部编版小学语文三年级上册 掌声-教案

部编版三年级上册第课《掌声》教学设计25（第二课时）淮阴师范学院第一附属小学朱卉教材分析课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始〃微笑着面对生活〃课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱课文以英子的感情变化为主线贯串全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次〃掌声〃带给英子的内心变化过程表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵作者是以回忆的语气来写这段小学的经历根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子〃就像变了一个人似的〃文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生〃由外向内〃感受这些情感本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化学生分析对于三年级的学生来说，学会字词、读通课文已经不是什么难题在教师的引领下，通过认真阅读，学生基本上都能读通课文，了解故事大意，对于和自己的生活很相近的课文中“小英”的生活也很熟悉，而课文中孩子之间的相互关爱，尊重，鼓励等美好的情感也是学生们向往的但要让他们真正理解两次掌声的内涵是有一定的难度的要想与课文中的人物产生情感共鸣，让学生感受“小英”的内心世界还需要在教师的引导才能达成目标因此我在设计时抓住“两次掌声”这一线索引领学生深入文本让学生通过抓住描写人物神情、动作的重点词语，想象人物的内心，体会蕴含在字里行间的小英情感的变化，进而激起学生的情感共鸣体会到掌声的巨大作用以及它两次的含义这节课以体会小英的情感变化为主线以体会两次掌声的作用为重点教学过程以读为本，语言文字训练贯穿其中同时创设情境、关注学生的情感体验，唤起相应的情感，积极主动地去感悟文中的情和景，与作者产生情感共鸣，达到亲情、生情的目的教学目标

1.会认10个生字，会写13个生字正确、流利、有感情地朗读课文，能够读出掌声前英子的忧郁、自卑，以及掌声后英子的自信

2.通过情境体验、揣摩内心、抓关键词、对比品评、朗读感悟等方法，理解课文内容，体会人物的内心情感

3.体会关键词语在表达情意方面的作用，体会人物的神态、动作描写的好处

4.人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励教学重难点L通过情境体验、揣摩内心、抓关键词、对比品评、朗读感悟等方法，理解课文的内容，体会人物的内心情感；感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义

5.体会关键词句在表达情意方面的作用，通过神态、动作描写来体会英子的心理变化教学过程

一、复习导入，了解大意

1.同学们，上一节课我们学习了《掌声》这篇课文，认识了本课的生字新词，读了课文，这节课我们继续学习课文齐读课题《掌声》读得精神点儿先让老师看看你们能不能把词句读准【出示生字词】麻痹症骤然间默默地落下热烈忧郁残疾持久微笑1指名横读词语，师生评读，正音2引导竖读词语你发现了什么？为什么要竖着读？教师引导竖读词语的目的就是为学生搭建理解课文内涵的“脚手架”，帮助学生从“英子残疾”-------------------“掌声鼓励”---------------“英子变化”三个层面理清故事的脉络3读词语和读课文一样也要注意感情，读出节奏请孩子们竖向齐读词语

2.谁能选择上面的词语来说说课文的主要内容？

3.通过前面的学习，你觉得英子是个怎样的孩子？用一个词来概括板书忧郁、自卑、开朗、自信【设计意图将课文中需要识写的生字以词语复习的形式出现，达到帮助学生巩固汉字的目的，同时让学生学会运用抓关键词语来概括课文的主要内容，理清脉络，走近主人公“英子”这个环节是将识字与课文整体把握有机结合，一箭双雕】

二、扣牢“变化”，聚焦“掌声”

1.同一个英子为什么会有那么大的变化呢？是什么力量使她产生那么大的变化呢？是的，是掌声的魅力！是掌声让英子的内心产生了波动!是掌声改变了英子！让我们好好地品读课文

2.找到课文描写掌声的句段，想想掌声之前和掌声之后的英子在神态和动作上有哪些变化？请同学们带着这个问题自由朗读课文，并用笔画出关键的词语或句子，同桌再交流讨论【设计意图以“掌声”为线索，抓住人物的动作、神态描写来感悟人物内心情感的变化，起到提纲挈领把握文本内涵的作用，同时围绕体会词、句的表达作用，揣摩作者的表达方法，为学习写作提供指导

3.全班交流描写掌声的句段，紧扣英子的神态和动作描写，走进英子的内心世界

（1）描写“第一次掌声”部分

①第一次是怎样的掌声？在课文的什么地方？指读相关句子（出示热烈而持久的掌声）

②第一次掌声前英子有什么表现？你找到了哪些关键词或关键的句子？品读品读，看看从这些词句中你体会到了什么？（学生自由表达读书感受教师根据学生的汇报，用多媒体课件适时出示描写动作和神态的词句，引导学生体会英子的内心情感）交流汇报A.“轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去”“把头低了下去”为什么低下头去，你感受到了什么？说明英子的内心很自卑联系第一自然段，读读描写英子平时表现的句子，进一步理解英子的孤独自卑出示当同学们的时候，英子总是师这场可怕的疾病让英子失去了什么呢？（灿烂的笑容，失去了童年的快乐，失去了对同学的信任，失去了对生活乐观的态度……）看来，同学们都很理解英子你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？指名读、齐读B.“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台”“犹豫”是什么意思？她在忧郁什么？（上去还是不上去）“眼圈红红的”说明了什么？从英子的动作和神态你感受到什么？想象说话如果你是英子，此时此刻你会想些什么？（启导学生角色转换，获得体验）此时的英子矛盾、紧张、无奈、自卑、痛苦，多种情感交织在一起把这种理解送进你的朗读中（指导朗读）

③想象说话犹豫过后，英子还是沉重地走上了讲台，就在她刚刚站定的那一刻，热烈而持久的掌声响了起来孩子们，假如英子就在我们的身边，你会为她鼓掌吗？你想用掌声告诉她什么？英子听懂了你的掌声吗？（挖掘教材空白点，鼓励学生自由表达板书鼓励）

④英子听了大家的话，她会怎么想呢？她为什么流泪了？

⑤带着自己的感受，谁愿意完整地把描写“第一次掌声”部分的课文有感情地读一读？（个别读，读出自己的感受师生评读）师总结写法刚才我们通过抓住人物的神态和动作来体会人物内心的情感用同样的方法再来感受第二次掌声带给英子的内心变化【设计意图对于身体正常的孩子来说，只有理解了残疾孩子的精神世界，才能最终理解这个故事采取抓住关键词句，引导体会、想象，进行角色转换，将学生的心一步一步地推向英子的心，最终实现学生和英子的“全然在场”，从而感受到英子的忧郁和自卑，擦出理解的火花，让善良在童年扎根并学习写作手法】

（2）描写“第二次掌声”部分

①同学们为什么又把第二次的掌声送给了英子？（指名回答）“她的普通话说得很好，声音也十分动听”英子的神态和动作又有了哪些变化？（学生自由表达）你从哪些句子看出来的？谁来读读？（指名读出相关的句子，多媒体课件出示）“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台”引导体会英子用鞠躬这个动作表达了自己对同学的感激之情，此时的她内心充满了快乐和轻松

②设置情境听，这一次的掌声依然热烈！（出示热烈的掌声）看，英子听懂了掌声背后的声音！（多媒体出示课文中的插图，在热烈的掌声中让学生静静地观察插图，放飞想象）

③小练笔想象一下，此时的英子在台上会想些什么？又会说些什么呢？台下的同学又会说些什么呢？把当时的情景描写出来

④全班展示交流学生的小练笔，师生评议

⑤从第二次掌声你体会到什么？（指名回答，板书赞扬）

⑥指导有感情地朗读这部分课文【设计意图用之前总结方法以抓关键词句去引导体会学生是学习和发展的主体，教师要为学生提供多样化和个别化的学习机会和学习途径，引领学生自主探索，自主发现，自主提高小练笔“我为插图配话”活动，旨在“对话”，意在“提升

4.英子的情感随着两次热烈的掌声波动了，英子的内心因为两次热烈的掌声发生了变化，这种变化和情绪，作者是怎样表达的呢？请看大屏幕（多媒体课件出示）一比默默地坐在教室一角一一游戏说笑不愿意让别人看见她走路姿势一一教她跳舞二比眼圈红红的一一泪水流了下来三比立刻低下了头一一深深地鞠了一躬四比一摇一晃走上了讲台------------摇一晃走下了讲台讨论从这些神态或动作描写你感受到什么？（全班交流，畅谈体会）（板书神态动作）师总结作者在表达这些情绪时，并没有直接说出来，而是用具体可感的神态与动作描写来表现的我们在写作文的时候，也可以学习这种表达方法【设计意图学会写作方法的表达，让学生读中感悟，读中体味，真正读出自己的内心感受】

5.就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使英子从一个忧郁孤独的灰姑娘变成了一个活泼开朗的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中一一指名读来信（出示）

6.从英子的来信中，你体会到什么？生我体会到上了中学后的英子，有勇气和信心克服生活中的困难生我体会到英子很感激同学们对她的鼓励和信任生我体会到掌声的力量是神奇的，是巨大的它使英子由一个文静、自卑、忧郁的女孩，变成了活泼、开朗、乐观的女孩

三、拓展延伸，升情“掌声”。