《老人与海鸥》教学反思26

《老人与海鸥》教学反思《老人与海鸥》这篇文章讲述了发生在人与动物之间的感人故事，十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥从此，老人与海鸥结下了不解之缘每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊然而有一天，老人去世了海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的儿女，不忍离开自己的亲人课文结构清楚.展示了动物丰富的情感世界课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为之动容课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥名字，与海鸥亲切的说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人那份令人震憾的情根据文章的特点和五年级学生的认知水平，我定下了这样的教学目标

1.学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语

2.了解课文内容学习课文第一部分，体会老人对海鸥的喜爱呵护之情

3.通过联系上下文，想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契教学重难点是如何引导学生感受到老人与海鸥之间亲人般的深厚感情为了突破这一教学重难点，我是在教学内容的整合上有所突破特别是把读很好的整合到教学中有了新突破，做到了既读熟读好又理解内容，品词品句教学下来学生已经熟悉课文了，而一些重点句学生已经能够背诵了，达到了积累语言的目的在品字品词品句方面做到位，很多情感蕴含在字词中，因此，每学一个部分都是按照读通读顺、找句子、提问、回答、点拨的程序来进行这一节课的缺点

一、课堂中引导学生读的时间比较少，学生的情感没有全部被激发起来

二、课堂中有点急于求成，当学生回答完问题，便急于给予答案，没让学生有思考的余地

三、有以教师思考代替学生思考的现象，过于强求教学的完整性而忽略了学生才是学习的主人，。