《青山不老》教学反思

《青山不老》教学反思《青山不老》教学反思1在李老师《例谈如何在小学语文教学中落实语言文字的运用》的培训后，我一向在自我的教学中探究如何确立一节课的教学目标，以及如何在课堂上做到学生语言文字的落实就我正在上的六班级上册第三单元来说，本单元的主题是懂得珍惜资源、爱护环境四篇课文从不一样的角度阐述道理，今日我要学习的是最终一篇《青山不老》，主要从环境的比较中然读者感受一般农夫改造山林所付出的巨大努力，从而领悟老人对青山的一片深情在课前，我就把本节课的教学目标重点确立在经过环境比较来感受老人植树造林的艰辛和付出的巨大努力可是要如何落实目标，并且要让学生真正的从文字中感受到前后环境的巨大改变，是个难题首先，我们的学生没有体验过晋西北那种恶劣的天气，其次学生在没有体会的前提下更不会领悟到环境改善后的来之不易，又怎能体会到是“了不得的奇迹〃为此，我在教学过程中设计了两次说话练习，首先在学习描述大环境恶劣时引用的一段话“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠〃依据这句活让学生想象画面，并用自我的画描述出来这个想象说话，只凭一个学生是表达不出来的，须要引导，全班合作一起先我先让学生依据说明理解引用的这句话的意思从风很大入手，让学生想象，风大时会怎样有一同学说〃黄志同道合的老人相继离世时，他接着种树；当同舟共济一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树；……〃通过有感情地朗读，学生立刻能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的爱护家园，造福他人的无私奉献的精神在此基础上，说说为什么青山是不会老的，就水到渠成了

四、重视学生概括实力的培育选词概括课文的主要内容，用一个词概括大、（）小环境的特点等设计，是让学生在充分阅读课文的基础上，抓住关键词句，进行理解概括，既训练了学生的概括实力，体现了语文的工具行

五、课堂反馈刚好小学语文六班级《青山不老》教学反思课堂上还对学生的学习效果进行了反馈，课堂的最终5分钟，出示自己设计的课堂练习题,要求学生当堂完成这些练习针对性强，是本堂课的重点，学生完成的状况较好，说明学生在课堂上进行了有效的学习

六、存在不足

1、老师的课堂评价语较单一，引导语表达不够精确，过渡语的表述缺乏深情

2、在理解大环境的险恶的时候，未设置相应的情境，若给学生出示一些相应的表示环境的图片，会给学生很直观的印象，可以更快地理解险恶的环境

3、老师在课堂上的关注面太狭窄

4、课堂上学生的朗读较多，但是老师缺少有感情的读的引导,齐读的形式较多，未让学生读出应有的情感在我看来，高效〃的课堂更留意学生对学问本身的驾驭状况，从高效来看，在这一节课中好像有了一点儿踪影，可是高效的语文课中的文本的情感如何落实，而且是有艺术性地绽开，我的课堂中是缺失的，这也是我的困惑，情感的感染势必要创设一些情境，要给学生肯定的时间，可是一堂课40分钟，要实现高效，应怎样处理呢？今后要乐观摸索万变不离其宗，让学生以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必须要做到的，今后还要不断地提高自身的专业素养，上出更好的课《青山不老》教学反思7语文阅读教学其实就是一种对话，而对话的实质在引导学生透过语言文字，走进文中情境，感受文本形象，感受文本或悲壮、或美丽、或激扬的美的过程对于略读课文，这应当放手让学生透进语言文字自主感悟上《青山不老》这一课时，我在总结前几篇阅读课文教学和向有阅历的老师请教后，试着把握好阅读读文教学的“度〃学生是学习的主子，把“教本〃变成学本〃是新课程的核心理念略读课文为培育学生自主学习，体现课程理念创设了条件那么略读课文的教学是否完全放手让学生自学？经过本节课证明，学生是不能完全放手的因为小学生，他们认知水平的提高与学习方法的运用都离不开老师适时、适当的指导可是，略读课文也不能过多的指导，以前我总是放不开手，生怕学生什么也不会，而过多赐予引导，这样就大大束缚了学生的主观能动性了本课教学时，在学生自主学习、合作沟通的基础上，抓住重点问题“老人在什么情景下制造了奇迹〃和难以理解的句子，他已经将自我的生命转化为另一种东西〃等，进行启发，把握引导学生的〃度〃，收到了不错的效果同时本课还找准了切入点，引导学生联系实际学习联系实际、际深化思索是本课的一个胜利之处经过本个切入点引导学生联系生活实际、深化思索第一个是开课起先增加感性相识,引导学生联系资料或实际情景谈晋西北沙化现象，引发思索其次个是在感爱老人生活艰辛时，让学生联系自我家庭生活情景想象假如仅有“三间房〃什么家具也没有的情景下您会怎样过？还让学生想象一下自我的爷爷在子女三番五次接他进城而他却坚持在山里生活时，你会对爷爷说些什么？经过这种想象，使学生体会老人的精神教无定法，但对阅读课文老师的恰当引导会让教学收到较好的效果的《青山不老》教学反思8今日教完了略读课文《青山不老》，回忆起最近一期《小学语文老师》中专家关于略读文章教学的探讨，有些感想，记录于此

1、要把握好略读课文教学的“度〃学生是学习的主子，把教本〃变成学本〃是新课程的核心理念略读课文为培育学生自主学习，体现课程理念创设了条件那么略读课文的教学是否完全放手让学生自学呢？答案是否定的！对于学生而言，不管精读还是略读课文都是新知，他们认知水平的提高，学习方法的运用都离不开老师适时、适当的点拨、启发所以，略读课文的教学既不能完全放手，也不能过多引导，要把握一个“度〃教学课文《青山不老》，我在学生自主学习、合作沟通的基础上，抓重点问题“老人在什么情景下制造了奇迹〃和难理解的句子〃他已经将自我的生命转化为另一种东西……〃进行点拨，把握学和导的“度〃，收到良好的效果

2、照准切入点，引导学生联系实际学习联系实际、深化思索是本册教材教给学生重要的读写方法教学实践中如何引导学生运用这一方法，是须要老师抓主要问题、找准切入点的《青山不老》一文是经过三个切入点引导学生联系生活实际、深化思索的第一个是上课伊始，为增加感性相识，引导学生联系资料或实际情景谈晋西北沙化现象，引发思索；其次个是在感受老农生活艰辛时，让学生联系自我一个人长时间呆在家里的感觉，思索老人常年生活在山沟里的艰难；第三个是在拓展延长处，学生联系实际,思索能为爱护环境、绿化家园做点什么三个切入点，三处联系实际，恰当精确，层层推动，帮忙学生理解了文章内涵，强化了学习方法《青山不老》教学反思9小学语文人教课标版六班级上册《青山不老》是第四组中的一篇略读课文，文章脉络清楚，重点突出，即通过了解老人制造的奇迹,理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神结合这节课的设计和培训教材中的教学反思技能，反思自己这节课的得与失

一、目标明确，重点突出目标是学生课堂学习的领航者，这节课我紧紧抓住课文的三个问题这位老人制造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的状况下制造的？联系课文，想一想为什么说“青山是不会老的〃课堂从学生自学,探讨沟通到重点语句的深刻理解，层层深化，感受老人的精神教学过程比较条理，线条清楚流畅，突出了重点

二、充分自学，以学定教课堂以自学提示统领，“老人制造了怎样的奇迹〃，〃这一奇迹在怎样的环境下制造的？〃，为什么“青山是不老的〃？充分给学生放时间自主学习，学生通过默读走进文本，思索问题，学生边读边想，只见他们圈、戈上领悟老人不屈的种树精神、爱护家园、造福他人的无私情怀学生能在老师创设的环境下，能充分自主学习，便于老师作进一步有针对性的指导点拨

三、联系实际，突破难点这篇课文的难点是理解青山不老的含义，我引导学生从概括老人的奇迹，用自己的话说说对老人的看法，从初步的相识到让学生联系生活实际，真正让学生从读中感悟老人”作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值他已经将自己的生命转化为另一种东西他是真正与山川共存、与日月同辉了〃重点语句的出示，让学生理解“另一种东西〃的真正含义，也进一步从中体会老人年复一年，日复一日地执着爱护家园，造福他人的无私奉献的精神在此基础上，说说为什么青山是不会老的，就水到渠成了

四、适时训练，刚好反馈先学后教，当堂训练是我校实行高效教学的课堂教学模式，从教学中，词语的听写，到文章重点语句的填写，再到沟通心语，抒写我心，以及课下的环保宣扬语的设计无一时常对学生学习任务的刚好检查与反馈！只有课堂真实地反应出学生的学习状况，才能让学生有效的学习

五、ppt课件，协助教学教学设计中从雄伟青山的图片到文章重点句子以及目标，学习提示的出示每一步都离不开教学媒体的运用，现代化的教学设备在课堂上真正起到了事倍功半的作用！存在不足及改进方法

1、从教学设计上看，整节课的设计比较饱满，胆怯有什么遗漏之处，这样四平八稳就在课堂教学中显得环节紧凑而重点处理有些仓促一节课的时间不够用了我想既然是略读课文，老师就应当放手让学生运用本组课文以及已有学习方法学习略读课文

2、在理解大环境的险恶结合文章说明“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠〃感悟自然环境的恶劣的理解还是离学生的现实阅历比较遥远，假如老师能给学生出示一些相应环境的图片,会给学生理解更加形象化，可以更快地理解险恶的环境

3、老师在课堂上的的课堂评价语较单一，引导语表达不够精确，过渡语的表述缺乏深情对学生的评价仍是衡量老师综合素养的一个重要方面

4、课堂上学生的感情朗读较多，但是老师缺少有感情的读的引导，结合文章的重点语句，学生齐读的形式较多，离应有的情感学生的朗读还有肯定的距离！只有加深学生的深层次的理解与感悟实力,增加语感的训练才能！使朗读更有效在我看来，教学设计往往参杂着很多老师的奇妙愿景，结合学生的年龄特征，“高效〃的课堂更留意学生对学问本身的驾驭状况，在留意高效的同时，文本的情感该如何落实就滞留了，更谈不及文体的艺术体现了作为困惑，我想老师必要时要创设有效情境，既要节约时间，又要达到预期的效果还需不竭地努力！《青山不老》教学反思10新课标对略读课文的学习目标定位资料上做到3点

1、粗知大意，这篇课文讲的是这些人和事

2、增长见识（世上竟有这样的情和景，人和事）

3、有所感悟，（感受、启迪）方法上要求自读自悟为主，教室更加放手目的上

1、训练学生略读本领，不要求咬文嚼字

2、将精读课文中学到的方法，用到略读课文上，在实践中驾驭读书方法我执教的这一课，目标定位特别的精确

1、把课文读正确，读流利，能提出问题

2、利用导读抓住三个问题想一想这些老人制造了怎样的奇迹,这奇迹是在什么样的情景下制造的，联系课文资料，想一想为什么说青山是不会老的我抓住这3个问题，引导学生捕获文中重要信息,绽开探讨沟通来解决问题，并因势利导地帮忙学生理解含义深刻地句子回他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归属团作为一个山野老农，他就这样来实现自我的价值，他已经将自我的生命转化为另一种东西他是真正与山川共存，与日月同辉了为什么说青山是不会老的？这个问题，经过写一写从而让学生感受到老农改造山林，绿化家园的艰辛和决心真正领悟到青山是不会老的略读课文教学，我收获不少我明白了

1、粗知不是浅知略读课文不像精读课文那样严格细致，只要求粗知大意，但并不意味着就能够马马虎虎，草草了事粗知不是浅知，粗知不是少知粗知是相对精读课文而言，略读课文少了识字、学句、学词等很多头绪，教学目标更为集中，教学重点更为突出，但在阅读方法上，也不排斥精读文章的重点，精彩之处还是要引导学生细细品读

2、自主阅读也不是自学略读课文应当有更多的自主阅读的时间，把在精读课上学到的阅读方法加以迁移运用，还应当有更多的沟通自我读书心得的机会略读课上，学生学得更自主、更开放老师说得更少、更精到但略读成为一项教学活动的时候，作为老师势必应当发挥主导作用，引领学生深化、有效地开展有层次地阅读《青山不老》教学反思11今日在组里讲了《青山不老》的公开课，我是这样设计教学环节的

1、检测

2、读文

3、读中品悟，体会老人植树造林、爱护环境、造福子孙的精神

4、回顾总结，指向写作a＞对比晋西北原来环境的恶劣和现在的清秀做比较人老、人少、相继离世与制造的奇迹做比较b、题目“青山不老〃课题与结尾照应为什么以“青山不老〃为题我的设计意图很简洁，就是通过反复的读，让学生在读准字音、读通课文的基础上，去自己理解课文，体会人物的形象，感悟人物的品质并在理解感悟的基础上，去进行适当的，写作学问和技巧的点拨我的设计目的也很简洁一是让同学们能在课堂上多读课文，品悟、积累语言二是想磨练自己在课堂上引导、指导同学们反复读书的技巧，真正做到课堂书声朗朗，有所学、有所获三是想用自己课堂上学生们反复多读的形式，针对大多课堂，老师一言堂，学生只听不读，或很少读的现象，赐予警示和批判课堂时间很珍贵，我们肯定要抓，并且只抓一点，那就是“读〃读是基石，读要贯穿整个过程，读透了才能拓展，才能指向写作我引导读的形式个别读，男生读，女生读，小组读，最好的读，举荐读（优、差）、齐读，读准字音，读精确（不加、漏字）、读出韵味、读出文字的美、读出节奏的美，读出体会到的感情我引导读书的层次一读准字音这一步看似简洁，读精的确不易有很多多音字，必需放到句中，或必需查资料，老师做好足够的打算，才能指导好学生，才能有备无患读准字音是基础的基础，最好接受男女生竞赛，老师范读的形式既能活跃课堂气氛，又能奇妙地引导学生多练多读几遍二是读流利在读准字音的同时，大部分同学已经能读流利了剩下读不流利的，大多是语感差，不会停顿、断句的同学这里老师要耐性指导，一句一字地教，可范读，带读,让读书好的同学教读等三是读出感情在读出感情之前，最好先让同学们总结、联想一下这一段或这几句话，你有什么感受？你想到了哪一个词？让抽象的感情详细化，有所指然后，再带着这种体会，感情朗读往往到这时，学生们都能绘声绘色，娓娓道来评课时，老师们给的几点建议也很好使牛马倒行……〃这一处，读得太多，奢侈了时间，理解时讲得沙漫天，狂风怒吼〃对此我让其他学生订正这句话应当是怎样的依次,同学们说应当是狂风怒吼，黄沙漫天〃，之后我又引导学生说〃这样的天气下，你假如是那里的村民，你会怎样〃，“惊惶失措、胆战心惊、心惊胆战〃学生们接道我又说“在这样的环境和心境下你会做些什么说些什么呢〃此时学生不像前面那样顺口就说出来，在经过思索后有学生举手了，一学生说〃我会抓紧跑回家,把家里的门窗都关好，找个地方躲起来〃之后就有学生踊跃参与我会吓得直哆嗦〃“我会大声喊我爸爸妈妈〃……最终我让学生分小组，把自我想象的情景在小组里沟通在这个说话练习中不仅仅让学生更深刻体会到恶劣环境的可怕还能训练学生的口语表达本领其次个说话练习是在学习经过老人的努力和艰辛的付出后课文对环境改善后的环境描述此时我又让学生想象〃假如你是这个村的村民，再一次面临大风天气，你会怎样〃这一次的说话联系就比第一次好多了，学生能够完整的语句表达出人物的心境、动作及语言从中也能够看出学生对文章的领悟有了深层的体会这节课，的落脚点还是在指导学生的写作上，既然我们学习了课文的比较写法，也在课堂上进行了比较的写话训练，就现学现用，给学生布置了一个小练笔假如你是这个村的一个村民，请你用比较的写法描述出环境改善前后你的在应对恶劣天气时的所作所为《青山不老》教学反思2一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地制造太多，奢侈了时间这说明两个问题，一课堂上读书的确够多二个别地方讲的还是过多，还要少讲，把更多的时间放在有效的读书上《青山不老》教学反思12《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清楚，重点突出，以“我〃进村所见所闻所感为线索，聚焦大山深处的一般人，通过了解老人制造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神课上完了，反思自己的教学，有以下感受目标明确，重点突出在教学过程中，依据阅读提示的要求和阅读策略单元学过的学习方法，带着目的去阅读，我紧紧抓住课文的三个问题老人制造了怎样的奇迹？这样的奇迹是在怎样的环境下制造的？〃青山不老〃的含义是什么？整个课堂就围绕这三个问题绽开，并且层层深化，感受老人的精神通过找句子、想画面、谈体会，让学生深深的感受到一个八旬老人制造的奇迹，令人钦佩留意学生概括实力的培育在教学中，我让学生在充分阅读课文的同时上，抓住关键词句，能用自己的话概括主要内容，这样既训练了学生的概括实力，又体现了语文的工具性留意学生想象力的培育在学习在怎样恶劣的环境下制造的奇迹〃时，先让学生找找课文中描写小环境的语段，充分发挥想象老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，他所处的“小环境〃如此艰苦面对五位同伴相继离去、结发妻子的突然离世，他没有被压倒，女儿三番四次接他去城里享清福，他没有动摇，想象一下他可能还会遇到哪些困难……有孩子说“他可能会在上山或下山的路上突然遇到沙尘暴〃，他独自一人住的三间房可能突遇狂风被掀走房顶〃，他年龄大了，又太劳累，在植树的时候还有可能突然晕倒〃……进一步的让学生理解老人制造奇迹的不易和老人精神品行珍贵当然，这节课也有一些不足，这是一篇略读课文，自己却在引导学生抓住重点词语理解句子上花费时间较多，而且切入不自然，没有必要《青山不老》教学反思13新课标对略读课文的学习目标定位内容上做到3点

1、粗知大意，这篇课文讲的是这些人和事

2、增长见识（世上竟有这样的情和景，人和事）

3、有所感悟，（感受、启迪）方法上要求自读自悟为主，教室更加放手目的上

1、训练学生略读实力，不要求咬文嚼字

2、将精读课文中学到的方法，用到略读课文上，在实践中驾驭读书方法我执教的这一课，目标定位特别的精确

1、把课文读正确，读流利，能提出问题

2、利用导读抓住三个问题想一想这些老人制造了怎样的奇迹,这奇迹是在什么样的状况下制造的，联系课文内容，想一想为什么说青山是不会老的我抓住这3个问题，引导学生捕获文中重要信息,绽开探讨沟通来解决问题，并因势利导地帮助学生理解含义深刻地句子团他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归属团作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值，他已经将自己的生命转化为另一种东西他是真正与山川共存，与日月同辉了为什么说青山是不会老的？这个问题，通过写一写从而让学生感受到老农改造山林，绿化家园的艰辛和决心真正领悟到青山是不会老的略读课文教学，我收获不少我明白了

1、粗知不是浅知略读课文不像精读课文那样严格细致，只要求粗知大意，但并不意味着就可以马马虎虎，草草了事粗知不是浅知，粗知不是少知粗知是相对精读课文而言，略读课文少了识字、学句、学词等很多头绪，教学目标更为集中，教学重点更为突出，但在阅读方法上，也不排斥精读文章的重点，精彩之处还是要引导学生细细品读

2、自主阅读也不是自学略读课文应当有更多的自主阅读的时间，把在精读课上学到的阅读方法加以迁移运用，还应当有更多的沟通自己读书心得的机会略读课上，学生学得更自主、更开放老师说得更少、更精到但略读成为一项教学活动的时候，作为老师势必应当发挥主导作用，引领学生深化、有效地开展有层次地阅读《青山不老》教学反思14《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清楚，重点突出，通过了解老人制造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神在教学过程中，依据阅读提示的要求，我紧紧抓住课文的三个问题老人制造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的状况下下制造的,为什么说“青山是不会老的〃引导学生自主合作学习，学生通过默读走进文本，思索问题，通过有感情地读、悟，领悟老人不屈的种树精神，爱护家园、造福他人的无私情怀这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人制造的奇迹到老人身上所体现的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在15年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，要求学生从课文中找到答案,“老人15年如一日地种树，面对一切困难与苦痛，他不改初衷当五位志同道合的老人相继离世时，他接着种树；当同舟共济一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时,他还是选择种树……〃通过有感情地朗读，学生立刻能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的爱护家园、造福他人的无私奉献的精神在此基础上，说说为什么青山是不会老的就水到渠成了教学中我让学生在充分阅读课文的基础上，抓住关键词句，要求学生能用自己的话进行理解概括，这样既训练了学生的概括实力，又体现了语文的工具性《青山不老》教学反思15这片课文主要是要引导学生品尝课文中描述的山林景象，院子里的绿意浓浓，山沟的绿意盎然，山野的绿树成荫描述在教学中引导学生自习品读然后引导学生去理解老农是在什么样的情景下去制造奇迹的，从而去理解老农开拓山林、绿化家园、无私奉献的宏大精神和情怀，在此基础上理解“青山不老〃的含义课前让学生收集关于晋西北的相关资料，了解绿色作物在那里生长的不易教学的时候让学生围绕老农制造了什么奇迹，是在什么样的情景下制造奇迹的，以及你是如何青山不老〃的含义的这三个问题绽开自学，自学的时候给了孩子们足够的时间和自主性并且让孩子们在自学的时候动笔，圈圈画画，批注点评，写下心得体会引导学生沟通的时候我留意把握重点，引导孩子们有感情地朗读课文最终我让孩子们进行了一个小练笔，把自我想对老农说的话写下来孩子们写的很有特色，留意了各自的侧重，有的赞扬老农坚持不懈地改造山林，有的钦佩老农抛弃个人的利益甘愿在清苦的环境中改造山林，有的惊诧老农所制造的奇迹……,总之，这次的小练笔孩子们有自我独特的感受，写出了自我的真情实感山野老农只是一位一般的人物，可是他的所作所为却不能让人为之感动，为之钦佩，没有豪言壮语，仅有含辛茹苦的坚持；老农的身上没有熠熠生辉的光环，可是他那种造福人类，造福子孙的精神却能与山川共存、与日月同辉一名普一般通的老人，可是带给我们的感动是真实的，是无穷的……不明白在教学中我有没有把这份感动带给学生，可是我想，读他的故事，对孩子们却是一种真实的心灵的涤荡!青山不老教学反思青山不老教学反思精选20篇山行教学反思青花教学反思《青松》教学反思了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福了后代

1、课前，我让同学们查找我国晋西北地区沙化现象，使学生有初步的感性相识同时，我也打算一些有关资料以及音像资料

2、进入新课前，我播放了我国晋西北地区土地沙化的相关音像资料，看完后让学生畅谈感受，是他们懂得我国晋西北地区环境整治工作燃眉之急、刻不待时

3、因为本文是略读课文，所以依据阅读提示中提出的问题带动全文的学习1重点体会老农制造了怎样的奇迹？〃通过朗读、质疑问难、想象等途径，使学生相识到老人经过15年的艰苦奋斗和不懈努力，使恶劣险峻的山沟改造成了绿意荡漾的青山2对奇迹背后的探究“老人是在什么样的状况下制造奇迹的？〃这个问题我让同学们从这座山沟的大环境和这个院子所处的小环境两个方面考虑，引导学生朗读感悟、想象理解，使学生相识到老人植树造林的难度之大、看法之坚决

4、课文最终一句“青山是不会老的〃是统领全文的中心句，点明白文章所表达的意旨这里我适当的穿插联系生活实际，使学生更深刻地理解语言文字背后所承载的思想感情感悟假如每个人都能去做那不叫奇迹，奇迹是做了每个人都没有做完的事，不管多么艰辛《青山不老》教学反思3《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清楚，重点突出，即通过了解老人制造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神本课教学主要解决三个问题

1、老人制造了怎样的奇迹？

2、这一奇迹是在什么样的状况下制造的？

3、为什么说“青山是不会老的〃？《青山不老》这课的教学设计，我觉得做到了简约而高效首先我通过图片和文字资料，让学生对晋西北的恶劣的环境有直观形象的感受，通过课文其次段中的描写来进一步感受这种险恶的环境对人们生活的巨大考验然后学习第一和第五自然段，通过朗读、想象感受另一幅完全不同的被绿化后的画面，同时创设一个说话训练的环节,当风沙袭来时，树是怎么做的，当暴雨来临时，树又是怎么做的，再通过前后环境改变的对比朗读，不仅让学生了解到植树造林的意义,还让学生自然而然地体会到老汉所制造的真是一个奇迹第三个环节是探究这样的奇迹是怎样制造出来的第四部结合〃屋后的青山就是生命的归宿〃这句话，理解青山不老〃的含义教学的重点放在语言的品悟及不同表达方式的理解中，比较突出语言的训练，但是人文情感又在朗读和说话中自然得到升华，学生对老汉精神的理解也比较深刻到位，可以说做到水到渠成，并没那种割裂生硬的感觉《青山不老》教学反思4《青山不老》是六班级上册第四单元的一篇略读课文，文章脉络清楚，重点突出即通过了解老人制造的奇迹，理解青山不老的含义,感受老人与青山共存的精神反思自己教学这节课的得与失

一、目标明确重点突出我紧紧抓住课文的三个问题老人制造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下制造的，说说青山不老的含义整个课堂就围绕这三个问题绽开，且层层深化，感受老人的精神教学过程清楚，流畅，重点突出

二、动静结合自主学习课堂以大问题统领，“课文主要写了一个什么故事〃，老人制造了怎样的奇迹〃，“老人在怎样的环境下制造了奇迹〃，〃老人为什么肯定要种树〃，〃为什么青山是不老的〃引导学生自主学习，学生通过默读走进文本，思索问题，通过有感情地读、悟，领悟老人不屈的种树精神，爱护家园，造福他人的无私情怀学生在老师的引导下，乐观完成了学习任务

三、巧设铺垫突破难点这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人制造的奇迹到老人身上所体现的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在15年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，并以排比句的句式呈现，“老人15年如一日地种树，面对一切困难与苦痛，他不改初衷他还是选择种树；……〃通过有感情地朗读，学生立刻能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的爱护家园，造福他人的无私奉献的精神在此基础上，说说为什么青山是不会老的，就水到渠成了

四、刚好反馈检测效果课堂上还对学生的学习效果进行了反馈，课堂的最终5分钟，出示自己设计的课堂练习题，要求学生当堂完成这些练习针对性强,是本堂课的重点，学生完成的状况较好，说明学生在课堂上进行了有效的学习存在不足L老师的课堂评价语较单一，引导语表达不够精确，过渡语的表述缺乏深情

2.在理解大环境的险恶的时候，未设置相应的情境，若给学生出示一些相应的表示环境的图片，会给学生很直观的印象，可以更快地理解险恶的环境

3.老师在课堂上的关注面太狭窄

4.课堂上学生的朗读较多，但是老师缺少有感情的读的引导，齐读的形式较多，未让学生读出应有的情感从高效来看，在这一节课中好像有了一点儿踪影，可是高效的语文课中的文本的情感如何落实，而且是有艺术性地绽开，我的课堂中是缺失的，这也是我的困惑，情感的感染必要创设一些情境，要给学生肯定的时间，可是一堂课40分钟，要实现高效，应怎样处理呢？今后要乐观摸索万变不离其宗，让学生以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必须要做到的，今后还要不断地提高自身的专业素养,上出更好的课《青山不老》教学反思5《青山不老》教学反思案例是给大家举荐的优质教学资源通过教学反思，老师往往能及早的发觉一些不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂沟通和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计阅历《青山不老》教学反思案例《青山不老》这篇课文向我们讲解并描述了一位山野老农面对自然条件恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地植树造林，绿化山野，用15年的时间在晋西北奇迹般地制造了一片绿洲，实现了自己的额人生价值，造福于后代课文层次井然，内容清楚先描写院子外面绿意浓浓的山林景观,展示了一副改造山林、美化家园的喜人画卷接着从两方面补充介绍了山林改造的背景状况最终以自身的心灵感受提升全文，点出文章的中心愿旨在教学中，我紧紧围绕阅读提示中的三个问题，以就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，经制造了这块绿洲，，统领整个教学过程，先让学生想象在说这句话时的语气、心情会怎样再找找出体现老人年纪的语句，想象老人的形象学生通过读句子想象，一个饱经风霜、脸上刻满岁月痕迹、手上长满老茧的晋西北的老人形象跃然纸上接着我让学生找找如此年迈的老人制造了什么样的奇迹通过找句子、想象画面、谈体会，学生深深地感受到一个八旬老人制造的奇迹令人钦佩然后立刻组织学生找一找老人再怎样的环境中制造出了这片奇迹在沟通中插入晋西北的资料，让学生想象老人植树中遇到的各种困难，学生再一次被老人的绿化山林、造福后代的执着精神所震撼此时再读”就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟制造了这块绿洲〃时，学生充溢了对老人的敬重之情因为这个教学环节比较深化，因此学生对为什么说青山恒久不会老的〃这个问题迎刃而解最终以小练笔假如为老人塑造了一座铜像，你站在铜像前想对老人说些什么心里话〃结课,学生在写话中再次感悟老人和青山一样宏大的精神我觉得每单元的略读课文应当是让学生在前几篇精读课文中学到的阅读方法在这一课中运用，这样的文章老师应更多的放手让学生自己去学纵观这节课的整个教学过程，我自己觉得从让学生了解一位老人在特别艰苦的环境里制造的奇迹，到最终集中体会老人的精神追求和自我价值的实现时由表及里，梯度把握得当，情感体验层层深化课堂上，我努力营造学生自读自悟的氛围，充分让学生来感悟文本，让学生由文章内容联系实际想开去，敬重学生的独特感受，特殊留意在学生感悟后的悟读深化，实现学生与文本的干脆沟通，在文本中走几个来回，较好地培育了学生的感悟、朗读实力但整堂课教学节奏有些前松后紧，导致课堂时间不够，对学生的回答反馈语言还有待于再细化以上就是共享的《青山不老》教学反思案例的全部内容，希望可以帮助老师们做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度《青山不老》教学反思6《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清楚，重点突出，即通过了解老人制造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神课上完了，我结合学校提出的高效〃课堂的精神，反思自己这节课的得与失

一、目标明确，重点突出我紧紧抓住课文的三个问题老人制造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下制造的，说说青山不老的含义整个课堂就围绕这三个问题绽开，且层层深化，感受老人的精神教学过程清楚，流畅，重点突出

二、课堂动静结合，学生自主学习课堂以大问题统领，“课文主要写了一个什么故事〃，老人制造了怎样的奇迹〃，“老人在怎样的环境下制造了奇迹〃，〃老人为什么肯定要种树〃，“为什么青山是不老的〃引导学生自主学习，学生通过默读走进文本，思索问题，通过有感情地读、悟，领悟老人不屈的种树精神，爱护家园，造福他人的无私情怀学生在老师的引导下，乐观完成了学习任务

三、巧设铺垫，难点突破水到渠成这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人制造的奇迹到老人身上所体现的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在15年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，并以排比句的.句式呈现，〃老人15年如一日地种树，面对一切困难与苦痛，他不改初衷当五位。