲庭〃；假如再教本课，我也会尝试让孩子说说〃你在遇到麻烦时更像狮子还是兔子？举例说说/〃学了本文,你觉得遇到麻烦应当如何处理〃,当然，这会是学习语言文字的前提下进展，否那么语文就成思品课了、《狮子和兔子》教学反思篇一狮子和兔子教学反思6《狮子和兔子》是第十单元《动脑筋》中的其次篇主体课文通过兔子提示狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想方法依据新课标中对低段阅读的要求,我把〃能有感情地朗读课文,相识到解决问题要动脑筋这个道理〃作为本课的教学难点通过理解又疼又痒〃、〃身心交瘁〃、〃恼羞成怒〃等词语，想象人物对话时的心理活动，从而有感情地朗读课文在其次段我充分地让学生联系生活实际来谈“又疼又痒〃是一种怎样的感受，抓住〃疼〃和〃痒〃，稳固以前所学部首病字旁表示的意思，抓住，，一群，，来让学生体会狮子被红蚂蚁叮咬的难受，练习读好这个词，从而读好这段话第三自然段讲了狮子被蚂蚁咬得身心交瘁却没有方法赶走红蚂蚁，与后面四到八自然段兔子教狮子动脑筋后解决了问题而形成了显明的比照第三自然段的学习主要从抓住描写狮子动作的词语来感受狮子的难受明白〃跳〃、〃吼〃、〃蹦〃、〃翻滚〃这四个动作是狮子想赶走红蚂蚁的方法在表演读的根底上，反复朗读来感受狮子此时的难受与生气由于用完了力气，所以身心交瘁对〃身心交瘁〃的理解也就变得不再困难作为百兽之王的狮子，此时烦躁的举动被一只不起眼的兔子望见，从前的八面威历到此时此刻只能变成〃恼羞成怒〃因为气恼，因为惭愧，所以生气让学生再带着对〃恼羞成怒〃的理解来读出狮子此时的生气最终引出兔子想出的方法，明白用力气和发脾气都不能解决问题，只有动脑筋才能想出好方法的道理新课程标准指出〃阅读的根本目的是造就学生敏锐的语言感觉实力〃这节课为了到达教学目标，我接受了通过理解词语来读好课文和带着画面来朗读的方式，让学生由浅入深，体会心理活动，理解看似简洁却含义深刻的道理这节课我强调朗读指导，让学生在主动踊跃的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索,获得思想启迪在评课过程中，我的指导老师和其他镇级名师也给了我很多高效的看法和建议，在今后,我会更加努力做得更好篇二《狮子和兔子》教学反思《狮子和兔子》是北师大二年级下册〃动脑筋〃主题单元的一篇主体课文这是一篇童话，通过浅显、好玩的故事告知孩子遇到问题不能只会费劲气、发脾气，要学会动脑筋基于对教材和学情的把握，我把理解词语并驾驭一些解词方法作为重点，把体会兔子说话留意对象、得体和运用〃假如就〃提示他人，绽开了教学，现反思如下:

一、重视文本解读，精确挖掘教学内容课前，我做了充分的文本解读，将《狮子和兔子》课文与凡夫的原文做比拟，分析课文在语言形式方面的长短处之后，我又阅读《女巫必需得死一一童话如何塑造性格》，带着对童话全新角度的理解解读课文，懂得童话〃帮孩子处理成长过程中必需面对的内心冲突〃，使孩子成长我的理解是每个孩子的身体里都住着一只狮子、一只兔子，分别代表了暴怒与冷静（才智）我们不能一味批判狮子，而要接纳它，因为它就是我们的一局部，对孩子说更是如此要让孩子明白遇到麻烦，费劲气、发脾气实属正常在此前提，孩子们接纳了自我内心暴怒（急躁）的那一局部，然后才去学习兔子，冷静的旁观者，实那么是教孩子要懂得，遇到麻烦不能只会费劲气发脾气，要解决麻烦，得像兔子一样“冷静地视察暴怒的自己〃，这就是“动脑筋〃的起先，也是从费劲气发脾气向“动脑筋〃转变的重要一步最终，我又从课文的字词句方面进展了平凡文本解读，进而确定了较为适宜的教学内容

二、重视方法引领，结合课文渗透学法第一学段的目标重点是字词句的学习在《狮子和兔子》一文教学中，我特殊重视识字法、解词法等方法的教学在字方面,本课有同部首形声字〃痒、疲、疼〃,〃蹲、蹦、跳〃，〃咬、叮、吼、哧、嘻〃，学生对形声字有必需了解,有利于学习，，认一个,带一串〃的归类识字法本课在词方面，笔者预设〃哧哧〃、〃纵身”、〃立刻〃、〃身心交瘁〃、〃恼羞成怒〃等词语学生须要理解（经收集问题单后梳理更加确定这一点），因此，我遵循〃词在句中〃的解词原那么，将以上词语放在课文中去理解,通过找近义词理解〃立刻〃，结合课文插图理解〃纵身〃，结合上下文和生活经验理解〃身心交瘁〃、〃恼羞成怒〃，笔者重视情境化朗读，引导学并在理解后提炼方法，引导学生归纳解词方法生投入狮子角色,反复朗读〃狮子跳起来,吼着,蹦着，在句方面,翻滚着〃一段，学生读得入情入境，饶有狮子的威历和赶不跑蚂蚁的沮丧感；二来，笔者留意创设语言训练的语境，即同学间常常发生冲突的场景，让学生运用假如就〃提示他人，学会说话要留意对象，要得体，学生在训练过程中水到渠成地驾驭了〃假如就〃的运用

三、重视把握角色心理，理解课文主题新课程标准指出〃阅读的根本目的是造就学生敏锐的语言感觉实力〃这节课为了到达教学目标，我接受了通过理解词语来读好课文和结合画面有感情朗读的方式，还让学生揣摩狮子和兔子的心理活动，让他们深化体会狮子遇到麻烦时的窘迫、暴怒，相识到像狮子一样遇到问题只会费劲气发脾气是解决不了问题的，应当像兔子一样冷静思索，找出方法，才能解决问题随着对角色心理活动体验的深化，孩子们对课文和主题的理解渐渐深化了

四、存在缺乏与改良措施本课教学存在诸多缺乏，如因课堂调控不当，导致拖堂；未能更好地引导孩子联系生活经验相识主题等等，今后，我将努力提高自己的课堂调控实力，幸免在课堂上〃信步闲庭〃；假如再教本课，我也会尝试让孩子说说〃你在遇到麻烦时更像狮子还是兔子？举例说说〃〃学了本文,你觉得遇到麻烦应当如何处理〃,当然，这会是学习语言文字的前提下进展，否那么语文就成思品课了、《狮子和兔子》的教学反思《狮子和兔子》是一7篇充溢童真童趣的寓言故事〃狮子〃是一种猛烈的野兽，被称为〃百兽之王〃，〃兔子〃那么是一种性格和顺，身体娇小的动物，这两种强弱比照特别显明,通过朗读感受启发学生光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要靠动脑筋，想方法来解决通过这节课的教学，让学生从整体上感知了这篇课文的内容，稳固了生字和词语，能有感情的朗读课文能充分利用课文内容提出问题，带着问题进入新课学习，教学中我充分引导学生自主学习，表达了〃以学生为主体，，的教学模式,让学生充分发挥了主子翁精神通过学习学生也明白懂得遇到问题的时候，不能光凭蛮力和发脾气，应当冷静的思索，找出解决问题的方法存在问题在造就学生朗读课文，理解课文内容上显得过于急躁，学生驾驭起来还比拟困难;在课文插图可内容的结合上还有待于提高，比方〃兔子在岸上教狮子该跳到河里去让水冲走红蚂蚁〃时,学生可以利用插图来进展想象，狮子和兔子的心理活动我坚信，学习是永无止境的，只要我勇于前进,接着努力，教学当中所存在的问题是会改善的，教学技能是会不断提高的《狮子和兔子》的教学反思这篇文章共字23281上显得过于急躁，学生驾驭起来还比拟困难;在课文插图可内容的结合上还有待于提高，比方“兔子在岸上教狮子该跳到河里去让水冲走红蚂蚁〃时,学生可以利用插图来进展想象，狮子和兔子的心理活动我坚信，学习是永无止境的，只要我勇于前进,接着努力，教学当中所存在的问题是会改善的，教学技能是会不断提高的、《狮子和兔子》教学反思《狮子和兔子》是第十2单元《动脑筋》中的其次篇主体课文通过兔子提示狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想方法依据新课标中对低段阅读的要求,我把〃能有感情地朗读课文,相识到解决问题要动脑筋这个道理〃作为本课的教学难点通过理解又疼又痒〃、“身心交瘁〃、〃恼羞成怒〃等词语，想象人物对话时的心理活动，从而有感情地朗读课文在其次段我充分地让学生联系生活实际来谈“又疼又痒〃是一种怎样的感受，抓住〃疼〃和〃痒〃，稳固以前所学部首病字旁表示的意思，抓住〃一群〃来让学生体会狮子被红蚂蚁叮咬的难受，练习读好这个词，从而读好这段话第三自然段讲了狮子被蚂蚁咬得身心交瘁却没有方法赶走红蚂蚁，与后面四到八自然段兔子教狮子动脑筋后解决了问题而形成了显明的比照第三自然段的学习主要从抓住描写狮子动作的词语来感受狮子的难受明白“跳〃、〃吼”〃蹦〃、〃翻滚〃这四个动作是狮子想赶走红蚂蚁的方法在表演读的根底上，反复朗读来感受狮子此时的难受与生气由于用完了力气，所以身心交瘁对〃身心交瘁〃的理解也就变得不再困难作为百兽之王的狮子，此时烦躁的举动被一只不起眼的兔子望见，从前的八面威历到此时此刻只能变成〃恼羞成怒〃因为气恼，因为惭愧，所以生气让学生再带着对〃恼羞成怒〃的理解来读出狮子此时的生气最终引出兔子想出的方法，明白用力气和发脾气都不能解决问题，只有动脑筋才能想出好方法的道理新课程标准指出〃阅读的根本目的是造就学生敏锐的语言感觉实力〃这节课为了到达教学目标，我接受了通过理解词语来读好课文和带着画面来朗读的方式，让学生由浅入深，体会心理活动，理解看似简洁却含义深刻的道理这节课我强调朗读指导，让学生在主动踊跃的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索,获得思想启迪在评课过程中，我的指导老师和其他镇级名师也给了我很多高效的看法和建议，在今后,我会更加努力做得更好、《狮子和兔子》教学反思教学反思:3语文课，老师还要借课文为例子，教学生说话,教学生写话我们的语文课常常只是教孩子品读课文,留意信息的输入，并没有重视教孩子说话，写话，教会他们怎样输出信息，怎样合理、生动地表达于是,我这样设计《狮子和兔子》的其次课时:

二、创设目标，尝试有感情地朗读课文

一、复习读书方法，导入新课复述课文!1!

五、总结

三、借助文本，拓展延长，练习写话因为这篇课文较为简洁，所以在引导孩子有感情地朗读这方面，我主要是接受边读边评，在对话中揣摩怎样读好课文的方法因为我们班的孩子平常有养成对话的好习惯，所以这个环节还是比拟轻松地到达所以我把重心转移到以表达为中心来，自我感觉〃身心交瘁〃这个词语教得比拟饱满孩子们想象的空间比拟大，他们自由的发挥，让课堂充溢了活力，听课老师都说孩子的说话实力强，想象力丰富在最终的十几分钟，我特意支配了让学生写话我知道学生写话有些困难，先让学生自由的说狮子对兔子说了什么，再让学生同桌相互说，然后全班沟通最终让学生动手来写话，这样孩子就觉得比拟轻松，写出来的话，也变地生动活泼，孩子在宽松的气氛中写话激发了他们写作的爱好，这也是老师所期望的、《狮子和兔子》教学反思

（一）、反思教学中师生地位4在教学中我坚持做到〃以学定教〃，敬重学生开展的主体性，尽量的发挥学生在学习中的自主性小学语文特级老师窦桂梅说:〃做老师的关键是自己替学生当梯子，还是学生替自己当梯子;关键是自己的才智如何转化为课堂的生产力，如何作用到学生身上，真正让学生的情感思想找到土壤，真正让学生生命状态不是停留在,总分值，而是‘满足，感到‘满足，的过程〃在学习课文第一段时，先结合学生已有的认知水平谈对狮子的相识，再起先特性化的朗读，从朗读中读出对狮子这一猛兽的相识，敬重了学生独特的感知在分别学习各段前，先让学生自读课文，把每一个阅读中的学生作为独特的自我在学习课文的・段时,接受让学生做动作〃跳起来，吼着、蹦着、翻滚37着〃,调动了学生主动学习的心态，踊跃地参与学习道获得学问，从学问的概括和总结中顿悟、明白道理，从而实现让学生从乐学、会学到学会的转变而我在其中发挥在着穿针引线、适时点拨的作用（二卜反思教学目标的落实识字写字时阅读和习作的根底，是小学语文教学的重要组成内容，是低年级教学的重点之一导入课题后，我刚好的复习生字、生词，认读生词、听写从个别到全部，从再认到再现检测学生对生字词的驾驭状况，同时又做到读写分别，落实识字教学的时效性在阅读中借助语言环境不断地让‘又疼又痒〃〃身心交瘁〃〃恼羞成怒〃等重点词在课堂上反复出现，科学地遵守遗遗忘忆规律，有效地进展了识字教学，到达了预期的识字目标在比拟狮子前后两次赶红蚂蚁的过程中，两种不同的学习形式第一次以演为主，其次次以同桌合作学习及反应为主，学生在自身的实践和充分的朗读中,走进了狮子的内心世界，读好了课文中的重点语段,更体会到导致两次不同结果的缘曲在自演、自读和自悟中读懂了课文，明白了道理（三卜反思教学策略俗话说〃动人心者，莫先于情，情不深，那么无以惊心动魄”在本课的起先，我设计的狮子、兔子当考官出场这一情境，打破了复习生字词、回忆课文内容起先时的枯燥乏味，将学生的留意力从课前的喧闹嬉戏中快速转向课内，既符合儿童身心开展的规律,又激发学生学习的爱好，调动学生学习的踊跃性在学习狮子其次次赶红蚂蚁时，接受同桌合作学习的策略，简洁明白地提出要求〃用心读一读〃、〃用画一画〃，课堂气氛因为合作小组的形成而活泼起来,又消退学生在本节课中途学习的疲乏感生生在互动中更加深化地体会狮子的“恼羞成怒〃学生的动笔练习如用〃▲〃标出文中的动词等也落实了在教学中对学生学法的指导（四卜反思教学中的缺乏童话是文学作品中一种特殊的艺术形式它在现实生活的根底上，通过丰富的想象、幻想和夸大来表现事物或现象的本质;它把很多平凡的常见的人物或动物的活动，编织成绚丽多幻的图景，对儿童进展思想教化幻想是童话的根本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段而本文是一篇典型的拟人化的童话而小学生最乐于想象，假如将造就想象这一策略更深化地应用于教学中，课堂变得更有生命力可以进展如下尝试、结合文字、奇异设问，绽开想象1在学习课文其次段后结合文字〃躺在草丛中晒太阳〃和〃又疼又痒〃设计提问〃这时，狮子会想什么呢〃;学习课文第三段后结合〃跳起来,吼着、蹦着、翻滚着〃、〃身心交瘁〃和〃赶不走〃设计提问〃狮子又会想什么呢〃;在指导、大组朗读完第七段结合〃立刻〃和〃冲走〃设计34提问‘狮子下水后会想什么呢〃，把看似三个同样的问题抛入学生的脑中，唤起学生对感知体验的回忆，步步走进狮子的内心，绽开想象的翅膀，提高学生的缔造性思维，加速他们由再造想象向缔造想象的转化、利用画面，启发缔造性想象2叶圣陶先生说过〃图画不是文字的说明，且可拓展儿童的想象〃教材中配有一幅形象的插图，再现了狮子纵身跳入河中的，几只惊惶失措的小鸟在狮子的头顶拍打着翅膀狮子当时〃恼羞成怒〃的样子淋漓尽致地刻画出来因此，在教学中假如可以奇异利用这副插图让学生视察河中水花的样子，小鸟们的动作等让孩子随童话中的角色尽情奔放让、让他们在宽敞的奇异世界里受到思维的训练、利用预习、丰富表象，促进想象力的开展想象是对客3观事物的反映，表象是想象的重要依据想象离不开表象，表象越多越有利于想象力的开展假如学生头脑空空是无法进展丰富的想象的因此在课前，可以布置作业收看影片《狮子王》、阅读有关狮子的书籍，让孩子在视察和阅读中，扩大视野,丰富表象，促进想象力的开展假如有效地运用好〃想象〃这一教学法宝，学生的思维能真正地在童话中跳动，必定会让学生收获得更多更多、《狮子和兔子》教学反思《狮子和兔子》是5北师大二年级下册〃动脑筋〃主题单元的一篇主体课文这是一篇童话，通过浅显、好玩的故事告知孩子遇到问题不能只会费劲气、发脾气，要学会动脑筋基于对教材和学情的把握，我把理解词语并驾驭一些解词方法作为重点，把体会兔子说话留意对象、得体和运用〃假如就〃提示他人，绽开了教学,现反思如下:・・・・・・・・・・・・

一、重视文本解读，精确挖掘教学内容课前，我做了充分的文本解读，将《狮子和兔子》课文与凡夫的原文做比拟，分析课文在语言形式方面的长短处之后，我又阅读《女巫必需得死一一童话如何塑造性格》，带着对童话全新角度的理解解读课文，懂得童话〃帮孩子处理成长过程中必需面对的内心冲突〃，使孩子成长我的理解是每个孩子的身体里都住着一只狮子、一只兔子，分别代表了暴怒与冷静（才智）我们不能一味批判狮子，而要接纳它，因为。