教学设计之《夜雨寄北》（七上第六单元课外古诗词诵读）

教学设计之〔夜雨寄北〕〔七上第六单元课外古诗词诵读〕教学目标、充分了解诗所呈现的内容

1、能把握本诗突出的写作特色一一虚实结合

2、到达熟读成诵的目的

3、倡导要重视抒写内心感受4教学重点体会本诗中虚实结合手法运用的好处教学难点具体分析本诗中虚实结合手法的运用设计思路由“夜雨〃下了一千多年导课，引发学生课堂兴趣，先利用网上视频朗读带入情境，再通过诗句中实写和虚写的具体分析，整体感知诗的内容，体会虚实结合手法的作用，教师用一张虚实结合的思维导图完整分析总结全诗后，在充分感受亦真亦幻，亦苦亦乐的虚实转换中教师再次范读本诗，意在充分注重诗歌以诵读为根底的教学要求，最后，提出要注重抒写内心感情体验的语文核心素养要求，依据此要求设计本节课小练笔随堂作业

一、导入微课唐代诗坛有一场雨，一下就是多年，这场雨淅淅沥沥，下到了无数读者的1000心里，还留下了“巴山夜雨〃“西窗剪烛〃这样的成语现在我们就走进这巴山夜雨，本节微课我们一起来学习（夜雨寄北）这首诗，首先我们一起聆听这别样的雨声吧！（播放朗诵视频）

二、上课环节

（一）引入实写分析一二句在诗的开篇，诗人以记叙的方法如话家常道你问我什么时候回家？我也不了解什么时候能回家妻问“归期，〃诗人答“未有期〃妻子盼归，诗人思归这一问一答很自然的引入了对眼前的景象的描写“巴山夜雨涨秋池〃既然是夜雨，诗人怎知涨满秋池？想来诗人应该无眠吧？涨满秋池的仅仅是夜雨吗？涨满的不仅是秋雨，更是浓浓的思念真是雨涟涟，心已乱，人未眠此两句实写，写出了诗人的羁旅之愁，和难归之苦淡淡的记叙和近乎白描的描写，将这夜、雨交错在一起诗人的苦闷、惆怅、苦楚、无奈于此表达得淋漓尽致【二）巧转虚写分析三四句眼前夜雨交错的景象使人不禁向往什么时候我才能和你一起共剪西窗烛？这是由眼前景象描写自然生发的美好心愿，由现实的凄寒跳跃到想象的温暖属于虚写，这里好似用了电影蒙太奇的手法，巴山雨夜，那边妻子盼归，这边诗人思归，据史料推测，当时妻子王氏已经去世，诗人还在盼望眼前出现他日重逢，一起西窗剪烛，共话巴雨的浪漫温馨画面，“何当〃”却话〃穿越时空，跨越生死，链接未来，回环往复，做到了形式和内容的完美结合

（三）虚实结合总结全诗我们再次来梳理一下本诗（展示思维导图），诗人由眼前的高山、暗ppt夜、秋雨反衬了当时心情的苦闷、无奈并由这些眼前的实写自然而然的联想到了未来，与伊人”共剪烛〃”话巴雨〃这样的场景是温暖的，愉快的，此处属于虚写，由眼前景到未来情虚实巧妙结合由眼前心情的苦闷生发到想象团聚时的愉快，这温暖、愉快又反衬了眼前景象的苦楚，同时，这样的苦闷又滋生着团聚时的愉快由眼前景到未来情，由眼前的苦楚到重聚时的愉快，秋雨绵绵，情丝不断眼前的“巴山夜雨〃同想象中的“巴山夜雨〃，巴山与长安，诗人与妻子，现在与将来，别离与团聚，现实的愁苦与将来的愉快等，相互映照交错在一起，使悲欢离合之情似真似幻，淋漓尽致真可谓语浅情深意味无穷，虚实之间尽显真情虽不言情，却字字含情伊人已逝，只留凄美

（四）倡导抒写今天我们有幸能读到〔夜雨寄北）这样的好诗，要感谢诗人的倾心抒写！而我们大多现代人少了思考，缺了沉静，疏于抒发表达，长此以往，纵然心有千言万语，下笔却是只言片语，还常词不达意，甚是遗憾（展示内容如下）在这路遥马急的PPT时代，一切都向快捷开展，不妨间或放慢脚步，静下心来，用文字记录心情静听花开之音，细品生活百味感受书写魅力一一深刻、深刻、深情、深沉而深邃！

三、作业设计运用虚实结合的手法写一个小片段。