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文本内容:
课题树和喜鹊课型新授课树和喜鹊
6.让学生充分发挥合作学习的优势，在互帮互学中熟记生字学生通过自读自悟质疑问难，通文探讨、沟通，设计理解课文的主要内容及表达的情感引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开幅视野，积累词汇说明
1.教学课件、字词卡片（老师）学前打算2,自学生字词，预习课文，查找喜鹊资料（学生）课时支配2课时教学过程第一课时
1.相识12个生字，会写3个生字，做到笔顺正确学习目标“
2.能借助拼音通顺流畅地朗读课文，初步了解课文内容
1.会认12个生字，会写3个生字学习重点’2,能通顺流畅地朗读课文，初步了解课文内容学前打算
2.教学课件、生字卡（老师）
3.自学生字词，预习课文，熟读课文（学生）教学环节
1.播放课文录音，加上适部分学生）当的配乐，让学生边听边思索并
1.生细致细致听录音，边听边记忆听到了一个什么样的故事，了解故事内容，梳理课文思路能跟大家讲讲吗？
2.用自己的语言在组内互讲听
1.这篇课文讲的是谁的故第
一、谈话导入,引
2.学生分小组讲故事到的故事，相互补充，比比谁讲得完入新课
3.指名讲故事，全班评价整又精确（用时分3（老师对表达有困难的学生应特
3.一学生讲小故事，其他学生钟）殊关注，搞清晰表达困难的缘由，勇当小老师，赐予帮助以便在日后的教学中特殊指导这
4.生齐读课题
4.揭题刚才同学们讲的这个故事呀，就是我们今日要学习的一篇新课文《树和喜鹊》
1.学生自读课文，组内用“我
1.学生自读课文，不相识来当小老师”“介绍我的好挚友”的字借助拼音自己读准，并标2,认读生字卡等方式让学生互帮互学，调动学上记号只窝孤单种都邻居招呼静乐生识字爱好
2.老师出示生字卡，检查
3.连一连，组成词
2.认读生字卡学生对生字的认读状况孤邻招安快居单静乐呼
二、初读课文，
3.生读好长句子
3.重点指导以下生字
4.我会读，我会说认读生字（用
（1）树很孤寂，喜鹊也很孤窝（w）孤（gij）邻（lin）读树很孤寂，喜鹊也很孑说，时分钟）7寂静（Jing）乐
（16）
（2）每棵树上都有鸟窝，每
4.指导读好长句子个鸟窝里都有喜鹊
5.指名学生逐段朗读课
（3）课文第五自然段文，全班沟通评价
（4）树很欢乐，喜鹊也很欢
6.齐读全文乐
5.给下列生字补充音节窝w孤g种zh令1静j—乐］―
1.学生再次自由朗读课文
3.老师巡察，参加探讨，了解学6,给多音字选择正确的读
11、2自然段，提出不懂的问题生对课文的理解程度，以便详细指导
①zhi
②zhi
2.学生进行四人小组沟通，
4.重点理解词语孤寂只有（）一只（••说说自己对课文
1、2自然段的理
5.引导学生看第一幅插图，指
①16
②yu6解和感受名朗读第一自然段，知
三、再读课文,质欢乐（）音乐（*疑问难（用
①zhong
（2）zhdng时分钟）10各种各样（）
1.生自由朗读课文
1、2自
4.一个学生读第一自然段，其然段，小组合作学习，充分理解
1、他学生进一步了解“孤寂”的详细意2自然段的意思思是什么？
2.生探讨“孤寂”一词的
5.小组合作探讨你有过这种意思经验吗？自己一个人，四周没有挚友，
3.看图说话（第一幅插也没有家人，当时自己图）
7.填量词道“孤寂”的意思是只有一个，是怎么想的？感觉如何？孤独、孤独，没有挚友
6.生说说自己类似的经验，重一树6•再次指名读
1、2自然段，点谈自己感到孤寂时的想法和感受-鸟窝体会“孤寂”一词的含义
7.生齐读最终一自然段，说“欢一喜鹊
7.联系生活实际想一想你乐”的意思有过类似的经验吗？
8.指名回答以上问题，全班探讨沟通
9.师过渡树和喜鹊都没有挚友，它们都孤寂，但是，后来呀，树欢乐，喜鹊也很欢乐，这是为什么呢？
10.齐读课后最终一自然段1理解“欢乐”2指名说缘由
1.课件出示要写的字，请学生认读生字
2.课件演示生字书写L认读要求会写的字
8.填一填
3.对书写做重点强调和指
2.细致视察、记忆生字的书写
①“快”共笔，第导
四、指导书写,布
3.跟着老师书写是O
4.组织学生独立描红，临置作业用时
4.独立描红，临写
②“乐”的笔顺是分钟写
105.全班展示，评议
5.展示好作品
③“单”的反义词是
6.课下朗读课后第2题词语本课教学设计时，首先从听故事入手，让学生对课文内容有一个初步了解，然后重点放在读课文，并提出疑难问题上，实施激励法组织学生进行有效探讨在指导生字识记时，又设计“我来当小老师”“介绍我的好挚友”教学反思等方式让学生互帮互学，让整节课的教学既调动了学生主动识字的爱好，又培育了学生的合作意识，让他们体验到了胜利的欢乐！其次课时L复习本课生字、新词，有感情地朗读课文，会写3个生字2,能复述故事，通过课文内容体会作者表达的情感学习目标
1.会写3个生字，能有感情地朗读课文学习重点2,能精确复述故事学前打算制作多媒体课件、字词卡片（老师）教学环节
1.出示生字、词卡片，引导
1.我会认，我会连学生开火车认读
1.小组练读生字、词wo guzhong linjing
一、复习回顾
2.指名分段朗读课文，思
2.开火车认读生字、词种邻静窝孤（用时分索起先的时候，树和喜鹊都很孤
3.听写词语
2.我会读5寂，可是，后来，树很欢乐,喜鹊孤寂邻居招呼宁静钟）
4.4位同学分段朗读课文并思也很欢乐，这是为什么呢？
3.听写索老师提出的问题欢乐
1.指名朗读课文
3、
4、
51.三名学生分别朗读课文
3、
4.我会读自然段，接着思索“树很欢
4、5自然段，其他同学帮忙正音,后来欢乐叽叽喳喳乐，喜鹊也很欢乐”这是为并沟通怎样读才能读得有感情安宁静静
二、接着学习课什么？
2.全班沟通树和喜鹊都很欢
5.我会照样子写词语文，沟通问题
2.全班沟通思索以上问乐的缘由叽喳叽叽喳喳（用时15分题
3.通过课件，分析理解“种宁静____________________钟）
3.师总结:（zhong）.邻居、打着招呼”的欢乐____________________
（1）后来，这里种了好意思多好多树
4.相识”叽叽喳喳、安宁静
6.看谁读得好（竞赛朗读
3、
4、5自然段）
（2）每棵树上都有鸟窝，每静”的构词方式个鸟窝里都有喜鹊
5.生举例说和“叽叽喳喳、安宁
（3）树和喜鹊各自都有了静静”一样构词方式的词邻居
6.朗读以下长句子，留意读出树
（4）天亮了，喜鹊们一起和喜鹊华蜜欢乐的感情飞出鸟窝；天黑了，乂一起飞回窝
（1）每棵树上都有鸟窝，每个里鸟窝里都有喜鹊
4.重点理解以下字、词
（2）每每天一亮，喜鹊们
（3）天一黑，他们又叽叽喳喳解“种”在这里的意思地一起飞回窝里，安宁静静地睡觉了
（2）“邻居”是什么意思，留意看课本第2幅插图
5.组织全班展示
（3）结合第3幅插图，想象喜鹊们“叽叽喳喳地一起飞回窝里，安宁静静地睡觉了”的情形
5.多媒体课件出示“叽叽喳喳，安宁静静”的构词形式，说明这种叠词运用是为了表示强调
6.分组朗读
3、
4、
5、6自然段，指导朗读语气，感情，特殊是要指导如何将长句子读通顺，读流利！
三、朗读全文，
1.学生齐读全文，沟通学
7.用“欢乐”说一句话吧!L生齐读全文，谈感受，全班沟通总结拓展（用完故事后的感受有了挚友，时分钟）
2.举例说明生活中只有有了挚5大家一同玩耍，一同嬉戏，才能享友，才不会感到孤寂，才会感到欢乐的受欢乐的生活
2.老师提问我们例子生活中有这样的例子吗？L出示生字卡居招呼
2.学生认读生字卡，并视察
1.生认读生字卡
四、指导生字
8.比一比，看谁写得好课件中每个生字在田字格中的位
2.学生细致视察老师示范，并在书写（用时居招呼置田字格中细致书写，描一个，写一个，分钟）
103.课件展示生字描红重点写好“居”
4.生描红，师巡察指导
3.同桌互评，全班评
5.书写作品展示沟通
1.把每个生字在拼法本上各
五、布置作业写两个，并组词（分钟）
52.回家把故事讲给家长听板书运宜3^/孤单一没有朋友、J—〈快乐一有了朋友,设计这一课时在设计上，我重点放在研讨句子“树欢乐，喜鹊也很欢乐”的缘由，在引导朗读课文
3、
4、5自然段的基础上，设疑，解惑，让孩子教学反们彻底走进文本，明白了只有挚友，才会让你感到不孤寂，你才会在其中感思受到欢乐从而教化学生同学之间要相互帮助、相互关切，我们的生活才会变得欢乐华蜜《树和喜鹊》课堂教学片段“为什么树和喜鹊都很孤寂呢？”问题探究师为什么树和喜鹊都很孤寂呢？生只有一个树，也只有一只喜鹊师（笑眯眯地）你能用“因为……所以……”把这个问题连起来说一说吗生因为只有一个树，所以它很孤寂师老师感觉XX有一个地方说得不精确，是哪儿呢？提示细致倾听别人发言的人才能找得出来生XX的量词用得不对，应当这样说因为只有一棵树，所以树很孤寂师你真棒，是个会听讲的孩子，掌声激励他（学生鼓掌）师你从课文的哪个自然段知道树和喜鹊都很孤寂呢？你能把这个自然段读一读吗？生第一自然段（生读第一自然段），我还能从这一自然段中这些词知道树和喜鹊都很孤寂:一棵树、一个鸟窝、只有、一只喜鹊（学生回答，师出示第一幅图课件）师真是个会读书的好孩子那你知道“孤寂”是什么意思了吗？生只有一个人，没有挚友，很孤独，很孤独师没有挚友，没有亲人，没有伙伴，孤独孤独，所以说，树和喜鹊都很孤寂。
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