《陶罐和铁罐》教学反思

《陶罐和铁罐》教学反思《陶罐和铁罐》这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃强硬，瞧不起陶罐埋在土里很多年后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在故事告知人们，每个人都有自己的特长和短处，要擅长看到别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处本课的教学重点是通过陶罐和铁罐和对话、神态的描写，了解铁罐的傲岸无礼和陶罐的虚心而不软弱，理解课文讲的道理是教学的难点我今日教的是其次课时，教学中我觉得做得比拟好的地方有如以下几点:、以分角色朗读的形式开展教学活动，用激发性语1言激励学生大胆展示，并让学生相互评价，这样做有几方面好处

①学生评价学生是站在同一高度来看问题，这样做更干脆，更简洁被承受

②学生评价别人的同时，自己也会加深相识

③这样做有利于调动学生学习踊跃性

④学生在进展评价的同时，自己的思维实力和语言表达实力也得到了提高、鼓舞学生以不同方式感受课文，课程标准指出鼓2舞学生珍视自己独特的感受、理解、体验，因此，我引导学生抓住课文中〃多美的陶罐！”一个人说，〃当心点，千成别把它碰坏了这是古代的东西，很有价值的〃谈读后体会学生说出了陶罐很美，很有价值和人们很珍惜它的体会，此环节挖掘了学生思维的深度,拓宽了思维宽度、生活到处皆语文，在课堂教学中，让生活阳光普照学生3心灵，也是提高学习成效的途径，学了这课后,我让学生联系生活实际谈体会，学生在课堂上所学的学问道理与生活实际融合在一起，会理解得更透彻,记得更牢靠缺乏之处也有一些、上课时，我要求自己的语言，教态，1教姿应当是亲切，活泼富有亲和力的，但我觉得自己有点慌，没有到达预期效果、提问时，因为学生发言特殊踊跃，2有很多学生举了手却没有被叫到，挫伤了他们的踊跃性，我无法兼顾到全部的举手的学生、小练笔环节时，忘了让3他们先同桌沟通就干脆指名答复，这对中下程度的学生而言太难了一次公开课教学就是一次很好的熬炼，虽然我做得不好，但比起开课前，我进步了，这就够了在今后的教化教学生涯，我将接着努力，争取更大的进步《陶罐和铁罐》教学反思学习童话既是要让学生理解课文，感悟语言，又是让学生懂得课文蕴含的道理设计陶罐和铁罐当年在国王御厨里的情景，让学生在读、思、议、演中感悟人物形象特点，探究铁罐高傲的本质

一、课堂实录师刚刚大家学习、合作得特殊好此时此刻我们以小组为单位，再合作一次，来个分角色朗读竞赛,怎么样？（学生特兴奋，跃跃欲试）师大家可以自己找学习伙伴，先练习读一下自己宠爱的局部（学生组成小组，分角色练习读，老师指导、参与）师哪一组有信念先来比一比？（各组抢着比）师各组组长一先举手为先（生轮读、抢读、评读）（师生评比擂主，鼓掌庆贺）师刚刚大家读的语气和表情太形象了此时此刻老师有个建议，咱们把陶罐和铁罐的表情画下来,好不好？生（大声喊）好！师在画之前，请同学们把课文中描写陶罐和铁罐神态的语句，找一找、读一读、想一想，然后再画一画（生找、读、想、画）师谁情愿到黑板前来画一画？（男、女同学各一名到黑板前画）师这两位〃小画家〃画得怎么样？生我觉得画得都不错，但我想问一问为什么这样画？男生因为铁罐说话时，特殊嚣张，后来变为生气，大发雷霆所以我把它画成眉毛竖起，两眼瞪得圆圆的女生老师，我想表现陶罐当时那种虚心的表情，所以说话时，它的表情是宁静的它受到铁罐的讽刺时，还是心平气和地跟铁罐讲理师大家觉得有道理吗？（生点头表示同意）师:一会谁能用恰当的词来形容陶罐和铁罐？（生想儿,纷纷举手）请举手的同学到各自的图象下写一写（学师:生板演）师这些同学，能想出这些恰当的词，真是了不得，说明文中的人物对话及生动的的神态、动作的描写，给同学们留下了深刻的印象，特殊通过读、想、画之后，大家也必需有自己的看法和观点吧！那么你们宠爱陶罐还是铁罐？（学生分小组绽开探讨）

二、教学理念和特点、引导学生在自主合作中学习，创设了宽松的学习1气氛老师让学生在朗读课文时绽开合作，通过分角色朗读、体验，相互启发、评价、激励，弥补了自己的缺乏，开展了学生的特长，使学生树立了信念在合作学习时，老师留意了指导和参与，使学生真正成为课堂的主子，老师只是一个指导者，参与到学生的合作中刚好发觉问题，引导沟通，促进合作的实效性、以小组竞赛的形式绽开教学活动〃竞争〃是社会的2须要，也是学习的须要学生有争强好胜的心理，他们宠爱竞争我抓住学生的这种心理，以评比擂主的方式，绽开朗读竞赛，同时用激发性的语言，激励学生大胆地参与，调动每一组成员学习的踊跃性，既面对全体又照看了特性的差异，满足了不同层次学生的须要在朗读竞赛中，老师还留意在读中指导，让学生在体验中读、在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的特性、鼓舞学生以不同的方式感受课文内容《课程标3准》指出〃鼓舞学生选择适合自己的学习方式〃、〃珍惜学生独特的感受、理解、体验〃因此，老师引导学生抓住课文中陶罐和铁罐神态的语句，可以接受读一读、想一想、说一说、画一画等多种方式来体验学生在老师的启发下，产生了极大的爱好，有的学生读,有的学生画，有的学生说特殊是学生对画画表现的。