《识字1》教学实录

《识字1》教学实录背景1:课文原文:春天柳树春风春雨布谷梨花小草嫩芽背景安定小2燕子蜜蜂学是一所花园杏花桃花式小学，正是春暖花开的季节，环境气氛恰到好处，给柴老师上好这一节课奠定了良好的根底教学过程:师小挚友真好，一个个真漂亮，真像春天的花朵（老师三个〃真〃字把孩子们的心浇得甜甜的，脸上都溢出了笑容，师生之间的感情磨合快速进入了最正确状态）师（放歌曲，《春天来了》）给老师说说这首歌颂了些什么？生（纷纷说）春天来了师我们刚过完一个寒冷的冬天，此时此刻天气越来越温煦，小挚友们相互说一说，从哪里可以看出春天来了？想想校内里的变更，你家院子里的变更,田野里的变更（师让学生相互说，相互启发，这就把学生放在了主体的位置并把学生的思路由近而远引延出去,给学生一个空间让他去思索学生起先争辩，时常引出了阵阵笑声学生乐学、爱学、会学，才能学会）师（师轻轻拍了三下手，然后用左手做出一个的动作学生发出了会心的微笑,很快静下来了）Ok谁想说谁就站起来大声说，从哪里可以看出春天来了生柳树发芽了，说明春天来了1:（师重复着生说的话，送给这个学生两个圆卡片,上面写着〃柳树〃、“春天〃）生小草发芽了，说明春天来了2（师重复着生说的话，送给这个学生〃小草〃、〃嫩生桃花开了，说明春天来了（得到〃桃花〃3芽〃两个圆卡片）生杏花开了，说明春天来了（得到〃杏花〃4卡片）生燕子飞来了，说明春天来了（得到“燕子〃5卡片）卡片）生我爸爸不穿皮袄了，说明春天来了6生麦苗发绿了，说明春天来了7师小挚友，想一想，此时此刻刮的风叫什么风生（齐答）春风师此时此刻下的雨呢生春雨师小挚友真机智，老师奖给一小组〃春风〃，奖给三小组“春雨〃（老师不但擅长看到学生进步，而且有意帮助学生进步，艺术地给学生一个开展的空间）师小挚友，翻开课本第面，看看今日我们学6的这些词，哪几个词大家没有提到（这里老师时常干脆说出大家没提到的词，而是让学生找，学生在动手动脑的过程中，加深了这些词的印象）生布谷、蜜蜂、梨花（学生纷纷答复）师（师把这三个词分别给了三个同学）小挚友说得真好，老师画了一张春天风光的画，小挚友们谨慎看一看，画上都画了些什么（师把画贴在黑板上，学生纷纷争辩，还有的发生了争吵，有一个小挚友迫不及待地跑到讲台上，指着画说这是〃桃花〃，学生纷纷说出了课文上的词老师用图画的形式再一次让学生加深词语的印象，可谓棋高一招）（师在这里很奇异地再一次把学生放在主体的地位，让学生自己从口中说出要学的词语）师小挚友们说得真好，此时此刻老师让手中有卡片的小挚友把卡片贴在图画上正确的位置没有卡片的小挚友，谨慎视察，看谁贴得不对，你上来把它订正过来（学生大局部都贴对了，只有一个同学还站在那里不知道〃春天〃该贴在什么位置）生老师，春天在哪里师（做出一付很惊异的表情）是呀！春天该在哪里？谁来帮帮他（一个学生站起来就说〃哪里都是春天，贴在哪都行其它学生也纷纷说〃随意〃〃哪都是春天”多机智的孩子呀！是呀！哪里都是春天）（当学生把词贴完，我们突然发觉，老师把〃春〃字的〃日，，字底写成红颜色，〃柳〃、，，树，，、，，桃〃、〃杏〃〃梨〃字的〃木〃字旁写成绿颜色，“草〃、〃芽〃、“花〃字的写成绿颜色，原来〃日〃、〃木〃、〃什〃这三个偏旁是本课要驾驭的三个偏旁）师小挚友，全体起立，老师指哪个词，大家读哪个词，并留意不同颜色的偏旁（老师用形象直观的方法，加深了学生对〃日〃、“木〃、“什〃三个偏旁的印象）师小挚友们学得真谨慎，课本上读了词，看画说了词，咱们此时此刻到校内里，再找一找这些词吧（社会就是大课堂在生活中学语文师让学生在大自然中找春天，找嫩芽，找桃花、找小草，使学生感到学语文不再是味同嚼蜡的而是绘声绘色、有静有动、有情有感、生动好玩的活动）师（回到教室）小挚友，大家也看老师的画了,也在校内里找了春天、小草、嫩芽、燕子，谁觉得自己也是春天的一员，谁觉得自己读得好，拿上课本上讲台，给大家读一读（学生大局部信念十足，上了讲台，学生都渴望得到赏识只有两个没有上去，师很会留意爱惜学生的特性开展，敬重学生的人格，最大限度地调动学生踊跃性）师大家在上边谨慎读上三遍，老师和这两位同学在下面读三遍，看谁读得好（学生站在一个特殊的位置上，有一种使命感,心情、表情、感情都特别投入）师今日，小挚友表现真好！把老师也带进了春天今晚上假如谁梦见了春天的风光，可不要忘了给大家、给老师说一说（师幽默的结尾，给学生心里埋下了一颗春天的种子是作业，也不是作业，不是作业，也是意味深长的作业这也是老师把学语文延长到家里，延长到梦中，延长到学生的情感中，延长到大自然中的一种奇异的做法吧！像这样学语文，学生自然会乐在其中）。