《珍珠鸟》说课（获奖作品）

《珍珠鸟》说课（获奖作品）

一、说教材《珍珠鸟》主要讲述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、诚心呵护下，由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面的深入思考

二、说学情仅仅对于教材的分析是不够的，还需要教师合理掌握学生的具体情况五年级的学生学习过一些描写动植物的文章，但以往这类题材的文本多以说明文的形式出现，语言并不优美，说理也不够生动，而冯骥才的这篇散文则将“人”与“物”有机地结合起来，文末的说理自然生动并且深刻，我们在教学上要注重“读”与“悟”的结合，细细品读作者细腻的笔触

三、说教学目标根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标:知识与能力学会本课10个生字，认识6个生字;正确流利有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段;了解珍珠鸟的形象特点过程与方法在听读与自主阅读中感悟、欣赏文章；在思考和交流中体会文章的深刻含义情感态度与价值观理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人与动物和谐相处的美好境界

四、说教学重难点根据教学目标我确定的教学重难点是【教学重点】品味文章的优美语言，理解文末关键词句的含义【教学难点】体会人与自然和谐相处的道理

五、说教法、学法说教法新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神因此，教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的教学法情景教学法、自主、合作、探究法、以读代讲法说学法素质教育应强调落实学生在学习中的主体地位，教师的职能不在是教学生念书，而是引导学生主动的去探索因此，教学中我着重对学生进行以下学习方法的训练指导质疑探究法、读、思、议、想、练的方法学习课文

六、说教学过程

（一）创设情景，导入新课我将运用图片导入的方式，让同学们先观察珍珠鸟的外形，对珍珠鸟有一个比较直观的印象，感受它们可爱的气质，在此基础上切入文章的主题图片导入的方式生动、直观，有助于营造课堂氛围，调动学生的积极性

（二）初读课文，整体感知首先，我会让学生自由地朗读课文，先熟悉文本，在这个过程中将生字词圈画出来，并先通过同桌之间的交流解决一部分读完之后我会利用PPT将本课的生字词播放出来，省时省力，一目了然，通过我的范读，为同学们正音接下来，我会引导学生从作者对珍珠鸟的描写出发，先感知珍珠鸟内在和外在的特点，对珍珠鸟有一个全面的认识，继而把文章开头对珍珠鸟个性的强调摘录出来，以此询问同学们作者的设计用意，让学生基本把握好文章的主题

（三）深入研读，全面理解在深入研读这个部分，我会通过问题的引导、重点词句的分析，让学生对文章有更深入地了解，体悟作者想阐明的道理和精心营造的氛围

1、在整体感知的基础上，学生对珍珠鸟已经有了了解，可以进行更深入的提炼和总结了我让学生读完文章后进行归纳珍珠鸟在“我”的照料下，发生了什么样的变化？这属于比较基本的信息概括，有助于学生梳理文章的结构学生们在进行信息概括时，往往会发生遗漏，但只要多做这样的练习，以后学生们在文本细读方面会有长足的进步

2、归纳总结只是细致分析文本的一部分，文章中到处都是作者的巧思，而学生们往往难以察觉，需要老师进行相关的提点本文写到这样一个细节小珍珠鸟在啄书脊上那些大文豪的名字这细节看似不起眼，其实都是在围绕文章的主题铺排珍珠鸟之“小”和文豪之“大”形成了鲜明的对比，珍珠鸟无意亵渎文豪，只是在表示自己的俏皮、亲昵，在这种小细节的描绘之下，人与自然的和谐气氛跃然纸上，小鸟的形象也变得亲切可感体会这个细节描写的用意，对理解文本的意蕴，同样起了帮助的作用

3、在对文章已经有了全面了解的基础上，引出文章最关键的末尾部分信赖，往往创造出美好的境界，这句话的理解也是本次教学的核心所在通过这句话，作者卒章显志，点明了要阐述的道理，并以“信赖”一次概括让学生体会到“信赖”所包含的意义，体会到人与自然和谐相处的重要性，本文学习的目的也就达到T o

（四）作业布置，延伸拓展

1.正确、流利、有感情地熟读课文；

2.结合自己的生活、亲身经历，学习作者的写作方法，写一篇关于人与动物，人与人之间彼此信赖的小作文

七、说板书设计珍珠鸟信赖怕人亲近创造美好。