捐书活动教案北师大版

师:你能根据这些信息提出和加法有关的数学问题吗学生可能会说•三⑴班和三

（2）班共捐书多少本？•三⑴班和三⑶班共捐书多少本？•三⑴班和四⑴班共捐书多少本？•三年级一共捐书多少本？•四年级一共捐书多少本？【设计意图:通过观察表格,让学生收集信息并提出问题，引出本课探究的主题，激发学生主动探究的愿望】肯定学生提出的问题,选择问题:三年级一共捐书多少本？师:解决这个数学问题需要哪些数学信息我们一起把信息和问题完整地读一次生:三⑴班捐书118本，三⑵班捐书104本，三⑶班捐书95本,三年级一共捐书多少本？师:怎样列式呢？生:计算三个班一共捐书多少本,应该用加法计算,算式是118+104+95师:说得对老师想先请大家来估计估计,大约会在多少本左右说说你是怎样估计的生因为这三个班捐书的数量都接近100,所以我们就都当作100来计算，100+100+100=300（本），所以三年级捐书的数量应该在300本左右师:你能根据估计的结果，算出准确的计算结果吗在小组里跟同学交流一下学生进行小组活动,交流各自的想法,教师巡视了解情况师:谁愿意把自己的想法跟大家分享一下？学生可能会说•我会口算，因为118比100多18,所以要加18;104比100多4,所以也要加4;95比100少5,所以是算得多了，就要减5;这样就相当于18+4-5=17,结果应该是300+17=317（本）•我们也可以列竖式笔算，先把118+104算出来是222,再加上95,结果是317本竖式计算如下•我们还可以把三个数直接写在一起进行计算，如下所示•我们还可以用递等式进行计算，如下所示118+104+95=222+95二317（本）师:大家喜欢哪种竖式计算方法呢为什么你喜欢这种方法这样写竖式有什么好处呢？生1我喜欢把三个数列出来一起加，这样计算更简便生2:我喜欢列两个竖式,这样不容易出错师:刚才我们已经了解了三年级的捐书情况,现在来看看四年级同学一共捐书多少本，在小组里完整地说说题意,并尝试独立解决问题学生在小组里叙述题意,尝试独立解决问题,教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生组织学生汇报交流,对于解答正确的学生给予肯定和表扬师:经过刚才的计算,到底哪个年级捐书多一些呢与之前我们的估计一样吗？生:三年级捐书多一些,跟我们估计的情况一样【设计意图:用文字完整叙述表格类题目，帮助学生理解题意,列出算式在计算前进行估算，让学生养成估算的习惯采用多种方法解决问题，有助于培养学生解决问题的能力优化算法可以有效地让学生一步步掌握简便的计算方法】三课末总结,梳理提升师:今天通过解决“捐书活动”中的问题，你学会了什么？（学会了三位数连加计算的计算方法）板书设计捐书活动100+100+100=300（本）18+4-5=17（本）300+17=317（本）答:三年级一共捐书317本118+104+95=317（本）答:三年级一共捐书317本教学反思

1.创设情境,引导学生在具体的情境中提出问题、解决问题考虑到学生已有的知识基础及生活经验，创设“捐书活动”的情境，这个问题情境很贴近学生的现实生活,学生感到非常熟悉、亲切,并能在自主提出问题的过程中，体会到数学就在他们身边,感受到学习数学的价值

2.探索计算方法,鼓励算法多样化学生已具备一定的计算基础,本课的教学中，学生依靠积累的经验和知识的迁移自主探索“三位数连加的方法”的计算顺序先通过独立思考进行演练，再全班交流体会算法的多样化这个活动的设计学生能全员参与，独立思考、合作交流的过程同样是具有价值的。