25《少年闰土》一等奖创新教案

文化运动的重要参与者主要作品小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《华盖集》等师本课是第八单元的第一篇课文，本单元的语文要素是借助相关资料，理解课文主要内容了解了语文要素之后，课文阅读目标就更清晰了接下来，就让我们跟随鲁迅先生，一起去认识这位少年吧！板块二初读课文，整体把握.学习字词（）认读字词师11为了让同学们更好更快地走进文本，我们来检查一下同学们字词的自学情况请看下面的词语，你们都会读吗？请同学们读读这些词语一望无际家景郑重品祭器讲究盼望厨房毡帽项圈刺猬伶俐经历潮汛师这里有一个多音字“供”，“供品”表示供奉神佛、祖宗用的瓜果酒食等，“供”在这里读四声；在表示“提供某种利用的条件（给对方利用）”“供给；供应”g6ng时，读一声组词“提供、供不应求”请大家跟着老师一起再读读这个g Ong,字（生读）师请一位同学读一读这些词语（指名读词语）你的朗读字正腔圆，老师觉得你很有播音员的潜质（）书写指导师在书写会写字的时候，2“厨”和“窜”容易出错，让我们一起来写一写吧（播放“厨”字的笔顺视频）（）理解词语师本课还有许多难懂的词语，我们可以通过查资料、结合3时代背景加以理解下面，我们一起来玩一个“连连看”的小游戏，看看大家理解词语的情况如何（指名反馈）家景同族的人家在祭祀祖先时，每户轮流负责准备，轮到谁准备的那一年值年指家境熟识一年中定期的大潮潮汛对某人认识得比较久或对某种事物了解得比较透彻师恭喜大家，顺利通过字词检查下面，让我们一起走进文本.整体把握课文师请大家自由朗读课文，并思考（）按21照课文的写作顺序进行排列，完成思维导图相处分别记忆相识（）一（）一（）-（）（）课文主要写了闰土的哪几件事？师怎么样？2有收获了吗？我们一起来说一说生文章以回忆的方式展开，依次介绍了月下看瓜刺猗的闰土、初次相识时的闰土、给“我”讲新鲜事的闰土重点回忆了闰土给“我”讲述的雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猗、看跳鱼儿这四件新鲜事，最后写了“我”与闰土的分别和友谊师说得很好请大家在书上做好笔记（记忆）一（相识）-（相处）一（分别）师理清了文章的顺序，也就了解了文章的大意这段回忆，对于作者来说是刻骨铭心的，请你轻声朗读第自然段，边读边想象画面（学生朗1读第自然段）师请看课文插图，同学们的脑海中是不是呈现了这样的画面？1深蓝的天空、金黄的圆月、碧绿的西瓜，还有作者最难忘的朋友一一闰土，一起构成了这幅美好的画面，就像一张永不褪色的照片，永远定格在了作者的记忆中少年闰土究竟是个什么样的人，才会给“我”留下如此深刻的印象呢？板块三再读课文，初识闰士【语文要素】借助相关资料，理解课文主要内容师请大家默读课文，圈画关键词并批注，思考闰士是个怎样的少年？作者是从哪些方面来描写的？他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了生“紫色的圆脸”“小毡帽”“明晃晃的银项1:圈”是对闰士的外貌描写，我从中读出了一个农村少年的纯朴形象师你一下子就发现了作者的写作方法一一外貌描写，作者抓住了闰士身上最主要的特征来写还有同学对这个句子的理解进行补充吗？生从“紫色的圆脸”可以2看出闰土长年生活在海边，这是被风吹日晒的结果从他“戴一顶小毡帽”可以得知他是个穷苦人家的孩子，因为那时候的穷人都戴这种帽子；“颈上套一个明晃晃的银项圈”说明他的父亲很爱他师你课前一定查了很多相关的背景资料，可见结合相关资料来理解课文内容是一种很好的学习方法同学们瞧，插图中右边这位头戴小毡帽、颈戴银项圈的小男孩就是少年闰土（课件出示作者和闰士玩耍时的图片）板块四课堂小结，巩固练习师这节课，我们跟着作者的回忆，认识了一位新朋友一一少年闰土文章开头就以一个特写镜头介绍了闰土，然后按照事情发展的顺序逐步回忆了“我”与闰土相识、相处、分别的故事，还关注到了作者对闰士的外貌描写，让我们认识了一位质朴的农村少年请同学们把笔记补充完整在“我”的印象中，闰士还是一个怎样的少年呢？我们下节课接着学习仿照文中描写闰土外貌的方法，用几句话描写一位同学或老师的外貌成功之处在本课的教学中，让学生通过自读自悟，领会了人物特点在学习课文第一段时，结合图画，边读边想象画面，让学生领略了语言文字的美妙，并给学生以想象的空间，学生各抒己见，想象丰富，闰土的形象赫然浮现于学生眼前不足之处在教学本课时没有充分发挥学生的主体性在今后的教学中要不断地学习，处理好教与学的关系设计意图从单元导读页入手，让学生明白本单元的学习任务及学习要求，在学习本课过程中，做到有的放矢设计意图抓住重点词句，使学生初步感知人物形象在指导阅读的过程中，梳理人物描写的方法，相机融入习作指导，为下面的小练笔打下基础课题少年闰士—第课时―总序第个教案245课型新授编写时间年月日执行时间月日执教课时目标.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界.仿12照第自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间1板块一复习旧知，引入新课师同学们好！今天我们来继续学习第课25《少年闰土》上节课，我们初读了课文，大家还记得闰士是个怎样的孩子吗？（课件出示图片）生闰土头戴“小毡帽”,颈套“银项圈”，作者运用外貌描写向我们介绍了一位纯朴的农村少年板块二精读课文，再识闰土学习第

1.1自然段师请大家翻开课文第页，课文最上方有一幅插图，请大家仔细观114察，用自己的话来描述图片的内容（课件出示图片）生皎洁的月光照在瓜地里，一位少年右腿弓，左腿伸，右手举着钢叉，瞄准眼前的楂，马上就要刺过去了师你的描述比较准确，接下来我们读读作者是怎么写的（课件出示第自然段，生读第自然段）与同学的描述相比，作者写的第自然段好在111哪里？生与同学的描述相比，作者的描绘更为细腻，关注了色彩和人物动作“深蓝、金黄、碧绿”等表示色彩的词语，写出了夜晚海边沙地的静谧；“捏、刺”等准确的动作描写，突出了闰土的机智勇敢、身手敏捷师如果第一句描写的是景物，那么

二、三句描写的就是人物，静态的景物描写，动态的人物描写，动静相生，画面实在是太美了请你带着这样的感受再读读第一自然段（生读第一自然段）结合插图，你能将下面的词语填在正确的位置吗？（课件出示填空题，生反馈）一望无际碧绿金黄深蓝刺带捏扭逃（深蓝）的天空中挂着一轮（金黄）的圆月，下面是海边的沙地，都种着（一望无际）的（碧绿）的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项（带）银圈，手（捏）一柄钢叉，向一匹猗尽力的（刺）去，那猗却将身一（扭），反从他的胯下（逃）走了师我们再来看看这四幅图片，你能分别说出对应的事情吗？生这四幅图分别对应的事情是雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猗、看跳鱼儿师这四件事情光是听听就让我很好奇了接下来，就让我们一起走进闰土的世界吧.学习第26〜18自然段师:请大家默读课文第自然段，圈画关键词并批注，思考闰士6〜18是个怎样的少年？作者是怎么写出这些特点的？（生圈画并批注）哪位同学想来交流一下？生我想分享“雪地捕鸟”这个场景，我从第自然段中体会到7闰土捕鸟的经验十分丰富，可见他的聪明能干“这不能须大雪下了才好我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下枇谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了什么都有稻鸡，角鸡，鹑鹄，蓝背……”师那作者是怎么写出闰土的聪明能干的？生作者通过动作描写写出了闰士的聪明能干，“扫、支起、撒、拉”这一连串动词，生动形象，让人仿佛身临其境，一个聪明能干的少年形象展现在我们眼前师小小少年捕鸟的本领可不小，你们见过他说的这几种鸟吗？“稻鸡,角鸡，鹑鹤，蓝背”这些鸟类的名字我们可能都是第一次听说，更不谈见过了，闰士却亲手捕到过，还真是见多识广呢（课件出示鸟的图片）还有同学想分享吗？生我想分享的是“海边拾贝”这个场景作者通过语言描写，向我们展现了一位见多识广的少年“现在太冷，你夏天到我们这里来我们日里到海边检贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有晚上我和爹管西瓜去，你也去”师你们知道什么是“鬼见怕”，什么是“观音手”吗？（课件出示“鬼见怕”“观音手”的图片）可见闰土的生活真是丰富多彩呀文中还有多处语言描写，请大家读读闰士说的话，想想该读出什么样的语气（生读第、自然段中闰土说的话）师结合课文插图，我们可以想象到1517说起新鲜事的闰土，非常热情、自豪，手舞足蹈，活泼可爱通过课文的学习，你喜欢闰土这样的少年吗？生我们都很喜欢闰土这样的少年，他知道如此多新鲜有趣的事，是一个充满吸引力的人师那文中的“我”对闰土有着怎样的感情呢？生羡慕、喜欢，更多的是钦佩之情师这些滔滔不绝、娓娓道来的趣事，让“我”觉得闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，所以面对这个滔滔不绝、娓娓道来的闰土，“我”不由得发出感叹板块三深读悟情，长忆闰士.深读悟情师请大家迅速浏览第自然段，用横线画出表现“我”内113〜18心变化的句子，圈出关键词，说说你从中感受到“我”怎样的内心世界（生圈关键词）我那时并不知道这所谓猗的是怎么一件东西一一便是现在也没有知道……我素不知道天下有这许多新鲜事……阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……师老师找到了这样几个句子，并且关注到了其中几个词语:“并不知道”“也没有知道.素不知道”“所不知道的”，与闰土的见多识广相比，“我和“我往常的朋友显得多么无知呀此时的“我”是多么羡慕闰土的生活啊当闰土在瓜地刺猗、海边拾贝、雪地捕鸟、看跳鱼儿时，“我”作为一个城里人、一位大少爷，“我”和“我”往常的朋友们又在干什么呢？他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空师“院子里高墙上的四角的天空”指的是“我”和“我”往常的朋友们如井底之蛙，生活的天地非常狭窄由于整天关在院子里，“我们”不能广泛地接触大自然，所以知识贫乏.联系实际，表达运用师请大家联系实际，将下列句子表达完整2当闰土在瓜地刺错的时候，“我”正在（干什么）当闰土在雪地捕鸟的时候，“我”正在（干什么）当闰土在海边拾贝的时候，“我”正在（干什么）当闰土在沙地观鱼的时候，“我”正在（干什么）生当闰土在瓜地刺猗的时候，“我”正在院子里的藤椅上看星星生当闰12土在雪地捕鸟的时候，“我”正围坐在火炉旁读书生当闰士在海边拾贝的3时候，“我”正在树荫下乘凉生当闰土在沙地观鱼的时候，“我”正在书4房里练字师“院子里高墙上的四角的天空”限制了“我”接触大自然的自由，与闰土自由的海边生活形成了鲜明的对比，让我觉得自己就是一只井底之蛙，这样的对比，表达了“我”对当时生活环境的不满和对丰富多彩的农村生活的向往请大家带着这样的感受，再读读第自然段（生读第自然段）

1818.长忆闰土师遗憾的是，还没有等到夏天和闰土一起去海边拾贝、看跳鱼儿，3“我们”就匆匆分别可惜正月过去了，闰土须回家里去，我急得大哭，他也To躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面师面对离别，两位少年都留下了不舍的眼泪，请大家展开想象“我”会对闰土说些什么？闰土又会对“我”说些什么呢？（生自由发言）我闰士，你别离开，好吗？闰士少爷，这里忙完了，我要回家帮爹干活的我那你什么时候还会再来呢？闰士我也不知道，不过少爷，我希望你能在夏天的时候到我们那里做客我会带着你去捡贝壳、看跳鱼儿、看西瓜我行，闰土我一定会去的，你一定要保重！闰土好的，少爷谢谢你！再见！我再见！师此刻，同学们脑海中一定浮现出一个头戴毡帽，颈戴银项圈，活泼可爱、聪明能干的少年形象可是，你们知道吗？三十年后，“我”重返故乡，终于见到了心心念念的闰土，此时的闰土与曾经的少年形象完全判若两人，他成了一个脸色蜡黄、麻木糊涂,仿佛木偶一般的老人师请大家读读作者所描写的时隔多年再次相见的闰土，“我”眼中的他还是当年的少年模样吗？（课件出示《故乡》片段，指名读）这来的便是闰土虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风,大抵是这样的他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了师读到这里，你知道作者为什么要如此描写中年闰土吗？（生反馈）师作者对比少年闰土和中年闰土的外貌差异，反映了农村劳动人民日益贫困、生活艰难的现状，从而表达自己对劳动人民的同情，对现实生活的不满以及改造旧社会和创造新生活的强烈愿望师是什么让闰土变成这样的呢？赶快去读读鲁迅的小说《故乡》吧，你会得到想要的答案板块四总结全文，领悟写法师课文通过肖像、衣着的描写突出了人物的外貌特征，通过对人物语言、动作的描写刻画了人物的个性特征作者以一种回忆的方式叙述了一段儿时的往事，让我们走进了“我”的内心世界，体会到了“我”与闰土之间深厚的友谊和“我”对闰土的怀念之情小练笔照片定格了我们生活中的一个个瞬间请同学们从自己的照片中选一张，仿照第自然段写一写吧成功之处本课教学中，学生能自主理清1课文的思路，能围绕四件事深入了解闰土这个人物的特点，体会“我”情感的变化，学有所得不足之处由于课文内容距离现在时间久远，学生对“阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”这几句话的理解不到位教学中对此处的解读亦不够全面，导致学生的思考只流于表面设计意图复习导入新课,以提问的形式让学生回顾课文，调动学生的学习兴趣设计意图通过对比阅读，拉近学生与作者的距离，感受作者丰富的内心世界,让学生身临其境，感同身受，培养学生的思维能力和理解能力—设计意图作者从人物的语言、动作、外貌等方面细致地刻画出一位机智勇敢、活泼可爱、见多识广的少年形象设计意图引导学生联系实际，表达运用，拉近学生与文本之间的距离―设计意图借助资料，深刻体会作者的内心世界，引导学生领悟作者的写作意图，力求与作者产生共鸣，鼓励学生阅读鲁迅先生的著作,引领学生走近鲁迅。