《神州谣》的教学反思

《神州谣》的教学反思关于《神州谣》的教学反思范文身为一名优秀的人民老师，我们须要很强的教学实力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么教学反思应当怎么写才合适呢？以下是为大家收集的关于《神州谣》的教学反思范文，希望能够帮助到大家《神州谣》的教学反思1一曲《神州谣》，以三字经的形式诉说着祖国的山河壮丽，激发了学生对宏大祖国的酷爱之情本节课的胜利之处、上课伊始，我带领孩子们一起领会了祖国的壮丽山河，让孩子通1过直观的美景，感受祖国的山川秀美、风景如画，从而对祖国产生了骄傲和酷爱之情，为下文的学习奠定情感基础、在读文赏析的过程中，我引领孩子打着节拍反复有感情地品读，2让学生在读中有所感悟不足之处、课前没有布置搜集关于祖国山川以及民族团结方面的资料

1、课文可以借助相关歌曲渲染情感

2、板书书写过于简洁、书写不刚好

3、诵读形式过于单一，仅限于齐读和个别读，而轻视了师生读、4男女生对读、组内互读等形式改进措施、让学生充分预习，课前搜集资料，为课上的资料介绍节约时间，1同时也培育了学生的预习的好习惯、备课充分，板书设计清楚有层次

2、接受多种形式诵读，在读中品尝文字所传达出的情感

3、今后在设计课时可以添加一些拓展阅读，以提高学生的阅读实力4《神州谣》的教学反思2我上《神州谣》第一课时，重点目标就是多种方法识记生字和感受中国的山川美上完课后，总体感觉，目标是基本达成了，但在上课过程中也暴露了许多不足正如钟老师所说，语言苍白，不富有童趣，生本意识不强我也是真真实切地感受到了自己的两个大问题,每次上课，总是简洁忽视倾听坐着的学生的〃私语〃，忽视他们的课堂行为，在抛出问题时，也没有依据儿童特点设计一些更贴近他们的自然亲切的语言为此，在近期教学中，我给自己定了两个目标一是设计儿童化的语言就拿这堂课来说，我问了学生中国的美称、别称还有什么？好像“美称、别称〃一词更上档次，但是小挚友听得云里雾里的，假如换成你们还知道中国有其他洪亮的.名字吗〃，信任小挚友更简洁接受对于低段的孩子们来说，有时候，我应刚好地哄一哄，多鼓舞；或者在上课时给某个生字编个小故事，给某个内容编个儿歌，信任他们的爱好会更深厚二是关注全体学生的学习在听了我多堂课后，钟老师和师父也总是指出，每次提问，我的关注点在回答问题的孩子身上，另外的四十多个孩子就被忽视了，长此以往，当听的孩子没爱好时，得不到老师的关注时，他们就简洁开小差，游离到了课堂之外而发言的孩子的回答或许精彩，但坐着的孩子，他们会质疑、会认同，他们也会有精彩之处我不能为了实现自己的教学目标，就一股脑儿地按着设定环节走下去，把与自己设计无关的都解除了以后的课堂，我要多点灵动，多点见机行事，把关注点重心移动，关注到全体学生另外，文本解读也不能马虎许多时候，我会觉得自己总是被教学设计牵着鼻子走，或者当学生出现各种答案我却点到为止，不能再进一步，这都是文本解读不深化的缘由，我想，将来我应朝着这些方向努力《神州谣》的教学反思3语文课程标准指出识字是

一、二班级的教学重点在学生要求会认的生字中，有的生字在阅读文中出现80%我以文本为载体，依托文本进行识字教学，教学中接受了多样化的识字形式让识字与阅读有机结合，在多样性、趣味性的语境中，引导孩子们在欢乐中识字，同时感受汉字的魅力依托文本趣味识字，让识字教学更生动爱好是最好的老师本节课中有看动作猜字，给生字组词，给生字找形近字，识记生字等多种形式，激发了学生的好胜心和表现欲，引导学生乐观阅读识字，在开心中学习依托文本朗读识字，提升识字效率通过朗读发觉生字、记住字。