阿房宫赋

★中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（下册）《阿房宫赋》课时教案授课教师施钟授课班级授课时间课题名称阿房宫赋授课教材高等教育出版社语文（基础模块）上册知识目标了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的能力目学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色教学目标情感目标认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶教学重点感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点教学重难点教学难点了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的创设情境法、小组讨论法、问教学方法授课类型新授课程题驱动法教具配备多媒体设备，课前资料誉印第1大组整体感知作者简介翻译全文第2大组一次多义特殊句式词类活用古今异义课前准备第3大组理清文章思路为文章划分段落第4大组概括本文写作特色使负栋之柱，多于南亩之农夫一一负栋之柱，比南亩之农夫还多架梁之椽，多于机上之工女（同上）钉头磷磷，多于在庾之粟粒（同上）瓦缝参差，多于周身之帛缕（同上）直栏横槛，多于九土之城郭（同上）管弦呕哑，多于市人之言语（同上）

4.省略句长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？一一长桥卧在水上，没有云怎么（出现了）龙？在阁楼之间架木筑成的通道，没有雨过天晴，怎么（出现了）彩虹？剽掠其人一一（从）人民那里（抢来）可怜焦土一一可惜（宫殿成了）焦土五步一楼，十步一阁一一（间隔）五步（就有）一楼，（间隔）十步（就有）一阁明星荧荧，开妆镜也一一明星闪亮，是（宫女们）打开梳妆的镜子古今异义

（1）各抱地势，钩心斗角（古义宫室建筑的精巧；今义指人各用心机，互相排挤）

（2）一宫之间，而气候不齐（古义指天气（雨雪阴睛）的意思；今义指一个地区的气象概况）

（3）燕赵之收藏，韩魏之经营（古义指金玉珠宝等物；今义筹划、计划或组织）

（4）可怜焦土（古义可惜；今义怜悯）

（5）儿千万落（古义座，所；今义下降，衰败）

（6）直走咸阳（古义跑，奔，此处解释为趋向；今义行）一词多义▲■

1.六王毕，四海一（统一）

2.楚人一炬，可怜焦土（数词）

3.黄鹤一去不复返（一旦）

4.而或长烟一空，皓月千里（全，都）

5.上食埃土，下饮黄泉，用心一也（专一）

6.合从缔交，相与为一（一体）爱

1.秦爱纷奢，人亦念其家（喜爱）

2.使秦复爱六国之人（爱护）

3.不爱珍器重宝肥饶之地（吝惜）

4.晋陶渊明独爱菊（喜欢）取

1.奈何取之尽锚铢，用之如泥沙（夺取）

2.青，取之于蓝，而青于蓝（提取）

3.今入关，财物无所取（拿）

4.留取丹心照汗青（着，助词）族

1.族秦者秦也，非天下也（灭族）

2.士大夫之族，日师日弟子云者（类）

3.山东豪俊，遂并起而亡秦族矣（家族）

4.非我族类，其心必异（家族）焉

1.盘盘焉，困困焉，蜂房水涡（盘旋着，屈曲着，像蜂房水涡用于形容词后，相当于然……的样子）

2.或师焉，或不焉（有的句读向老师学习，有的疑惑，却不向老师学习助词）

3.且焉置土石（何况往哪里放置土石？哪里疑问代词）

4.焉用亡郑以陪邻（怎么用灭亡郑国来增强邻国的力量呢？怎么疑问副词）

5.积土成山，风雨兴焉（堆积土成为山，风雨在那里兴起了于之兼词）

6.于是余有叹焉（《游褒禅山记》）（语气助词常用在句末，一般可不译出）而

1.骊山北构而西折（它从骊山北麓建构，折向西面）

2.不敢言而敢怒（不敢讲话，却敢在心里愤怒）

3.谁得而族灭也（谁能够灭他们的族呢？）

4.授之书而习其句读者（教他们读书，帮助他们学习句读的）

5.学而时习之，不亦说乎（学习并且经常复习它，不也是很高兴的事吗？）夫

1.嗟夫！使六国各爱其人，则足以拒秦（唉，假使六国各自爱护他们的百姓，就有足够的力量来抗拒秦国）

2.夫大国，难测也，惧有伏焉（夫，语气助词大国，难以测量啊，害怕有埋伏啊！

3.予观夫巴陵胜状（我看那巴陵的美景）教学过程:教学过教师活动学生活动活动目的时间程应用.安排组织教做好上课约1分环视全班，与学生问好与老师问好学准备钟提起秦始皇，我们都会想到他的身份是中国封建社会的第一个皇帝他给我们留下了很多闻名中外的物质文化遗产，激情导引起学生除了众所周知的长城、兵马俑外，还有一多媒体4分钟入学习兴趣个已经被烧毁的建筑奇观一一阿房宫今天我们就走进那段历史，看看文人笔下的阿房宫

（一）全体朗读课文在小组开始展示他们的成果之前，老师先请全体同学一起朗读全文朗读的时候注意重音（形容词）、停顿（断句、句间、并列）学生点评寻找自身不足教师点评分小组朗读第一自然段第一组，第二自然段第二组，以此类推看课文，听课文范读，将

（二）各小组展示重音、停顿标注在课本

1.在第二大组同学展示之前，老师培养学生10分上多媒体朗读能力钟想请一个同学起来念下这几个字跟读课文，注意重音、停顿，投入情感（课件展示）兀骊wu1i manj iming pin缪霁冥嫔媵嫡yingqiang yingjiao piao荧椒剽遮1i yi1i ouya chengz izhu迤砾呕哑铛锚铢yuan kanyan椽槛妍学生结合课本中的注解，为读错的同学正音教师正音请第一组同学向我们简要介绍一下作者课件展示杜牧，（803-852）,字牧之，唐朝诗人在杜牧的文学创作中以诗歌的成就最大，在晚唐诗坛独树一帜，诗风豪爽清丽，以七言绝句为甚，主张“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”，是七绝第一高手人们将他和第一组15杜甫相比，又和李商隐齐名，合称“小李分钟杜”现在第一大组派五位同学为代表，上第一小组的同学派代表上台讲授所查找到台简单介绍一下作者，并翻译全文其他的资料，并回答其他同同学将预习时不理解字词的意思标注在学所提出的问题遇到课本上，有任何疑问可以提出，由第一大疑难时可向教师求助，组的同学负责解答，第一大组的同学在答其余小组将第一小组所学生利疑的时候，有三次向老师“求助”的机列文学常识标注在课本用课外时间会提醒翻译结合注释上通过各种资

2.第二大组一词多义特殊句式词类讲授新源掌握本文多媒第二活用古今异义教师补充第二大组资料不课文言文常识、体组15第二小组同学讲解足、讲解不足之处，并分发教师归纳版资课文知识，任分钟本文中一词多义、特殊务驱动，加强料见附句式、词类活用、古今学生自主性

3.第三大组同学的任务是理清文章异义思路为文章划分段落派一位代表到讲台上来，用语言将小组划分的段落告诉大第三小组同学为文家章划分脉络，概括文章教师明确主要内容第1段由外到内，由建筑静景到第三人物动态，铺叙阿房宫建筑宏伟、富丽堂组10皇分钟一层（六王毕……阿房出）建阿房宫工程量大二层（覆压……直走咸阳）总写宫殿占地广，规模宏伟三层（二川溶溶……不知西东）渲染宫内建筑精美绝伦四层（歌台暖响……气候不齐）从静到动，写宫人歌喉舞姿第2段铺叙统治者生活的荒淫、奢靡一层（妃嫔……为秦宫人）从宫人身份写秦皇的荒淫二层（明星荧荧……有不得见者三十六年）极写宫人之多，用度之巨三层（余下各句）揭示抢掠挥霍他人珍宝的行径第3段议论分析，指出秦爱纷奢不恤民力自然会导致灭亡的命运一层（嗟乎用之如泥沙）痛斥秦统治者横征暴敛，挥霍无度的罪行二层（使负栋之柱……不敢言而敢怒）从细节描写揭示秦皇的骄奢淫逸三层（余下各句）简练概括地写出了秦皇无道，农民起义，宫殿被焚第4段讽谏当朝者勿蹈秦皇覆辙一层（呜呼……谁得而族灭也）引历史教训1,指出六国和秦亡的原因二层（余下各句）暗示唐王朝勿悲剧重演（课件展示）原因第一段（铺陈）建筑雄伟第二段（叙述）生活荒淫结果第三段（夹叙夹议）秦朝必亡借鉴第四段（议论）勿蹈覆辙教学过时间安教师活动学生活动活动目的程应用排

4.第四大组概括本文写作特点（明确1）多用排比夸张，气势磅礴例如明星荧荧……焚椒兰也本句用排比、夸张等的写法，渲染美女之多“明星荧荧”是将妆镜比喻成漫天繁星，亮光闪闪；“绿云扰扰”是比喻宫女发髻如天上云朵般令人赏心悦目；“渭流涨腻”、“烟斜雾横”用夸张的手法写出浮在水中的脂粉之多之厚、焚烧香料时的烟雾之浓作者借助于开镜、梳摸、弃脂水、焚椒兰这些生活细节形象地写出了宫中美女之多，宫室之广再如使负栋之柱……多于世人之言语这六个句子虽然表达的是同一意思，但并不重复；虽是议论，但极为形第四讲授了解本组象作者还运用了排比和夸张手法，每新课文写作特15句前半句写阿房宫，后半句用民间的事色分钟物作为参照物前后对比，把秦朝统治者将自己的奢侈享乐建立在人民痛苦生活之上的本质揭露无遗

（2）通过想像比喻，惟妙惟肖阿房宫在秦末期的时候就被烧毁，作者没有目睹阿房宫的风采，却笔下生花，艺术地再造了阿房宫无论是对楼阁廊檐的工笔细刻，还是对长桥复道的泼墨挥泗，都是出自想像这些奇特的想像让读者有如亲临宫殿，亲历当时的盛况这种效果的取得，和本文运用生动的比喻、大胆的夸张有直接关系

（3）营造跳动节奏，骈句散行本文出现了许多铺排、对偶、押韵等整齐的句式，也大量使用单句散行如在讲授新用了“五步一楼……钩心斗角”六个四字课句后，接以“盘盘焉，困困焉，峰房水涡，矗不知其几千万落〃一个散行的长句这样整散结合，长短不拘，让读者在朗读这篇文章的时候充满了跳跃的节奏感

三、设问探究

（一）作者从哪几个方面来描写阿房宫的，如何描写？这样描写对表达中心有什么作用？作者从三个方面来描写阿房宫一是写阿房宫建筑之奇，二是写阿房宫美女之众，三是写阿房宫珍宝之多通过比喻、夸张、想象的手法，向读者展示了阿房官规模大，宫室多、美女众、珍宝富这些就足以说明秦统治者之奢侈腐化已到了无以复加的地步这些表面上歌舞升平的景象终究被推翻，唐王朝也应该以此为戒讲授开放式

（二）杜牧写这篇赋，既然是为了总结秦多媒新课开放式讨论讨论拓展学15分钟体王朝灭亡的历史教训，借以讽谏时弊，为生思维何开头要从六国覆灭下笔？作者讽谏时弊，以秦王朝灭亡为借鉴;写秦朝覆灭，又以六国衰亡为铺垫秦朝速亡的史实说明，不能爱民，无以立国而被秦所灭的六国也是因为不爱民才亡国“灭六国者六国也，非秦也……使六国各爱其人,则足以拒秦二但是，当时的唐朝统治者无视历史教训，沉湎声色，又大起宫室，身居积薪之上，仍以为安历史兴亡，激荡胸中；目睹现实，感慨万端前事不忘，后事之师，如果唐朝不以史为鉴，必将重蹈覆辙因此开头寥寥几字，既在广阔的历史背景上引出阿房宫的修建，又起到了笼盖全篇、暗示主题的作用

（三）比较《阿房宫赋》和《过秦论》的异同相同点都是“借古讽今”之作均涉及了同样的典故或史实都提出“爱民、仁政”讲授的主张不同点《过秦论》陈涉起义等史新课料详写；《阿房宫赋》陈涉起义等史料略写《过秦论》借助历史史实“言志”；《阿房宫赋》借助丰富的想像“托物言志课后作温故而多媒完成课后练习、练习册5分钟业知新体教学后学生不喜欢古文，但高考中古文的比重又较有分量，因此应该在平常的学习中用小组记竞争、激励的方式激发学生的学习兴趣附完结，指为秦国所灭；一，数词作动词，统一）词类活用西，名词作状语，向北、向西骊山，从骊山，名作状）1,六王毕，四海一（毕,（云，名词作动词，出现了云；龙，名词作动词，出现了龙）

4.2•骊山北构而西折（北、名词作动词，出现了彩虹）3,长桥卧波，未云何龙复

5.辇来于秦（辇，名词作状语，坐辇车）道行空，不霁何虹？（虹,

6.朝歌夜弦（歌、弦，名词作动词，吟唱、弹奏朝、夜，名词作状语，在早上、在晚上）7•燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英（收藏，经营，精英，动词作名词，皆译为金玉珠宝等物）8,鼎铛玉石，金块珠砾（鼎、玉、金、珠，把鼎，把玉，把金子，把珍珠名词作状语铛、石、块、砾，看做铁锅，看做石头，看做土块，看做沙砾名词作动词）

9.后人哀之而不鉴之（鉴，意动用法，以……为鉴）

10.廊腰缪回（腰、缓，名词作状语，像人腰一样，像绸子一样）1L峰房水涡（峰房、水涡，名词作状语，像蜂房，像水涡）

12.族秦者秦也（族，名词作动词，灭族）

13.蜀山兀（兀，形容词作动词，山高而秃，指山上的树木被砍伐光了）

14.日益骄固（日，名词作状语，天天地）15•秦人不暇自哀（哀，为动用法，为……哀叹）16•奈何取之尽锚铢（尽，使动用法，使……尽）特殊句式

1.判断句灭六国者六国也，非秦也一一灭亡六国的是六国自己，而不是秦国族秦者秦也，非天下也一一灭亡秦国的是秦国自己，而不是天下百姓一人之心，千万人之心也------------个人的心，也就是千万个人的心朝歌夜弦，为秦宫人一一日夜献歌奏乐，她们是秦宫里的宫女明星荧荧，开妆镜也一一明星闪亮，是（宫女们）打开梳妆的镜子

2.被动句输来其间一一被运到了阿房宫函谷举一一函谷关被攻破

3.倒装句）（1宾语前置秦人不暇自哀一一秦朝人没来得及为自己的灭亡哀叹

（2）定语后置有不得见者三十六年一一有三十六年都没见到（皇帝）的人钉头磷磷一一突出的钉头瓦缝参差一一横直密布的屋瓦管弦呕哑一一嘈杂的器乐声

（3）介词结构后置（状语后置）。