第14课《诗词三首——水调歌头》教学设计

《水调歌头（明月几时有）》教学设计»教学分析L教材分析本课选自统编版初中语文九年级上册第三单元第14课《诗词三首》中的苏轼所写的《水调歌头（明月几时有）》，是一首描绘中秋月夜的脍炙人口的诗词教材提供了作者简介、注释、作品赏析等内容，有助于学生理解和欣赏这首诗

2.学情分析九年级的学生已经掌握了一定的诗词鉴赏能力，对于文学作品有一定的理解力然而，苏轼的诗词风格独特，可能对学生来说有一定的难度因此，教学过程中需要引导学生理解诗词的内容、结构、修辞手法等方面，提高学生的文学鉴赏能力核心素养♦

1.语言的建构和运用通过学习《水调歌头（明月几时有）》，学生可以提高自己的汉语言文字理解和运用能力，如理解诗句中的关键词语、短语，以及运用这些词语来表达自己的思想感情

2.思维的发展和提升通过分析诗句，学生可以提高自己的逻辑思维和创新思维能力，如理解诗人的创作思路，分析诗句中的隐喻、象征等修辞手法

3.审美的鉴赏和创造学生可以通过欣赏《水调歌头（明月几时有）》的优美诗句，提高自己的审美能力，同时也可以尝试模仿、创作类似的诗词

4.文化的理解和传承通过学习苏轼的《水调歌头（明月几时有）》，学生可以了解到我国古代诗词的独特魅力和中秋文化的深厚内涵，进一步增强文化自信，传承优秀传统文化教学重点难点♦

1.教学重点理解《水调歌头（明月几时有）》的内容、结构、修辞手法，提高学生的诗词鉴赏能力

2.教学难点理解诗句中的隐喻、象征等修辞手法，以及如何运用这些手法来表达诗人的情感»教学方法

1.讲授法教师讲解诗句的内容、结构、修辞手法等，引导学生理解诗人的创作意图和情感

2.讨论法学生分组讨论诗句中的难点，分享自己的理解和感受，教师给予点评和指导

3.练习法学生模仿、创作类似的诗词，提高自己的语言运用和审美能力

4.多媒体辅助教学利用多媒体展示诗句的意境、朗诵等，帮助学生更好地理解和欣赏诗词»教学过程

一、导入新课

1.教师通过展示中秋月夜的图片，引导学生想象和描述月夜的美景

2.教师引出苏轼的《水调歌头（明月几时有）》，询问学生是否了解这首诗，简要介绍作者苏轼及其创作背景苏轼

（10377101）,原名苏东坡，是北宋著名的文学家、政治家、书画家、诗人、词人他的文学创作涉及诗、词、散文等多种体裁，代表作品有《赤壁赋》、《水调歌头》等苏轼的诗歌清新豪健，善用夸张比喻，独具风格；散文则出入自如，议论畅达；词作则以豪放、婉约两大流派的融合为特点，对后世影响深远《水调歌头•明月几时有》是苏轼创作的一首著名的词作，写于公元1076年（宋神宗熙宁九年）的中秋节当时，苏轼在密州（今山东诸城）担任太守由于他与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官他曾经请求调任到离其弟弟苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会然而，在密州任职期间，这一愿望仍无法实现在中秋节这个特定的时刻，皓月当空，银辉遍地，苏轼与胞弟苏辙分别已有七年未得团聚面对一轮明月，他心潮起伏，借酒消愁，挥笔写下了这首名篇在词中，苏轼以中秋明月为背景，表达了对亲人、兄弟的思念之情以及对美好生活的向往这首词抒发了词人由心有所郁结到心胸开阔的乐观旷达之情，充分体现出苏轼独特的豪放与婉约相融合的艺术风格

二、自主学习学生自读诗歌，注音生字词，理解词语的意思教师解疑并讲解《水调歌头・明月几时有》丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由明月几时有？把酒问青天不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全但愿人长久，千里共婵娟逐句翻译如下

1.丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由翻译在丙辰年的中秋节，畅饮至天明，大醉之后，创作了这首词，同时怀念我的弟弟苏辙

2.明月几时有？把酒问青天翻译明亮的月亮何时才出现？我拿起酒杯问青天

3.不知天上宫阙，今夕是何年？翻译不知道天上的宫殿和阙楼，今天是哪一年？

4.我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒翻译我想乘着风的力量回到过去，但又担心琼楼玉宇的高处太过寒冷

5.起舞弄清影，何似在人间？翻译翩翩起舞，欣赏那清澈的月光，仿佛置身于人间仙境

6.转朱阁，低绮户，照无眠翻译月亮移动到朱红色的楼阁，低下窗户，照耀着我这个失眠的人

7.不应有恨，何事长向别时圆？翻译不应该有遗憾，为何总是在离别时月亮才显得如此圆满？

8.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全翻译人生有悲欢离合，月亮有阴晴圆缺，这是自古以来难以圆满的事情

9.但愿人长久，千里共婵娟翻译只愿亲人长久健康，即使相隔千里，也能共同欣赏这美丽的月光这首词以中秋明月为背景，表达了苏轼对亲人、兄弟的思念之情以及对美好生活的向往词中意境优美，抒发了词人由心有所郁结到心胸开阔的乐观旷达之情，充分体现出苏轼独特的豪放与婉约相融合的艺术风格

三、合作探究

1.学生分组讨论诗歌的主题、情感、修辞手法等方面，尝试用自己的语言描述诗句的意境

2.教师巡回指导，解答学生的疑问，提示学生关注诗句的主题、情感和修辞手法《水调歌头・明月几时有》是宋代著名词人苏轼创作的一首词下面从主题、情感、修辞手法等方面进行分析

1.主题本词的主题是中秋明月夜，诗人对远方亲人的思念之情通过描绘中秋明月夜的壮美景色，表达了诗人对亲人、兄弟的思念之情以及对美好生活的向往

2.情感词中充满了诗人对亲人、兄弟的思念之情在美好的中秋月夜，诗人把酒问天，对月怀人，表现出对亲人的思念之深同时，词中也展现了诗人乐观、旷达的人生态度，既有对离别的惆怅，又有对美好未来的期许

3.修辞手法-拟人词中运用了拟人手法，如“明月几时有？把酒问青天”将月亮人格化，形象地表达了诗人把酒问天的场景-对仗词中的对仗句式工整，如“不知天上宫阙，今夕是何年”、”起舞弄清影，何似在人间？”等，展示了词人的文学功力-设问词中运用设问手法，如“明月几时有？”引起读者的关注和思考，同时引导词篇的发展-比喻词中运用了比喻手法，如“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”用“琼楼玉宇”比喻天上的美景，表达了诗人对美好生活的向往-对比词中通过对比手法，如“不应有恨，何事长向别时圆？”表达了诗人对离别的惆怅和对团圆的渴望《水调歌头•明月几时有》是一首以中秋明月夜为背景，表达了诗人对亲人、兄弟的思念之情以及对美好生活的向往的词作在词中，诗人运用了丰富的修辞手法，展示了高超的文学技巧，使词篇既有优美的意境，又具有深刻的情感内涵

四、课堂分享

1.学生代表分享小组讨论成果，全班同学进行点评和补充

2.教师对学生的分享进行点评，总结诗歌的主题、情感、修辞手法等方面的要点

五、诗词鉴赏

1.教师引导学生从诗歌的结构、意象、修辞手法等方面进行鉴赏，体会诗人的情感和思想

2.学生尝试用自己的语言表达对诗歌的理解和感受，教师给予点评和指导

六、拓展延伸L教师引导学生仿写、创作一首以中秋月夜为题材的诗词，要求学生注意学习和借鉴苏轼的创作手法

3.学生展示自己的创作，全班同学进行点评和欣赏

七、总结教师总结本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏的方法和技巧，鼓励学生在课后继续阅读和欣赏优秀的诗词作品

八、布置作业

1.熟读并背诵《水调歌头（明月几时有）》

2.仿写或创作一首以中秋月夜为题材的诗词

3.收集并阅读苏轼的其他诗词作品，了解其创作风格和特点»教学反思

一、优点

1.充分调动学生的积极性通过自主学习、合作探究的方式，让学生主动参与课堂，积极思考问题，提高了学生的学习兴趣和积极性

2.关注学生个体差异在课堂分享和讨论环节，我注意到每个学生的特点和需求，给予个性化的指导和建议，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高

3.重视诗歌鉴赏方法的引导在教学过程中，我引导学生从诗歌的结构、意象、修辞手法等方面进行鉴赏，帮助学生掌握诗歌鉴赏的方法和技巧

二、不足

1.时间分配不够合理在课堂分享和讨论环节，部分学生发言时间过长，导致其他学生没有足够的时间参与讨论在以后的教学中，我将更加注意时间分配，确保每个学生都有机会参与课堂活动

2.拓展延伸部分不够深入由于课堂时间有限，学生在仿写、创作诗词方面的展示和分享不够充分在以后的教学中，我将尝试在课后开展相关活动，让学生有更多的机会展示自己的创作成果

3.对学生诗词创作的评价不够具体在学生展示自己创作的诗词时，我的评价过于笼统，没有给出具体的建议和指导在以后的教学中，我将更加关注学生的创作过程，给出更有针对性的评价和建议

三、改进措施

1.优化课堂活动设计在设计课堂活动时，我将更加注重活动的针对性和实效性，确保学生在有限的时间内能够充分参与课堂活动，提高学习效果

2.关注学生个体差异在教学过程中，我将更加关注学生的个体差异，给予不同学生个性化的指导和建议，帮助他们充分发挥自己的潜力

3.提高教学评价的针对性在评价学生的诗词创作时，我将更加具体、深入地分析学生的作品，给出更有针对性的评价和建议，帮助学生不断提高自己的创作水平通过本次教学反思，我将在以后的教学中不断改进自己的教学方法，努力提高教学质量,为学生的全面发展提供更好的教育服务。