《透镜》教学反思

《透镜》教学反思《透镜》教学反思1《透镜》这节课是本章各节学习的基础，但在本节课中出现了较多抽象的概念，由此对本节课的教学我是这样进行的，运用实物展示、边学边试验、演示试验等方式，通过师生的共同活动，指导学生主动的探究出透镜的分类方法和对光线的作用，在此基础上通过画图，把主光轴、光心、焦点、焦距的抽象概念直观地呈现出来，有效的解决这些抽象概念难教难学的问题导入新课我提问了学生一个问题〃生活中你除了前面我们学过的平面镜你还知道那些镜子？由问题导入，学生纷纷举手回答眼镜、放大镜等等，由学生们熟知的各种镜子引入新课，让学生感觉到很贴近生活，激发他们学习的欲望，在讲解透镜的种类时，我利用试验室有的各种透镜，让学生去视察、发觉，学生有了直观的感受，所以学生很简洁的就区分开什么是凸透镜，什么是凹透镜讲解透镜对光的作用时，我用试验演示〃透镜对光的作用“，学生通过试验演示很直观视察、总结出两种透镜对光的作用，结合着试验现象，给学生讲解三条特殊的光线经过透镜后的折射光线，学生比较简洁驾驭在这里给学生讲〃冰透镜取火”的故事，学生都产生了深厚的爱好，都想利用凸透镜来试试，学生参与课堂的乐观性大大提高，学生充分利用供应的器材自主探究、来体验，当我要求同学到前面来演示的时候，许多同《透镜》教学反思八班级物理《透镜》教学反思《透镜》教学设计眼睛和眼镜教学反思探讨透镜教学设计学都争先恐后、跃跃欲试，整节课堂学生都能乐观参与其中，基本上能达到教学目标另外可能是上课老师讲的还是太多，所以能没有留下足够的时间给学生，致使学生没有能完成当堂的课堂质量检测，还有就是在演示透镜对光的作用的试验的时候，由于老师考虑的不是太周到，没有把试验现象投影到大屏幕上，后排同学视察的效果不是太好，这些在以后的教学中会加以改进，整个课堂教学过程按安排进行，应当说是比较胜利的，课堂气氛活跃，学生探究和探讨的也比较激烈，但气氛活跃的同时，我自己感觉到也显得比较乱，学生到了试验室上课显得有点兴奋，课堂显得较为松散还有一点，在利用太阳光粗略测量凸透镜焦距的方法，由于受场地的影响，有部分的学生没有方法做到，应当说这是一个缺憾!总之，我感觉要上好一堂课，老师必需依据教学目标，努力创设愉悦的教学情景，从培育学生的学习情趣入手，在学生的思维和学问之间架设桥梁，让学生感到学习物理是一种须要而不是负担，并在愉悦中获得学问同时，老师也要不断提高自己的专业学问水平，提升教学设计和教学反思的实力《透镜》教学反思2对在“同课异构〃活动中所执教的《透镜》一课反思如下透镜是第四章的第一节，起到的作用是引入，让学生简洁的相识透镜，为后面透镜作图以及探究凸透镜成像规律做铺垫同时，本节课处理时也因与上一章光现象的内容相结合，在讲解时留意两章内容的对比联系，像是面镜与透镜的区分等，尽量在学生已有学问框架上添加新东西在引入新课方面，我接受了播放学生儿时的嬉戏放大镜燃纸〃的视频利用学生熟识的生活阅历过渡到我们要学习的内容，学生不会觉得突兀、生疏随后我用多媒体呈现了一些透镜在生活中的应用通过图片直观地呈现在学生们面前，可谓让学生饱了眼在讲透镜的分类时，我让学生视察了他们桌子上事先打算好的透镜，看看他们有什么不同有的中间厚边缘薄，有的中间薄边缘厚有的将书上的字放大，有的将字缩小等学生可通过看，摸来感受他们的异同随后进入了凸透镜和凹透镜的定义对于透镜，学生可能在生活中接触的较少，有的只能是在图书或是在电视上见过让学生通过用眼睛看，用手摸，使他们真身感受到了什么样的是凸透镜，什么样的是凹透镜对于凸透镜和凹透镜的画法，我用多媒体动画播放了凸透镜和凹透镜的画法，并介绍了主光轴、光心所随后教给学生两透镜的简易画法，并让学生亲自动手练习光心的特点通过试验从多角度演示,学生亲眼看到通过光心的光传播方向不变〃学生简洁理解并记住这部分内容在处理的时候对于透镜应当关于主光轴上下对称强调的不够，所以学生自己练习画图时出现了错误在讲到透镜对光的作用，我做了两个演示试验，分别是凸透镜和凹透镜对光的作用由于其中一个光源比较暗，后排的许多学生可能看不到是自己很大的失误只能利用事先打算了课件展示这两个试验的现象要是演示试验能够做好的话，我想学生的视觉更直观些,对于学生理解这个学问点的帮助会更大这节课结束后，在其次课时的复习过程中发觉学生对于〃透镜对光的作用〃理解的不是很到位针对这个问题思索之后我觉得，讲解这部分学问时，除了演示平行于主光轴的光经透镜后的折射现象，还应当补充演示假如不和主光轴平行的发散光〃、“会聚光〃经两透镜后光路的变更，可以让学生对于“会聚〃“发散〃作用理解的更透彻回顾整节课，新的学问点比较多，整合建构环节时应引导学生理出一个线索，将重点学问突出并能有所迁移，可我这节课在此环节只是泛泛而谈最终也没能针对这节课的重点学问作出全体同学的检测纵观这节课，在今后的教学中，我更要专心备好每一节课，将课堂中可能出现的问题作出更多、更具体的预料课并不断的探究更好的、更适合学生的教学方法，让每一位学生都能学有所得、得有所用《透镜》教学反思3我们知道透镜一节内容简洁，试验器材比较生活化，探究问题也和生活有关，为了激起学生的学习乐观性和热忱，我在设计导课时接受了激情导入；通过视频放映“神七〃点火到计时的情景把学生一下子拉进课堂告知学生这个历史是由透镜给我们记录下来的既然透镜对我们生活有用，那我们有必要把它学好通过视频展示学习目标，学生带着学习目标自读教材，并完成自读题卡（我在课前细心设计的有助于学生相识的按部就班的问题）接受让学生自己探讨学习，自己总结规律，对习题学生小组探讨、合作沟通、自己解决的形式目的是让学生成为学习的主体，在老师的指导下，对所要学习内容进行归纳，巩固提高依据新课程的要求培育学生各方面的实力在学生了解凹凸透镜后，让学生体验实物元件并进一步指出近视眼镜是属哪种通过演示试验验证凸透镜对光的会聚作用，凹透镜对光的发散作用在其次轮练习中要求学生大胆质疑，有一学生提出凸透镜只对平行光有会聚作用我立刻想到用激光分别正对凹凸透镜照耀比较透过去的光圈与原光束的大小结果否定了学生的推断又一个学生提出疑问能否利用凸透镜得到平行光我有意感到犯难，突然出名学生奋勇站起来说“老师，我来给他解决〃学生讲得有理有据之后，教室里掌声响起，课堂气氛陷入高潮学生在学习中感到获得学问的乐趣，从而激发学生爱好在第三目标学习中学生查阅课本乐观性高了，分组探讨更热情了，这样不仅培育学生自学实力和合作实力，而且开发了学生的发散思维最终我利用多媒体课件引导学生自己归纳总结出规律并利用规律解决实际问题体现从生活走向物理、从物理走向社会的教学理念探讨沟通是高效的学习方法阅历告知我们，对于相同背景的识记材料，通过听老师讲一遍驾驭30%,自己写一遍可驾驭70%,而经过探讨自己说出来能驾驭90%鼓舞学生主动思索，大胆发言，乐观探讨，勇于表现探讨甚至争议是学生最投入，精力最集中，思维最活跃，效率最高的学习方式，也是培育发散思维与创新精神的有效途径；沟通益于学生合作学习，实现优生帮差生（兵教兵）因而这节课我给学生尽限供应探讨沟通的机会，引导他们探究研讨，自我获得学问当堂批改对激励学生自主学习、集中精力、争先恐后、活跃思维作用明显，当即发觉问题当即解决，有“短、平、快〃之效果通过本节课教学收获多多除了课前备好教材和学生外，还要留意课堂上建立同等、民主、和谐的师生关系，使学生敢于发表自己的思想观点，参与师生探讨；充分信任学生的探究实力放手让学生大胆思索、探讨、质疑、激发学生潜能不行越俎代庖；形成以激励为主的评价体系，要对学生的答案赐予热忱的鼓舞和乐观引导，不求全责怪《透镜》教学反思4《透镜》一节的内容在整个光学部分可以说是特别重要的，它是探讨透镜成像规律的基础在以往的教学中透镜对光线的作用，特殊是那三条特殊光线，学生倒是记住了，但一遇到作图又会手足无措这主要是学生并没有从根本上弄清晰是怎么一回事，只是从字面上会了，并不能在理解的基础上正确地进行应用针对以上的问题，我细致分析学生的认知水平，细心设计教学过程，从点到面，将难点逐个击破在教学方法上我尽量从感性的学问入手，以学过的学问为基础，以简洁的试验为手段，将抽象的学问具体化，以达到学以致用的目的好的开端是胜利的一半在引入课题时，我以面镜为基础，引导学生思索生活中还有哪些镜子，光照耀后的传播方向如何，从而使学生正确区分透镜和面镜的不同而在新课的教学过程中，我则利用试验引导学生得出透镜对光线的作用，并利用形象的课件和学生一起分析透镜的三条特殊光线，并适时通过相应的作图题目进行学问点的巩固使学生通过自己的大脑主动地进行学习，做到真正意义上的学会在整堂课中，同学们乐观动脑，主动进行探讨一个个新的想法不断出现，一声声老师，看我的行不行〃同学们争先恐后地呈现着自己的收获看到同学们兴奋的样子，我同样感到骄傲当然也有部分同学面对录像机时胆怯出错，不敢或不愿在课堂中呈现自己以后我会制造更多的机会以使他们得到更好熬炼在研磨课堂中，我的收获并不比学生少，可能还会更多改良后的试验使我找到了学生的爱好所在，改善了师生关系，确定了以后努力的方向《透镜》教学反思5《透镜》这一节是在学习了第四章的光线、光的反射现象、光的折射现象、平面镜成像、光的色散等内容的基础上学习的，这一节主要探讨的是透镜对光的折射作用我认为教学过程应侧重于凸透镜、凹透镜、光心、主光轴、焦点、虚焦点、焦距、会聚、发散等概念的理解，凸透镜和凹透镜对光的作用的试验教学以及三条特殊光线在这一节中，开头我运用了亚运会和全运会主火炬点燃方式的不同导入新课，激发学生的学习爱好，起到承上启下的作用其中凹面镜对光线的会聚作用是第四章已学内容，学生能够顺当说出点燃原理,而凸透镜对光线有会聚作用是本节内容在感知透镜的结构差异方面，让学生亲自触摸透镜，明确凸透镜和凹透镜的概念紧接着用作图法说明透镜的主光轴和光心的概念举例近视眼镜和远视眼镜的不同，找出辨别透镜的多种方法，探讨是否存在别的方法，依据上一章的学习，我们知道凹面镜对光有会聚作用，凸面镜对光有发散作用，进而引出透镜对光的作用是否也有区分在试验教学这一部分，运用了激光演示仪，由于小透镜对光起的作用现象不够明显，于是接受大的透镜，使试验现象更加明显通过试验教学明确焦点、虚焦点和焦距的概念为了进一步说明会聚与发散的神奇，利用“小试牛刀〃，让学生产生困惑，然后释惑得出凸透镜对光起会聚作用与两条入射光线的传播方向相比较，通过凸透镜的两条折射光线相互靠近了，凹透镜对光的发散作用与两天入射光线的传播方向相比较，通过凹透镜的两条折射光线相互远离了接受分割法，结合上一章所学折射学问，让学生理解为什么凸透镜对光起会聚作用和凹透镜对光起发散作用在最终结合前面所学，总结凸透镜和凹透镜的三条特殊光线重点强调平行于主光轴的光经过凹透镜折射后光线是发散的，但不是随意发散，而是反向延长线要经过虚焦点，强调作图的规范性在教学过程中，概念讲解清晰，过程流畅，学生的学习热忱高,以下主要阐述本节课后我的一些思索，谈谈我的不足首先，本节中的难点之一是对于刚接触透镜的学生而言，要理解试验中以立体形式呈现的试验现象较难，主要障碍在于将〃会聚作用〃和“会聚光线〃混淆，将“发散作用〃和“发散光线〃混淆对于这一点，我认为解除课堂时间的不足，在以后的教学中我们可以考虑这样去释疑，第一步用激光光源演示〃会聚光线〃和“发散光线〃“发散光线〃和“会聚光线〃是相对于平行光而言，会聚光线沿着传播方向会相交于一点，发散光线沿着传播方向不会相交于一点，而是渐渐远离其次步用两个激光光源作为平面平行光，演示平行光通过凸透镜后会聚，通过凹透镜后发散第三步演示凸透镜的会聚作用并不肯定使折射光线成为会聚光线，凹透镜的发散作用不肯定使折射光线成为发散光线最终强调凸透镜对光起会聚作用与两条入射光线的传播方向相比较，通过凸透镜的两条折射光线相互靠近了，凹透镜对光的发散作用与两天入射光线的传播方向相比较，通过凹透镜的两条折射光线相互远离了这样的试验现象直观，明显，能够加深学生对该难点的理解其次，在概念理解时，要强调与主光轴不平行的一束平行光经凸透镜后也要会聚成一点，这一点不再在主光轴上，而在焦平面上经过焦点且与主光轴垂直的平面完全可以通过激光演示仪演示出来第三，对于光心的特点，老师可以强调“经过光心的光传播方向不变更〃，有的学生会错误地理解为〃入射光线、光心、折射光线与主光轴一样在一条直线上的特殊状况〃，其实方向不变更包括两种状况1在一条直线上2入射光线与出射光线平行第四，在拓展提升时，可以提出这样的问题假如遮住凸透镜的一部分，平行光经凸透镜另一部分折射后还能会聚成一点吗？若能,这一点亮度如何？会聚的位置是否变更？〃这恰好是实力培育与测试的最终一题，在这里我们可以通过演示试验展示，通过结合凸透镜对平行于主光轴的光线起会聚作用的光路图来说明。