【实用】牛顿第一定律说课稿4篇

【实用】牛顿第一定律说课稿篇4【实用】牛顿第一定律说课稿篇在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿4有助于教学取得成功、提高教学质量快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的牛顿第一定律说课稿篇，仅供参考，希望能够帮助到大家4牛顿第一定律说课稿篇1今天我说课的课题是高一物理《牛顿第一定律》，敬请各位评委批评指正

一、说教材、教材内容牛顿第一定律是人民教育出版社必修高中物理第一册第四章《牛顿1运动定律》的第一节的知识、教材的地位及作用牛顿三大运动定律作为动力学的核心内容，本节课的教学内容牛顿第一2定律作为牛顿物理学的基石，首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，而后讲述了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念为后续的牛顿运动定律的学习打下好的基础针对教材，提出本节教学目标、教学三维目标知识与技能3了解伽利略的理想实验主要推理过程及结论；理解牛顿第一定律，并理解其意义；1理解惯性的概念知道质量是惯性大小的量度2过程与方法3通过实验，培养学生的观察能力；通过实验分析，培养学生科学的思维方法；分析、概况、推理1不同，即惯性不同2实验演示不同质量的小车在同一压缩弹簧下运动，获得的速度不相同学生总结质量是惯性大小的惟一量度加深理解与应用多媒体展示惯性现象，让学生展开讨论，体会物理知识在生活中应用的乐趣最后进行小结，再次让学生体会到物理学家门对力与运动关系的认知过程，了解其认知的曲折性情感进行升华）（）

六、布置作业必做题页（（）（）课后思考阅读科学漫步惯性参考系7512不仅巩固基本知识，也可以使有能力的学生发挥能动性，激发学习探究34的兴趣，鼓励收集资料，开拓学生视野使之带着问题离开课堂

七、板书设计略

八、教学预测本节课是按照新课程理念下的一节科学探究课，将物理学史与物理规律教学进行有机渗透，自主，合作，探究性的学习在实际教学中可能因为师生互动不足达不到教学效果，要针对学生的认识水平进行合理的调节本节课非常注重知识点的归纳与升华，在其教学的关键点上设计有几个有梯度的问题，注意面向全体学生，提高每位学生的主动参与性牛顿第一定律说课稿篇4尊敬的各位领导、各位老师您们好！今天我要说的是牛顿第一定律的教学设计课文内容牛顿第一定律选自人教版全日制普通高级中学教科书（必修）第一册第三章第一节下面我将从教材分析、教法学法的选择和对本节课的教学程序设计三个方面来进行说明.教材分析地位和作用1本章是研究力与运动之间的关系，主要内容为牛顿三大运动定律

1.1本节对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，讲诉了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念本节为牛顿运动定律的学习打下了基础学情分析学生已经学习了运动学知识和有关相互作用力的知识，但对于力

1.2与运动的关系是第一次正式涉及到由于日常生活得经验，学生不容易理解力与运动的关系，而这一问题的解决是整个力学大厦的基础高一学生已经具备了分析、推理、逻辑思维的能力，但是探究实验能力不强，自主学习能力不强所以本节课要注意引导学生通过学习前人对于力与运动关系的探究的过程，逐步学习科学探究的方法，正确理解力与运动的关系教学目标根据新课程标准的要求，结合教材，本着面向全体学生的原则，我提出13了教学目标，具体是知识与技能目标，过程与方法目标和情感、态度与价值观目标）我确定的知识与技能目标是

①初步认识动力学，了解运动定律

②理解力与运动的关系，理解惯性的性质

③能独立分析运动物体的惯性状1态）我确定的过程与方法目标是通过参与亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿对力与运动关系的研究，特别是伽利略的理想斜面实验的研究，让2学生学习科学研究的过程和科学研究的方法）我确定的情感、态度与价值观目标是

①体验科学探究的方法

②激发学生的兴趣，拓宽学生的视野，体验科学的态度和精神在科学探讨过程3的重要作用教学重点根据学情分析和教学目标,我提出了教学重点和难点

1.4）我确定的教学重点是牛顿第一运动定律及惯性）我确定的教学难点是力与运动的关系

1.教法学法2教法2为了发挥学生的主动性，本节我采用探究法教学为主，结合讲授、多媒

2.1体、演示、师生互动和讨论等多种方法辅助教学学法

2.2学生在我所创设的物理情景中，通过观察、实验、归纳等活动主动获取必要的感性认识并在我的引导下主动运用物理学方法，通过分析、概括、比较、类比、抽象等复杂的思维过程发现摩擦力为我们直观认知带来的误导，重新建立对力与运动关系的认知.教学过程组织教学4通过师生互动，引起学生注意

4.1导入新课首先，我将以提问的方式来引起学生的注意，开阔学生思路，启发学生

4.2思维我的问题是举在半空的粉笔，在我们松开手指后会做什么运动呢？”请同学们回答，巩固上一章学习到得知识然后接着提问粉笔能做自由落体运动的原因又是什么呢？”按照一般的思维方式，学生会回答，粉笔受到了重力作用，所以能做自由落体运动进而，从只受重力影响，初速度为零的物体能做自由落体运动开始探讨，力与运动的关系究竟是怎样的这时，我会引入动力学的概念，并提到牛顿的运动定律，引导学生开始学习牛顿第一定律进行新课写完标题，我开始介绍在力与运动关系的探讨过程中出现的几种观点

4.3首先介绍亚里士多德的观点，然后和同学们分析几张图片，并在生活中举例，探讨运运动的物体在牵引力消失后，为什么会停止呢？〃然后进行对比实验，在不同的平面上，小车从相同的高度顺着斜面滚下后，在平面上通过的距离也不一样而小车在水平面上通过距离的长短和平面的摩擦因素大小有关，从而总结出，接触面越光滑,小车通过的距离越远接着让同学们分析，在光滑水平面上，小车通过的距离有多远？”得出结论，物体的运动不需要力来维持，证明运动物体停止下来是受到摩擦阻力的缘故，亚里士多德的观点是错误的而最早发现亚里士多德观点的错误的人是伽利略，由此介绍伽利略的观点，并说明伽利略的理想实验然后在伽利略的基础上，提出笛卡尔的补充观点接着，我开始为同学们介绍牛顿第一定律，并通过对牛顿第一定律内容的分析，说明牛顿第一定律要比前面的观点更完善，进一步说明，力不是维持物体速度的原因，而是改变物体运动状态的原因在牛顿第一定律的基础上，我会和同学们一起总结出惯性的概念然后，在生活中举例说明惯性的影响比如在汽车启动和停止的时候,我们会感觉到向后仰或向前倾的趋势而在地球自转的同时，我们跳起来后仍能落回原地，也是因为惯性的作用通过举例，说明一切物体都具有惯性，而惯性是物体的固定性质，跟物体运动状态和外界因素无关小结练习接下来，我准备了几个关于惯性的习题，和同学们一起巩固一下相关的

4.4知识然后总结今天学习到得几种观点，并分析导入部分里提出的问题粉笔能做自由落体运动的原因又是什么呢？”说明物体在惯性的作用下保持原来速度的同时，会因为外力的作用而改变运动状态，当物体只受重力作用，初速度为零时，物体就能做初速度为零的匀加速直线运动，也就是自由落体运动布置作业在分析粉笔做自由落体运动的原因后，我会让同学们思考，物体会在外

4.5力的作用下改变运动状态，那么物体运动状态的改变又受到哪些因素的影响呢？让同学们在课后思考，为下节课的学习做好准备，并结合本节的知识，完成课后的第小题我的说课到此结束，请各位领导，老师多多指教，谢谢2,4通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力情感、态度和价值观3通过物理学史的简介，对学生进行严密的科学态度教育，了解人类认识事物本质的曲折；1通过伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理,不迷信权威的精神和科学探究精神

2、教学重点及依据教学重点:牛顿第一定律及惯性作为重点理由是本节课是一节物理规4律教学课，通过这节课的科学探究急实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示其认识事物的规律及牛顿第一定律及惯性、教学难点教学难点利于运动的关系学生从生活经验中得到了一种被现象掩盖5了本质的错误认识物体的运动是力的结果为了使学生摆脱这种观念，树立正确的认识，需要教师精心的设计，严密的推理，转变错误的观点

二、说学情高一学生在初中已学习惯性的基础上，具备一定的分析推理，逻辑思维能力但对于学习习惯方面，主动性不强，认知习惯，被动接受学习为主因此制定以下教法

三、说教法针对学情及重难点，采用问题教学法、实验法、多媒体教学法相结合开设一堂科学探究课，在突破难点，形成重点的同时，培养学生自主合作、探究学习的能力

四、说学法科学探究法有利于学生主动的获取知识，发挥学生的主体作用,增强学习的积极性，培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度

五、说教学过程、导入新课问题引入1原来静止的黑板擦，现在要让它运动，我们应该怎么办？（）停止用力，黑板擦会如何呢？（现场演示）1误导学生物理受力就会运动，不受力就停止2得出谬论力是维持物体运动的原因（亚里士多德观点）实验演示推一辆小车，撤去推力，小车没有立即停下，激发了学生探究的兴趣，调动积极性，活跃课堂气氛、新课教学实验演示用多媒体演示让小车从同一高度的斜面滑下，分别在毛巾、2棉布及玻璃表面滑行让学生观察提出问题为什么滑行距离不一样（科学探究过程一提出问题）学生发表看法可能是摩擦力的缘故（鼓励学生发表看法）教师介绍物理学史谈伽利略之前对力与运动的错误认识及猜想学生跟着猜想一直运动下去（科学探究过程二猜想与假设）提出问题如果没有摩擦力，物体会怎样运动理想实验-探究过程学生阅读教材，教师运用多媒体教学手段进行展示理想实验，学生很想了解伽利略这位伟大科学家的思维过程展示伽利略的思维过程（科学探究过程三制定计划与设计实验）问题一如果没有摩擦，第一个斜面上的小球会上升到什么高度让学生积极参与讨论问题二第二个斜面上的小球会上升到什么高度？问题三为了达到原来的高度，小球在水平位置如何变化？问题四小球在水平面上如何运动？牛顿第一定律说课稿篇2

一、教学设计理念克服以教师为中心，使学生能积极主动参与学习活动中来，培养学生乐于探索精神，获得新知识的能力，与交流合作的能力，实现师生，生生积极互动，使学生在质疑，调查，探究中接受新知，培养学生充分的自主性与独立性

二、教学任务分析、地位与作用地位牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础1如果我们把所有力学现象看作一座大厦，那么牛顿三大定律则是这个大厦的奠基石，牛顿第二定律又是在牛顿第一定律定义的惯性系基础上建立起来的，牛顿第二定律建立在牛顿第一定律基础上因此牛顿第一定律又是三大定律基础的基础，是否领会这一物理规律,不仅影响学生对这一章的学习，而且会影响整个物理课程中力学部分的学习作用前面我们学习了简单的运动，又知道力学一些简单知识，牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带一座桥梁，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，起到承上启下的作用，是本册书中的一个重要内容，也是本节、本章的重点本节课的教学要求学生主动参与，在实验、讨论建立概念和规律的过程中，感受到透过现象看本质的思维方法，感悟观察、实验、推理、尤其是“理想实验”对形成概念和发现规律的重要作用、学情分析学习状况分析牛顿第一定律是由部分实验结果，部分外推假设、部分2定义所构成的一个复合体，就其定义本身的表述学生不难记住，但初二学生由于接触物理时间比较短，学生平均年龄比较低，抽象思维能力及认知结构上尚不成熟，加上生活经验的影响因此在接受牛顿第一定律上有一定的难度，怎样形成对牛顿第一定律的理解及这一概念的建立使其认识由直观的感觉上升到科学理性认识则是本节的难点

三、教学重点、难点及依据教学重点及依据教学重点牛顿第一定律（）之所以认为它是本节教学内容的重点理由是在于本节课是一节物理规律教学课，通过这节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示其认识事物的规律及牛顿第一定律教学难点及依据教学难点力和运动的关系学生在从生活经验中得到了一种被现象掩盖了本质的错误认识物体的运动是力的结果为了使学生摆脱错误观念，树立正确的认识，需要教师精心的设计，严密的推理，转变错误观点

四、教学目标知识与技能（）借助伽利略的理想实验理解力和运动的关系，知道其主要推理过

1.程及结论1（）理解牛顿第一定律，并理解其意义过程与方法2（））培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法（通过

2.）伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育.情感、态度和价值观（12通过物理学史的简介，对学生进得严密的科学态度教育，了解人类认识事物31本质的曲折（）通过对伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神2

五、教学程序（-）.导入新课问题引入.物体原来是静止，现在要让它运动，我们应该怎么办？.停止用力，物体会如何呢？误导学生物体受力就会运动，物体不受1力就停止得出谬论力是维持物体运动的‘原因（亚里士多德观点）实验2演示推一辆小车，撤去推力，小车没有立即停下请学生思考原因实验事实与经验相违背，激发了学生的思维，引导学生探究的兴趣，调动积极性，活跃了课堂气氛

（二）、新课教学.教学难点的突破实验演示让小车从同一高度的斜面滑下，在毛巾，棉布及玻璃表面滑行的距离不一样（科学探究过程一提出问题）学生发1表看法可能是摩擦力的缘故（鼓励学生发表看法，）引出探究阻力对物体运动的影响”的探究在探究此问题时设置一下问题；（尸物体选用什么？（）要使物体运动”起来，你认为怎样做更合理？12要探究阻力对物体运动的影响就要变化物体所受阻力，你有什么办法使物体受到的阻力变化？3猜一猜如果阻力影响物体运动，当水平面上的阻力变小时,物体在水平面上运动的路程将会发生怎样的变化？4想一想，观察什么现象就可以判断阻力对物体运动产生的影响大小？要用到什么测量工具？5每次使用的小车是否要一样？小车开始的速度是否要一样？怎么做才能控制好这几点？6结合上述要点讨论实验步骤可参照并做一做完成表格学生通过对以上问题的讨论交流，并进行试验再思考问题；7P66小球运动距离的长短跟它受到的阻力有什么关系？若使小车运动时受到的阻力进一步减小，小车运动的距离将变长还8是变短？9推理小球在光滑的阻力为零的表面，将会怎样运动？学生在完成上面这些问题的基础上，在经对其中一些关键词的讲解和课10堂练习，学生对牛顿第一定律有了比较深刻的理解牛顿第一定律说课稿篇3今天我说课的内容是《牛顿第一定律》，我将从教材分析，学情分析，教法，学法，教学程序板书设计等方面进行阐述

一、教材分析、教材的地位及作用这一章的知识属于动力学的知识，是研究力与运动之间的关系，只在懂1得了动力学的知识才能据物体所受的力确定物体的位置，速度变化的规律，才能够创造条件来控制物体的运动牛顿三大运动定律作为动力学的核心内容，本节课的教学内容牛顿第一运动定律作为牛顿物理学的基石，首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，而后讲述了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念为后续的牛顿运动定律的学习打下好的基础针对教材，提出本节教材的、教学三维目标

①知识与技能

2、借助伽利略的理想实验理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论

1、理解牛顿第一定律，并理解其意义、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度.2

②过程与方法

3、培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育

1、通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力2

③情感、态度与价值观

3、通过物理学史的简介，对学生进得严密的科学态度教育，了解人类认识事物本质的曲折

1、通过对伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理,不迷2信权威的精神和科学探究精神、教学重点及依据教学重点牛顿第一定律及惯性只所以认为它是它是本节教学内容的3重点理由是在于本节课是一节物理规律教学课，通过这节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示其认识事物的规律及牛顿第一定律及惯性、教学难点及依据教学难点力和运动的关系学生在从生活经验中得到了一种被现象掩4盖了本质的错误认识物体的运动是力的结果为了使学生摆脱些种观念，树立正确的认识，需要教师精心的设计，严密的推理，转变错误观点

二、学情分析高一学生已具备一定的分析推理，逻辑思维能力但对于学习习惯方面，主动性不强，认知习惯，被动接受学习为主因此制定

三、教学方法及依据针对学情及重点、难点，采用问题教学法、实验法、谈话法、讲解法、推理法相结合开设一堂科学探究课，在突破难点，形成重点的同时，培养学生自主、合作、探究学习的能力

四、学法及依据猜想与假设，设计与论证、归纳分析法，讨论法为依据，发挥学生的主体作用，增强学习的积极性

五、教学程序、导入新课问题引入物体原来是静止，现在要让它运动，我们应该怎么办？1停止用力，物体会如何呢？lo2误导学生物体受力就会运动，物体不受力就停止得出谬论力是维持物体运动的原因（亚里士多德观点）实验演示推一辆小车，撤去推力，小车没有立即停下请学生思考原因实验事实与经验相违背，激发了学生的思维，引导学生探究的兴趣，调动积极性，活跃了课堂气氛

三、新课教学教学难点的突破实验演示让小车从同一高度的斜面滑下，在毛巾及玻璃表面滑行的距离不一样（科学探究过程一提出问题）学生发表看法可能是摩擦力的缘故（鼓励学生发表看法，）介绍物理学史谈伽利略之前对力与运动的错误认识及猜想如果没有摩擦力，物体会会怎样运动呢？学生跟着猜想一直运动下去（科学探究过程二猜想与假设）理想实验-----探究过程学生阅读教材，教师运用多媒体教学手段进行展示理想实验，学生很想了解伽利略这位伟大科学家的思维过程（牛顿第一定律）说课稿，标签物理说课模板，高中物理说课模板，展示伽利略的思维过程（科学探究过程三制定计划与设计实验）问题一如果没有摩擦，第一个斜面上小球将会上升到什么高度学生积极参与讨论（生活体验）问题二第二个斜面上小球将会上升到什么高度？学生积极参与讨论问题三小球在水平面上会如何运动？学生积极参与讨论想达到原来的高度，所以就一直运动下去问题四通过实验，力与运动是什么样的关系？（科学探究过程四归纳与总结）每位同学发表自已的看法，并进行相互交流（科学探究过程五合作与交流）并由几个学生进行归纳教师归纳——理想实验的魅力，建立在实验的基础上培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神实雅论证气垫导轨，提供阻力很小情况下的物体运动教师提出笛卡尔对力与运动的认识的补充得出本节课的重点教学重点的处理教师为解决力与运动的关系，牛顿在伽利略、笛卡尔等前辈科学家的研究基础上，提出了牛顿第一定律以谈话法，讲解法理解新知识，加深对牛顿第一定律的理解，从内容，力不是维持物体速度的原因（解决矛盾），改变物体运动状态需要外力（突破重点）分层次，有梯度的升华然后对物理规律进行展小教师讲解惯性保持原来匀速直线运动及静止状态，或者说有抵抗运动状态的”本领〃为了帮助学生理解惯性这个重点内容，采取实例分析实验现象分析打叠放的棋子，汽车刹车总结分析惯性是物体的固有属性学生可以在此基础上举例说明，加强学生对教学活动的参与教师问题提出惯性的固有属性跟什么有关系？运用媒体播放一个视频实例运动场上，同一名同学推不同大小的铅球，掷出的距离不同，说明不同物体抵抗其运动状态的”本领〃。