《马说》教学设计26

中华优秀传统文化课题成果《马说》教学设计单位执教者【教材分析】“大凡物不得其平则鸣”（韩愈《送孟东野序》）韩愈散文中，抒发不平之鸣的篇章不少，《马说》便是其中之一“说”是古代一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法虽是议论文体，却讲究文采《马说》通篇用的就是托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针硬和控诉作者的这些见解和感慨，都是通过具体的形象表现的文章借伯乐和千里马的传说，将人才比为千里马，将愚妄浅薄、不识人才的统治者比做食马者，以千里马“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽杨之间”的遭遇，写有才之人终身不得其用的遭际，以“食不饱，力不足，才美不外见”写千里马埋没的原因等等，生动形象地表现了有才之士受到的不公正待遇和不幸的处境，行文中洋溢着强烈的不平和悲愤【学情分析】八年级的学生在课堂上已经学习了很多的文言文，而且课外也接触了不少文言文，所以他们已有了一定的文言文语感，同时也积累了一些文言文阅读的技巧这篇短文可读性强，文字也不算很深，学生理解大意应该不难，但是以他们现阶段的生活阅历和接受能力，还难以完全作者所要表达的情感基于此种情况，本课以学生朗读、讨论为主，这样才能真正受益，而对于文章内容则点到为止，不作过深的讲解【教学目标】

1、掌握重要的文言实词虚词

2、能正确翻译文言语句

3、学习本文托物寓意的写法

4、正确把握本文的主旨【教学重点难点】重点

1、掌握重要的文言实词虚词

2、能正确翻译文言语句

3、学习本文托物寓意的写法难点正确把握本文的主旨【教学时数】1课时【教学方法】自学加点拨【教学过程】

一、导入请同学们说说有关马的成语，（一马当先、-跃马扬鞭、天马行空、千军万马、马到成功、马不停蹄、老马识途、车水马龙----------------）从这些成语中，我们不难看出，从古至今，人们都喜欢马，对马的印象非常好唐代文学家韩愈就写过一篇有关马的文章，今天我们就一起来学习这篇文章

二、板书课题并释题说，是古代一种议论体裁，在某种程度上与现代杂文或杂感相似可以记事，也可以发表议论，都是为了说明一个道理其主要特点是一事一议，要求作者写出对社会生活中某个问题的深刻见解或对某种现象的看法

三、师出示六幅“马”的图片1）学生以小组为单位2）各小组选择一幅“马”的图片，小组讨论探究每幅图片链接的相关问题

四、5分钟时间小组交流探讨问题

五、学生汇报相关问题

六、师出示讨论问题，并一起确定答案

（一）第一组

1、作者简介

2、借助工具书，书下注释，翻译课文

3、找出哪些词需注意，并说给大家听

4、找出生字,并读给大家听讨论并解决

1、韩愈

（768824）字退之，南阳（现在河南南阳县）人，自谓郡望昌〜黎，世称韩昌黎父母早亡，由嫂抚养卒谥“文”，又世称韩文公韩愈是唐代著名散文家、诗人，与柳宗元同为“古文运动”的倡导者，列“唐宋八大家”之首，著有《昌黎先生文集》韩愈有“文起八代之衰”的美誉

3、只辱于奴隶人之手（马夫）一食或尽塞一石（有时）（本指小米，这里泛指粮食）是马也，虽有千里之能（这，这样的）旦欲与常马笠不可得（犹，尚且）（等同，一样）安求其能千里也（怎么，哪里）策之不以其逢（方法）执策而临之（握，拿）（面对着）一食或尽粟一石（吃）食马者不知其能千里而食也（喂养）食不饱（吃）食之不能尽其材（喂养）不以千里称也（用，拿）策之不以其道（按）虽有千里之能（代千里马）执策而临之鸣之而不能通其意（音节助词，无义）马三千里者（定语后置的标志）安求其能千里也其真无马耶其真不知马也（代千里马）策之不以其道（驱（使难）道）执策而临之（鞭子）里有千里之能（虽然）故里有名马（即使）

4、骈（pidn）死于槽I历（cdoli）之间一食（shi）或尽粟一石这里的“食”是“吃”的意思，所以读（shi）食（si）马者不知其能千里而食（si）也这里的“食”同“饲喂养的意思，所以读（si）

（二）第二组问题分析第一段

1、试着朗读出示的文本，看看自己熟悉课文的停顿吗？

2、第一段的论点是什么？

3、第一段说明了什么？

4、是不是先有伯乐,然后才有千里马呢？讨论并解决

1、师出示无标点、繁体《马说》，学生试读

2、世有伯乐，然后有千里马

3、伯乐对千里马的决定作用

4、是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没

（三）第三组问题分析第二段

1、本段说明了什么？

2、哪些句子说明千里马不能日行千里的原因？讨论并解决

1、千里马被埋没的原因，说明千里马没有遇到伯乐，就无法施展才华

2、“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”

（四）第四组问题

1、本段的主要内容是什么？

2、本段哪句话点明了本文的中心？

3、本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？讨论并解决

1、不是天下无千里马，而是不识马

2、“其真不知马也”

3、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意

（五）第五组问题

1、本文的“千里马”、“伯乐”还有其他意思吗？讨论并解决

1、千里马日行千里的马，本文指人才

2、本文的写作思路是什么？-擅长相马的人，本文指识别人才的人千里马对伯乐的依赖关系千里马的悲惨遭遇痛诉食马者的愚昧无知

（六）第六组问题

1、本文通篇不离开千里马，难道只是说“马”吗？

2、本文的“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻什么样的人？

3、本文通过千里马的遭遇，表达了韩愈怎样的思想？讨论并解决

1、借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露“借马说人”，是托物寓意的写法

2、伯乐善于识别人才的统治者千里马即人才食马者埋没人才，摧残人才的封建统治者

4、表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情

七、延伸拓展现代社会，竞争压力很大，假如你是一匹“千里马”，暂时没有得到重用，你该怎么办？

八、小结韩愈以良马喻人才，写自己知遇之难，是因为它生不逢时，我们有幸生长于新时代,能够人尽其才,那么我希望大家能够发出好风凭借力,送我上青云的豪言,天马行空任我行的壮语同学们，莫愁前路无知己我相信只要大家努力，若干年以后，你们一定会站在我面前自豪地说天下谁人不识我！

九、布置作业背诵默写本文

十、板书千里马一一日行千里的马，本文指人才伯乐一一擅长相马的人，本文指识别人才的人千里马对伯乐的依赖关系千里马的悲惨遭遇痛诉食马者的愚昧无知。