《扬州慢》教案

扬州慢姜夔教学目标作者的主要作品及其风格重点难点

1、鉴赏词的意境和语言，背诵；

2、领会词作中流露的思想感情教学手段多媒体教学课型诗歌鉴赏课课时安排一课时教学过程

一、组织教学（略）

二、导入新课（略）

三、新授

（一）、作者简介姜夔，字尧章，号白石道人，南宋词人，终生不仕，以游历终老所以姜夔的词多是一种个人身世的感悟而这首《扬州慢》则是词人一首难得的感怀家国、哀时伤乱的佳作

（二）、序言小序的好处就在于交代写作的缘由和写作的背景词前小序对写作时间、地点、写作动因均作了交待时间——冬至，夜雪初晴地点——扬州诗人感情——怆然

（三）、背景介绍扬州在隋唐、北宋时期曾是著名的繁华之地，古代诗人曾用“春风十里扬州路”“十里长街市井连”等诗句来描绘市容可在南宋时，金兵频频南侵，扬州屡遭兵火，“胡马窥江”指的是高宗建炎三年

（1129）、绍兴三十一年

（1160）金兵南侵之事尤其是绍兴三十一年

（1161）,金主完颜亮亲率十万铁骑破扬州，大肆掳掠，“横尸二十里”，破坏极其惨重他在瓜洲望江亭对其下属说“朕不久入浙，誓不返国”，并改亭名为“不归亭”此词作于1176年冬至日，距金人兵临扬州已有十六年，作者路过扬州，目睹战争洗劫后扬州的萧条景象,悲叹今日的荒凉，追忆昔日的繁华，抚今追昔，发为吟咏扬州慢，词牌名南宋姜夔自制，故词牌即词题姜夔作词，常自谱曲此词写的是扬州战后的景象，又是慢词，故称“扬州慢二慢词指曲调舒缓，吐字宜慢；长调是单指字数说的（91字以上），小令58字以内

（四）、学生结合注释，自由朗读词作

（五）、赏析

1、巧用典，活用典例.“春风十里”是以虚笔（既不指当时，也不是具体景物），巧用小杜诗句，尽写往日扬州的无限风光.，为下文对比铺垫例“纵豆蔻词工”一句中两用杜牧诗的典故，却不用原诗意旨，而是化用杜牧的诗才横溢,再转进一层，说纵有杜牧这样锦心绣口的才华，也无法表达此时蕴藏在内心深处的”黍离“之悲，更加突出了作者的悲愤怨恨

3、对比反衬用昔日扬州城的繁荣兴盛景象（多次化用杜牧歌咏扬州昔日景物的诗句），对比现时扬州城的凋残破败惨状，写出了战争带给了扬州城万劫不复的灾难，寄寓着词人昔盛今衰的感慨和感时伤世的意绪以乐景写哀，词人在文中写了大量的乐景名都，佳处，二十四桥……例如，以昔时”二十四桥明月夜”的乐景，反衬今日”波心荡，冷月无声”的哀景二十四桥仍在，明月夜也仍有,但“玉人吹箫”的风月繁华已荡然无存了

4、移情入景见句子分析

（六）、名句赏析

1、“过春风十里，尽为麦青青，春风十里”，虚笔，并非实指一路春风拂面，而是化用杜牧诗意，使作者联想当年楼阁参差、珠帘掩映的盛况，反衬今日的衰败景象城池荒芜、人烟稀少、屋宇倾颓的凄凉情景不言自明，这与杜甫的“城春草木深”（《春望》）用笔相若一一对比反衬

2、“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵”明确这三句用了拟人的写法废池、乔木是没有知觉的东西，词人将它们人格化，意即它们是15年前那场浩劫的目击者，战争的恐怖、敌人的凶残，种种景象仍然留在它们心中；“树犹如此，人何以堪”！一一拟人移情于物一个“厌,，字，很恰当地写出了人民对侵略战争的极端痛恨，也表达了作者对遭遇战乱的人民的同情和对受战火摧残的河山的痛惜之情

3、“渐黄昏，清角吹寒，都在空城”“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫二“渐”字，表明词人伫立良久，陷入悲凉之中，不知不觉就到了黄昏，词人很自然地实现了由视觉到听觉的转移“寒”字下得很妙，寒意本来是天气给人的触觉感受，但作者不言天寒，而说”吹寒二把角声的凄清与天气的寒冷联系在一起，突出了人的主观感觉凄厉的号角声又四处响起,回荡在扬州城孤寂的上空，也回荡在词人惨淡的心灵间“空”字留下开阔空间让读者去想象，让人联想到一幅城市破败、弦管不闻、人烟稀少的图景，仍是移情于景上片由“名都”、“佳处”起笔，却以“空城”作结，其今昔盛衰之感昭然若揭

4、杜郎俊赏，算而今重到须惊纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情脍炙人口的“娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初“十年一觉扬州梦，赢得青楼薄律名”等从这些诗句的表层意思看，它表现了当时文士狎妓的轻薄行为妓女，在我们看来是病态社会的畸形儿；但在唐宋文人心目中，则是都市繁华的象征“豆蔻词”“青楼梦”既象征扬州繁华，又代表杜牧才情，以杜牧“重到须惊”“难赋深情”，来衬托劫后扬州的荒凉衬托，有时比直抒胸臆感时伤乱，更为含蓄有致

5、“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声J明确“冷月”“无声”，分属移就（有意识的把描写甲事物的词语移用来描写乙事物金色的希望；煮梦）通感和拟人辞格月本来无声，可这么一说，反而觉得它是本该有声的了为什么呢？因为从前的二十四桥明月夜，游人极盛，笑语盈耳，还有美女吹箫唱歌，月儿见此光景也陶醉了，它也跟着人们一起欢笑可是现在呢？“二十四桥仍在“，而歌声笑语却听不到了，甚至连月儿也没有声息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，随波荡漾如此冷落凄凉的景象，怎能不令人伤怀呢？这句也是移情于物

6、“念桥边红药，年年知为谁生”明确红药一到春天就开始生长，不管人世间发生了怎样的变化，自然物的本性不会改变往年，它可以供游人观赏，可现在国难未息，谁也无心去观赏它真有点儿“映阶碧草自春色，隔叶黄鹏空好音“，”寂寞开无主”的味道“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”词人借此曲折地表现出劫后扬州人民的凄苦生活情况，以及自己感时伤乱的情怀词人用疑问句兼写景句作结，很自然地移情入景，催人泪下，余味无穷

6、学生自由朗读并背诵全词

四、板书设计虚名都佳处春风十里青楼红药姜夔实葬麦废池乔木黍离之悲黄昏清角空城二十四桥波心荡冷月无声结合景交融情移情于景△黍离之悲抚今追昔，怀念昔日繁华，悲叹今日荒凉，人民不幸

五、教学后记“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”（苏轼语）一语中的地揭示了“读”与“思”（赏）之间的有机关系，然现在学生大多忽视文学作品的赏读，他们的读往往带有较大的功利性或为完成背诵而有口无心地速读，或为对作品有所了解而一目十行地默读，这极大程度地抹杀了作品的内涵和意蕴本节课我即意在倡导或强化学生的赏读意识。