《青蛙写诗》教学反思

《青蛙写诗》教学反思作为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，如何把教学反思做到重点突出呢？下面我给大家带来《青蛙写诗》教学反思篇，盼望大家宠爱！5《青蛙写诗》教学反思篇1《青蛙写诗》选自部编版一年级语文上册第六单元，是一首轻快的儿童诗作为新教材的新篇目，突出想象这一主题，语言富有童趣，特别符合一年级学生的认知特点今日，我进展了《青蛙写诗》其次课时的讲授本课时以随文识字教学为重点，在此根底上引导学生正确朗读课文首先，要把握学生特点，构建快乐课堂一年级学生形象思维实力强，这与皮亚杰的认知开展理论不谋而合，他们对图形、色调、音乐的感知力比拟敏锐在进展教学设计时，老师要充分把握这一特点，设计符合学生爱好的课程，学生学习爱好深厚，才能到达事半功倍的效果例如我在讲授串〃这个字时，我利用糖葫芦的图片创设情境，让学生说说生活中还有哪些事物可以用串字来表达，学生说到一串葡萄,一串项链等，进而相识了串字，并且理解了字理这样联系生活实际，学生们的留意力自然集中，心情饱满，课堂也充溢快乐的气氛此外，还要重视学生阅读，造就语文素养阅读教学作为语文学习的重要环节，每一位老师都要重视起来开展一年级阅读教学要关注“读精确〃，要把朗读有意识地支配到阅读教学的各个环节之中，读字、读词、读句子、读段落、读文章，层层递进，建立充溢琅琅读书声的课堂在《青蛙写诗》一课中，小青蛙写诗时有很多小伙伴帮助它,小伙伴说了什么呢？我利用老师范读、齐读、男女生读、扮演角色读等多种方式开展朗读教学，有效稳固所学生字，让学生读正确，在潜移默化中提高学生阅读素养但在本课第五小节的朗读指导中，我还有局部问题须要加强第五小节主要由一个呱〃字组成，中间由逗号、句号、省略号间隔开，可见，标点符号在第五小节中起到了重要作用在以后的教学中，我要加强引导学生读准标点，体会不同标点的不同作用，从而鼓舞学生进展思索，看到标点符号后怎样停顿、怎样读出不同语气不仅授之以鱼，更授之以渔《青蛙写诗》教学反思篇2《青蛙写诗》是一首朗朗上口的儿童诗歌教学目标为、通过多种识字方式相识〃写、诗〃等个生字，相识秃宝盖、四点底两个111偏旁正确标准书写“下、个〃等个字

4、通过多种情境朗读课文感受诗歌的生动好玩

2、借助具体事物形象感知逗号和句号和它们的用法3因此，明确目标后，在备教材、备学生后，依据低年级孩子的年龄和认知特点，科学合理地写出了本课的教学过程课堂实践验证，总得来说，这一节课，从学问与实力、过程与方法、情感、看法价值观三个维度，都到达了预期的目标识字是低年级孩子学习的重点，也是难点因此教学过程中的卡片教学、生活化识字、谜语识字、利用部首加一加的方法识字，都很好地调动起了孩子识字的爱好，也到达了较好的效果但是，在备课的过程中，对学生的“备〃失之偏颇《青蛙写诗》一课是第六单元的一首诗歌，要求相识的字有个之多11而我们的教学进度那么刚刚学完拼音，进入到第四单元的学习中因此，对于他们来说，每个孩子当堂就能识记这些生字，未免是太难为了他们所以在〃开火车读生字〃的过程中，有两三个“车厢〃脱轨了我想这是值得我进展反思的地方是否该把难点分散，在其次个课时中再学习几个生字，而不要一模一样地在一节课呈现备教材、备学生，这样我们才能更好地“有的放矢〃《青蛙写诗》教学反思篇3《青蛙写诗》这篇课文是一年级上册第六单元的第三篇课文，这首小诗歌共有五小节，短小精悍是一首极富情趣、构造工整、充溢童趣的小诗作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠〃拟人化，并把它们生动精确地想象成逗号、句号与省略号，从而巧夺天工地组合成了一首生动好玩的小诗这样通过生动、具体、形象的事物来相识逗号、句号、省略号，极富有情趣，很适合孩子们学习语言，读来让人浮想联翩教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于缔造，特别适于天性活泼、充溢新颖的一年级学生学习语言、相识事物，同时也为老师缔造性教学留下了广袤的空间学生分析、一年级学生乐于朗读，想象力丰富，但要把一首美丽的小诗读好，读得有感1情是不简洁的，所以在教学中我加强对学生有感情朗读的指导，从而读出诗歌的韵律美、本学期学生已经接触了一点标点符号的用法，本课进展强调，让他们驾驭这2三种标点符号的用法设计理念低年级学生的心理特点是活泼好动，天真得意，他们易于承受直观形象的事物虽已积累了一些识字的方法和经验，但由于认字量少，词汇量缺乏，对字、词、句、段间的关系还不是很清楚，因此对语文的感受力较差，往往一篇文章读得精确、流利都很费劲，更谈不上对课文的感悟和理解了因此，依据教材、学生的特点，在设计本课教学时我以阅读教学为载体，从朗读入手，迁移出汉字学习，然后再回到课文中朗读感悟，从而稳固和深化了汉字的音、形、义，这样，字不离词，词不离句，在语言环境中学字学词，提高了识字效率，同时也造就了学生的阅读实力教学设计、情境激趣，激发学生的学习欲望依据教材和学生的特点，本节课首先呈现1给学生文中景物的图片，学生在欣赏中感受，在感受中相识生字，在识字中了解课文内容在教学过程中，创设了多种学生感爱好的活动，如猜字谜、游戏稳固识字等，学生在活动中、游戏中产生猛烈的学习欲望，从而踊跃主动地去学习，课堂教学收到了良好的效果、追求识字生活化、情境化、游戏化〃为了让学生在课堂上真正动起来课2堂上细心设计丰富多彩的教学情境，通过合作学习、互动沟通，促使他们动脑、动眼、动手、动嘴，调动多种感官协调参与让学生在生活中识字，在游戏中识字，让学生在轻松快乐的气氛中学习、初步造就学生找出相关信息实力课后第一题是为了造就学生在课文中找出3相关信息的实力而设计的，这也是部编版新教材的新要求,本课只是初步了解，后面还将进一步学习在教学中我引导学生用圈圈画画的方法，先找到相关信息、，再引导学生组织语言进展完整答复和学生互动自然，和谐课堂上敬重了每一个学生，尽力表达了老师的爱，以情感人使每一个学生都有说的时机指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，学生学得生动活泼，读得有感情缺乏、从这节课的教学来看，识字量没有到达一节课的根本要求，识字的方法也比1拟单一在教学生字的过程中，可以让同桌相互考考认字状况，也可以共同探讨识字方法我以前总认为他们太小，不会合作和探讨，所以这样的教学环节支配的少，但我想老师要是不引导，孩子就恒久不会，有时我太低估孩子的实力，其实他们常常给我带来惊喜，所以我今后要多为孩子们缔造展示实力的时机课堂稳固生字的时间太少，个别学生驾驭不好，假如前面在说记忆方法时再少用一些时间，后面就会多一些稳固的时间，这一点是老师没有调控好，以后要幸免类似的事情发生、老师的语言不到位，没能发挥语言指导的作用经验少，遇到问题时没能刚2好的解决问题总之，教学是一门缺憾的艺术，我会不断总结自己，提高自己《青蛙写诗》教学反思篇4我们都知道教学目标是教学的启程点和归宿，我们教学的时候都是先设定了教学目标，然后为实现目标选择有针对性的教学策略那么选定了教学目标之后，我们怎么设置有效的问题，围绕问题到达教学目标呢？作为低段语文老师，我们明白低段课堂更不宜问题太多，影响学生的、留意力，更不宜太琐碎的问题让课堂偏离了低年级要重在识字写字的轨道通过一年级课堂实践，发觉我们坚持围绕目标设置好玩的问题，对有效达成教学目标特殊有效在教学一年级上册《青蛙写诗》一课时，我细心设置了以下教学目标、识字用不同的方法识本课个生字，会写会用个生字

1114、读文抓住模拟声音的词训练学生的朗读

2、运用能用“可以〃和一串〃说话

3、理解会分诗歌的自然段，能依据板书说出诗歌的主要内容4这四个目标包括了识字、读文、运用、理解四个方面，全面清楚一节课紧紧围绕训练点，扎实有效首先，我接受分散识字与集中识字相结合，设置问题围绕识字方法的引导和写字是你要提示大家什么？比方教写“雨〃字，先视察构造笔画,然后问，要写好这个字，我们要提示大家留意什么？提示四点的位置，框的大小，大家细致视察发言，一起编了一首儿歌，〃上横短下框长，左框略小右框大〃，，接着闭上眼睛书空，反应这样一到识字环节大家都自觉的举手说出自己的发觉其次，怎么读好这首诗歌，我设定的目标是抓住模拟声音的词训练学生的朗读所以起先的时候我说青蛙要开演唱会，谁来学青蛙唱唱？呱呱呱呱呱，发散了的思维，同学们用各种强调读出了青蛙的叫声，训练了朗读，其他的拟声词如淅沥沥沙啦啦，大家在模拟中明白了淅沥沥是小雨，沙啦啦是大雨第三是说话练习这个环节是在识字的根底上进展的，我把“下雨我们可以〃三个包含生字的词语写到一起，认读后，我问大家下雨了，我们可以做什么？同学们恨不得像小猪佩奇一样此时此刻就到雨里去，说的热火朝天再讲至『‘一串〃时，我说同学们宠爱吃糖葫芦吗？同学们说想，我说那我每人送一串糖葫芦，那你们打算送给我什么呢我只要一串的东西，结果同学们兴致盎然，送老师一串项链，一串羊肉串，一串鞭炮等等，练习了说话，达成了目标《青蛙写诗》教学反思篇5月日，倾听了陈—老师执教的一年级的《青蛙写诗》一课课堂上，陈老n28师亲切自然，富有童趣，学生学得兴趣盎然师生互动，使课堂教学到达了轻松愉悦、令人难忘的佳境、导课环节新颖好玩1“爱好是最好的老师〃上课伊始，陈老师通过猜诗、背诗，相识了题目中的，，诗，，字通过给〃诗〃组词，相识了〃写诗〃这个词语通过看图说话，引出本文的主子公“青蛙〃这样设计特殊奇异，新颖有创意不仅复习稳固了学过的古诗，同时还训练了学生的视察力和语言表达实力、识字教学扎扎实实2多种识字方法，使学生感到新颖好玩陈老师奇异地运用多种识字方法，造就了学生主动识字、自主识字的爱好和愿望为了让本课的生字教学有所侧重，扎实高效，陈老师接受了随文识字与集中识字相结合的方式进展教学集中识字时，运用比拟法相识了“雨〃和”点〃的四个点的不同写法；运用偏旁识字不仅稳固了以前相识的偏旁，又通过偏旁相识了新字随文识字，运用象形字的特点，通过图片“一串小水珠〃相识了“串〃，并进展了语言文字训练一串〃最终把识记串〃字同相识省略号严密地结合起来这样设计处理不仅突出重点，而且突破难点，使识字教学更加轻松快乐，课堂变得短时高效、示范读具有指导性3对于一年级的孩子来说，做到有感情地朗读，有必需的难度老师的示范读具有很重要的指导意义课堂上，陈老师通过示范读和听录音的形式，指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，学生学得生动活泼，读得绘声绘色当然一节课有得有失，我觉得陈老师在导入环节可以利用课前播放的儿歌《快乐的小青蛙》干脆导入，可以节约一些时间其次在集中识字环节，用先学习带拼音的生字，再学习带拼音的词语，这样做到从字到词，由易到难说的不到之处，请陈老师指责指正。