语文世界教学实录之《谁是最可爱的人》（七下第二单元）

妙门轩的语文世界教学实录之〔谁是最可爰的人〕〔七下第二单元）

一、累积文学常识和累积词语同学们好，今天我们一起来学习谁是最可爱的人，在阅读课文之前，我们先了解一下本文相关的文学常识，并累积词语本文的作者是魏巍，请同学们自己阅读课下注释一魏巍，河南郑州人，诗人，作家再请大家默读这篇课文前的预习提示，了解一下我们的写作背景让我们再翻到课后的读读写写，请大家自己朗读并且书写一遍这些字词，遇到不会读的字词可以查找工具书，碰到比较难写的字可以在旁边多写两遍，我们要注意以下词语的字音和字形

二、梳理文章内容接下来我们进入到课文内容的阅读，这是一篇多件事写人的文章，学习这类文章，我们必需要读懂作者想表达什么

（一）解题本文的标题是谁是最可爱的人，这是一个疑问句，信托大家预习之后，就很快能从第13段中找到这个问题的答案〜当然这两句话还不能具体的展现最可爱的人的风采，我们需要先概括出具体的材料围绕课题谁是最可爱的人，作者写了哪些材料呢？请同学们快速默读全文找一找，然后做一些批注，老师给大家一点提示，你可以依据文章的过渡句和过渡段来明确文章的层次结构，这样就可以比较清楚的划分具体的层次了大家都划分好了吗？全文共15段，依据过渡段和过渡句的提示文章可以分成三个局部第1局部开门见山指出志愿军战士是最可爱的人，并高度概括出他们崇高的精神境地第2局部是文章的主体，用三个典型事例展现志愿军战士的精神风貌，具体说明他们是最可爱的人这一局部借助过渡句过渡段，如朋友们，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？朋友当你听到这段事迹的时候，我的感觉又是如何呢？等又可以划分为三个层次，即第4到第9段，第10到第12段，第13到第14段第3局部总结全文，再次强调志愿军战士是我们最可爱的人

（二）围绕课题，谁是最可爱的人，作者写了哪些材料要解决的第1个问题围绕课题，谁是最可爱的人，作者写了哪些材料呢？这就要着眼于第四到第14段所写的内容了我们先尝试着用简洁的言语概括三个材料的内容，同学们可以用人物加事件的组合形式来表述这三个材料分别是三连战士在松骨峰英勇杀敌马玉祥勇救朝鲜儿童无名战士笑谈防空洞生活作者在回忆这篇文章的创作时说写谁是最可爱的人就只选了几个例子，在写完后又删掉两个作者为什么选择这三个材料来写呢？我们需要先解读每一个材料的选材侧重点，然后将三个材料组合起来，研究作者选材的意图

三、研读主体内容接下来我们就要细读文章的主体局部我们先聚焦于第1个材料及课文的第4到第9段，同学们关注了哪些内容？可能我们都读到了以下这些句子从这些词句中，我们能够感受到战士们坚强不屈的钢铁意志，也读到了战士们与敌人誓死搏斗的英雄主义精神，除了关注到战士们在战斗中的表现之外，我们还需要关注他们面临的困境，比方这句话说明松古风战斗时间紧迫，地形不力交代了战士们当时面对的困难再来阅读这几句话这几句话写出了战士们面对的困境之二，就是敌人攻击猛烈，装备精良，人数众多还有这一句话这句话说明了战士们当时面对的困境之三是作战时间长，将战士们面临的困境和战士们的表现这两个要素联系起来，我们就对第1个材料有了更清楚的认识虽然时间紧迫，无险可守，敌众我寡，装备落后，但是志愿军战士们依旧英勇坚韧，拼死作战，为主力部队赢得了时间，最后聚歼了敌人让我们来归纳一下研读第1个材料的路径，我们先找出战士们的行为表现，再提炼出战士们面临的困境，将此两者结合起来，用关联词“虽然……，但是……〃表述，这样就有助于推断出这个材料最核心的意义借助这样的提示，让我们再来研读第2个材料先找出材料中人物的行为表现，在探究这个表现的内在动机，请大家默读第10到第12段圈画相关词句，可以在旁边做一点批注我们来交流一下，先请大家看看第10段的这些句子马玉祥要求从炮兵连掉到步兵连，理由是离敌人越近，越觉得打得过瘾，越觉得打的解恨，表达出他对敌人强烈的恨，而进一步联系上文来看，朝鲜老妈妈的遭遇是直接引出这个行为的原因，因此马玉祥对敌人的恨，其实是对朝鲜人民深切的爱第11段用这样写的这段文字直接展现了马玉祥火中救人的英勇形象，他的动作干脆，他的表现勇敢，源于他对朝鲜人民无私真挚的爱，请注意他的内心独白我想，要在祖国遇见这种情形我能够进去，那么在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？显然马玉祥永救朝鲜小孩的英雄行为是出于对朝鲜人民的爱，把他们当成祖国人民来热爱，这正是可贵的国际主义精神，待会我把这个填完了材料的意义可以借助关联词”因为……所以……〃来表述因为看到朝鲜老妈妈的房子屡次被炸毁，所以青年战士马玉祥要求从炮兵连换到步兵连，更过瘾更解恨的打敌人，因为他把朝鲜人民当做自己祖国人民一样看待，所以他奋不顾身的冲进火中救出朝鲜小孩接下来让我们来研读第3个材料我们仍旧要聚焦于人物的行为表现，再联系与之相关的环境特点、行为动机等内容，读书材料独特的意义让我们一起来默读第13段与前文不同的，是这段文字展现出的人物行为很单一，在防空洞吃雪，更多的篇幅用来写这个战士的言语，他怎么看待自己在战场上的生活条件呢？我在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃血，可是我在这里蹲防空洞，祖国的人民就可以不蹲防空洞啊，他们就可以在马路上不慌不忙地走啊志愿军战士心里想的是祖国，人民为了祖国，人民能过上和平幸福的生活，他们宁可流血吃苦，展示出志愿军战士对祖国对人民无限的忠诚我们可以用关联词”之所以……是因为……〃来梳理第3个材料志愿军战士们之所以情愿蹲在防空洞里吃雪，是因为他们期望祖国的人民能坐在豁亮的屋子里，想吃什么就吃什么，在大马路上想怎么走就怎么走，是因为他们期望祖国人民可以得到幸福

四、探究材料之间的内在关系具体分析了三个材料的内容，之后还要探究这三个材料之间的内在关系，我们才能解决作者为什么要选择这三个材料来写的问题请同学们翻到课后，累积拓展的第5题第5题引用了作者的话，又最能代表一般的典型例子来说明本质的东西，给人的印象是清楚明白的，也会是突出的，依据这段话的提示，我们先来明确这三个材料的典型性，在上一环节学习成果的根底上，请同学们就此展开商量，建议大家从人物，事件，人物的精神品质等角度进行思考从所写人物来看，材料1写一个连队一个群体，材料2写的是马玉祥一个人，谈话写的是一个无名战士，是全部的志愿军战士的一个典型代表从所写事件来看，材料1写的是对敌作战，材料2写的是救朝鲜小孩，材料3写志愿军战士的一般生活从三个材料所表现出的志愿军战士的精神品质来看，材料1赞扬了志愿军战士作战的坚韧坚强，材料2赞扬了马玉祥救人的英勇无畏，材料3赞扬无名战士为祖国的人民乐于奉献，勇于牺牲的精神其它我们还可以进一步思考这三个材料还分别表达出志愿军战士怎样的思想感情呢有的是对侵略者的恨，有的是对朝鲜人民的爱，有的是对祖国对人民的无限忠诚如果我们还能借助文中的过渡句过渡段，这三个材料的典型性，就会有更清楚的认识我们一起来读一读第9段我们的战士对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样的爱，充满国际主义的深厚热情第9段承上启下，点名材料1和材料2所表达出来的志愿军战士不同的思想感情仇恨敌人，热爱朝鲜人民，而第13段也通过无名战士的言语点名材料3表现出来的思想感情对祖国人民的爱总之，三个材料围绕标题谁是最可爱的人，从不同的侧面展示了志愿军战士的英雄形象和崇高品质，这些材料合起来表达了最可爱的人这个伟大群体的精神境地，革命英雄主义精神，国际主义精神，革命乐观主义精神和爱国主义精神同时我们还觉察三个材料在写法上也有区别材料1主要是转述营长的话，侧重于展现战士们英勇杀敌的壮烈形象材料2既有对马玉祥故事的转述，也有对马玉祥肖像和言语的直接描写，不仅展现了英雄的形象，更展现了英雄的内心世界材料3没有转述内容，而是叙写与无名战士面对面交流的情景，主要描写他的言语，侧重于展现志愿军战士的精神境地这样一来，就构成了三个材料排序的内在逻辑从刻画外在表现到探寻内在感情，作者通过记叙这三个材料逐渐走进志愿军战士，越来越深刻的了解志愿军战士，对志愿军战士的品质进行了热烈的影响我们再一起来读一读第14段现在请同学们试着做一个归纳，作者在文中表达了怎样的思想感情？作者通过续写三个典型事例，高度赞扬了志愿军战士崇高的品质，美丽宽广的灵魂

五、分析文章的写作特点作者对志愿军战士的赞扬之情是那么的热烈，我们可以通过文章的开头和结尾，以及当中过渡段的大量抒情和议论，感受到建议大家在课后读一读这些令人动容的文字正因为作者受到了强烈的感情的激荡，所以他还急于把自己的感受倾吐出来，正如文章开头所写在朝鲜的每一天，我都被一些东西感谢着，我的思想感情的潮水在放纵奔流着，我想把一切东西都告诉给我祖国的朋友们，但我最急于告诉你们的是我思想感情的一段重要经历，这就是我越来越深刻的感觉到谁是我们最可爱的人“祖国的朋友们〃，你们便是作者清楚感情的对象是本文预设的读者，同学们还能从文中找到类似的词语或者句子吗？让我们一起来看看这几句话可见，作者一边迫不及待的分享自己的感受，一边热切的询问朋友们的感受，因此，本文也可以看作是作者与朋友们的对话交流那么作者在行文过程中为什么要不断的与读者进行对话呢？我们可以首先看到第3段你说的就是那些兵吗？他们看来是很平凡很简单的你，既看不出他们有什么高深的知识，又看不出他们有什么丰富的感情显然这是朋友们对战士的原有印象，作者并不认同这个印象，所以他需要用对话来引导这些读者，期待通过对话和交流，让这些读者能逐渐了解我们的战士然后作者精心选择了三个故事讲给读者听，这三个故事组合起来构成了作者自己了解志愿军战士的认识过程，正如第1段所说，我越来越深刻的感觉到谁是我们最可爱的人同时作者还期待着每一位读者能与自己一样渐渐会对志愿军战士产生新的认识，所以每讲一个故事，作者都在问这些朋友们，你们的感想如何，你们的感受又是如何的呢？可以说每一次与读者的对话都是坐着用自己的所见所闻和感受去感染读，用大段的关于朋友们在祖国的幸福生活情景的描写，激发出读者对志愿军战士的崇敬之情作者告诉朋友们，你的幸福正是我们的战士在朝鲜奋不顾身的原因，因此作者也深信朋友们会因此而产生共鸣，从而深深的爱我们的战士，爱这一群最可爱的人，作者采纳和读者对话的方法，结合抒情和议论的表达方法，增强了文章的感染力

六、回忆小结同学们，这节课我们主要思考了以下问题这篇文章围绕课题谁是最可爱的人写了哪些材料？作者为什么写这几个？这几个材料之间有什么内在联系？本文表达了作者怎样的思想感情？作者在行文过程中为什么要不断的与读者对话？由这些问题形成的问题，练成了我们阅读这篇课文的根本路径

七、安排作业今天的课就上到这里，作业是完成义务教育教科书语文练习局部第456题。