小马过河教学设计26

《小马过河》教学设计教学目标

1、正确认读12个生字，会写8个生字，学习多音字“没”

2、正确、流利、有感情的朗读课文

3、学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到问题的办法（难点）教材简析这是一篇童话故事，作者用拟人手法，通过小马与牛伯伯，小松鼠的对话，把一个不善思考、凡事爱问妈妈的孩子写得活灵活现，使小读者读起来感到非常亲切，学习本课，要启发孩子们做事认真思考，开动脑筋,努力亲自去实践，这样就能锻炼自己的生活能力学情分析二年级的孩子已有一定的字词积累，教材配的插图画面生动、形象,降低了理解和感悟内容的难度本课课文篇幅较长，学生在朗读课文过程中易产生疲惫、厌恶感，教师在课堂教学中应采用多种朗读方式进行引导学生爱读乐读，还要设计“深一一浅、高一一矮”的比较，通过多种教学手段帮助学生理解课文深层含义教学活动设计

（一）开门见山，揭题导入

1、我们以前认识了一只大公鸡，懂得美不美不光看外表，还得看能不能帮人做事的道理今天我们还要认识一只要过河的小马

2、板书课题小马过河（出示课件小马过河图）

3、设疑导读这匹小马为什么要过河？又是怎样过河的？大家赶紧读一读文中的故事吧！

（二）初读课文，自学生字

1、用自己喜欢的方法读课文，遇到困难和小组的同学一起解决

2、可以借助字典，自读课文，做到不多字，不少字正确流利找出生字新词，感知字音字形

3、小组合作互相检查识字情况课件展示带有生动的句子

（1）、小马连蹦带跳地驮着麦子向磨坊跑去

（2）、松鼠说”深得很哩，昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”

（3）、小马想，如果妈妈在身边那该多好啊！他叹了口气回家了

（4）、妈妈说“自己不动脑筋，不去试试，是不行的”

4、课件展示生字词，先范读，领读，指名读，后开火车读一匹愿意驮到磨坊挡住前蹄淹没仔细低下头

5、合作朗读（以四人为一组进行接力赛读，读好的小组，奖励最佳团队称号）

（三）整体感知，理清课文脉络

1、轻读课文，要求读准生字，读通句子

2、思索并回答问题故事中一共出现了多少动物？（小马、老马、松鼠、老牛）出示课件；这些动物之间发生了什么事？（教师适当点评，引导学生了解课文内容）

3、明确思路课文为什么先写小马要过河，接着写小马过不河的情况是怎样的，然后写老马怎么教育小马，最后小马是怎样过河的

（四）细读感悟

1、朗读课文第

1、2自然段，说说讲了什么？指明说

2、文中写小马几次过河？哪些自然段写小马第一次过河？哪些写第二次过河？个别说

3、第一次过河小马遇到什么问题？老牛伯伯怎样说？用“一一画出来，说你明白什么？指名说

4、分角色读，男生读老牛的话，女生读小马的话个别读

5、松鼠怎样说用曲线画出

6、学习课文第3到5自然段

（1）读课文第3段后，说说，“为难”的意思（“为难”，感到难以应付）找出课文写小马怎样为难的句子读读，要求读出语气（心想……那多好啊！）为什么会这样？

（2）读老牛怎样告诉小马的句子，说说小马听了怎么样（理解“樟”（趟）的意思）

（3）小马准备过河时，松鼠为什么拦住它？（理解“当然”的意思“当然”在这里作“应当这样”讲）

（4）最后小马怎样做，读有关句子

（5）把上面的四个问题连起来，说一说小马第一次来到河边过不了河的经过

7、学习第

6、7自然段

（1）引读师小马回家是怎样问妈妈的？妈妈是怎样对小马说的生读第6自然段师小马是怎样根据妈妈的话去做的？生读第7自然段

（2）为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？（教师可运用课前准备好的挂图和图片演示贴出挂图，再分别把画有老牛、松鼠、小马的图片插入挂图上的河水中，比较它们身材的高矮,以及河水没到它们身上的部位通过比较，让学生明白老牛、松鼠、小马身材高矮不同，对河水深浅的感受也不同，所以小马说河水既不像老牛说的那样浅，也不像老鼠说的那样深）

（5）说说学习了这篇课文懂了一个什么道理

（五）作业设计续编故事过了几天，下起了大雨大雨一连下了几天几夜，河水涨了老高，外婆打电话说自己家被水淹了老马听了十分着急，对小马说“孩子，你赶紧去给外婆家送袋面粉吧！”小马驮起面粉飞快的向外婆家跑去，跑着跑着，一条大河挡住了去路……请同学们替小马想想办法，回家后把这个故事续编完整，并讲给你的爸爸妈妈听

（六）板书设计小马过河浅高深矮遇事要多动脑筋，并且要亲自尝试既不像---------------也不像---------------。